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Estrategias de enseñanza para la producción oral del portugués en cursos b-learning de un instituto de idiomas de LimaTrindade Luciano, Kátia Maria 05 June 2019 (has links)
En los últimos años, el uso del modelo b-learning ha aumentado sustancialmente en el
campo pedagógico, especialmente en la enseñanza de idiomas. Por ello, el objetivo de
esta investigación es analizar las estrategias de enseñanza de los docentes en sus
sesiones de aprendizaje para promover la producción oral del portugués en cursos blearning
de un instituto de idiomas de Lima.
Este estudio descriptivo de enfoque mixto tuvo una muestra conformada por docentes y
alumnos de portugués de un instituto universitario de idiomas. Los resultados obtenidos
señalan que los docentes utilizan algunas estrategias cognitivas y sociales en sus clases y
las consideran relevantes para el aprendizaje de sus alumnos. Además, los estudiantes
reconocen que estas estrategias presentan beneficios para aprender el idioma portugués.
Sin embargo, los docentes no exploran mucho las posibilidades educativas que el Internet
y las nuevas tecnologías ofrecen, limitándose a utilizar las herramientas más básicas y
con las cuales ya están más familiarizados. / Tesis
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La implementación de la escritura colaborativa en la producción académica individual: la mejora del uso de referentesSarmiento Méndez, Thalya Romina 15 October 2019 (has links)
La investigación “La implementación de la metodología colaborativa en la
escritura académica individual: la mejora del uso de referentes” presenta la
experiencia de innovación en las prácticas de un curso del área de Lenguaje de
Estudios Generales de una universidad privada de Lima.
El presente trabajo tiene como objetivo proponer algunos principios que
permitan el desarrollo eficaz de la escritura colaborativa en las clases de prácticas,
de tal manera que la regulación socialmente compartida suceda y permita mejorar
la escritura individual, específicamente del uso de los referentes para lograr la
cohesión del texto. El proyecto tuvo una duración de seis semanas de clases
efectivas de dos horas a la semana en las que los estudiantes trabajaron
colaborativamente sus avances en clase y los terminaron fuera de ella mediante
una plataforma virtual que permitía el avance simultáneo y a distancia (Google
Drive). Para la mejora de la didáctica, se implementaron estrategias acordes a la
metodología colaborativa que permitieron la interacción entre los estudiantes, de
modo tal que las sesiones no fueran exclusivamente expositivas por parte de la
docente; asimismo, se planificaron momentos de socialización. Con respecto a la
tarea, es decir, la escritura, se proveyó de recursos para asegurar el
aprovechamiento de las sesiones para escribir en equipos (fichas de lectura, fichas
de revisión, entre otras). La información se recogió mediante cuestionarios de
valoración, una guía de entrevista para el grupo focal, y análisis documental de las
evaluaciones pre- y postest sobre el desempeño individual en la escritura antes y
después del trabajo colaborativo. Los resultados se analizaron en cinco categorías:
trabajo en equipo, escritura colaborativa, rol del profesor, regulación socialmente
compartida y cohesión.
Por último, el desarrollo del trabajo ha permitido reconocer que sí es posible
aplicar estrategias didácticas que incentiven la colaboración de los estudiantes y
que permitan mantenerla durante todo el semestre. De igual manera, se ha podido
analizar el impacto que tiene la metodología colaborativa no solo en la escritura
individual, sino también en el desarrollo de habilidades blandas. Todo lo
mencionado, entonces, permite elaborar los principios necesarios para llevar a cabo
la escritura colaborativa eficazmente.
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Percepción de estudiantes acerca del Modelo Flipped Learning en el desarrollo de su competencia gramatical del idioma inglés como lengua extranjeraFollegatti Nuñez, Renzo Ulisis 06 August 2021 (has links)
Tras reflexionar sobre la enseñanza – aprendizaje de idiomas extranjeros, en este
caso el inglés, surge el interés por conocer las percepciones acerca del Modelo
Flipped Learning y su impacto en el desarrollo de la Competencia Gramatical, por
parte de los estudiantes de inglés como lengua extranjera.
De esta manera, la presente investigación pretende dar respuesta al siguiente
problema de investigación ¿Cuáles son las percepciones de estudiantes adultos
acerca del Modelo Flipped Learning en el desarrollo de su competencia gramatical
del idioma inglés como lengua extranjera? Asimismo, el presente trabajo responde
a un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y emplea el método estudio de casos.
La técnica para el recojo de información fue la entrevista individualizada a
estudiantes del nivel A1, según el Marco Común Europeo.
Los resultados de la investigación demuestran que los estudiantes perciben una
mejora en su aprendizaje por los elementos del modelo Flipped Learning (roles del
estudiante y del profesor, material de estudio y actividades de aprendizaje).
Asimismo, señalan que el modelo ayudó a fomentar el desarrollo de su competencia
gramatical del inglés y consideran que los momentos de este modelo facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
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Ideologías lingüísticas sobre la lengua muchik en el discurso etnoidentitario en el norte peruano: autenticidad y mercantilizaciónTavera Peña, María Elizabeth 01 February 2021 (has links)
Este trabajo tiene por propósito analizar los discursos alrededor del idioma
mochica o muchik, un idioma extinto desde las primeras décadas del siglo XX en la
región norteña peruana de Lambayeque, que se pretende «rescatar» como parte de una
reconfiguración identitaria regional. El contexto de esta revaloración de la lengua es
el surgimiento de una nueva identidad étnica, que llamo el Nosotros étnico muchik,
emergida a finales del siglo XX, y relacionada directamente con la nueva valoración
de la región norteña motivada por el descubrimiento de las Tumbas Reales del Señor
de Sipán en la década de 1980. Específicamente, propongo que, en la región
Lambayeque, se puede identificar la circulación de dos ideologías lingüísticas sobre el
muchik que deben ser analizadas no solo como representaciones de la lengua, sino
también como prácticas sociales que impactan de modo diverso la realidad. La primera
es la ideología de la autenticidad de la lengua muchik, según la cual esta lengua es
construida como el idioma legítimo de los «actuales» descendientes de los legendarios
mochicas y que es preciso traer del pasado para recuperar la «esencia» del pueblo
muchik. La segunda es la ideología de la mercantilización de la lengua muchik, según
la cual este idioma es construido como una etnomercancía (Comaroff & Comaroff,
2011) al ser instrumentalizado como un bien cultural atractivo para el consumo del
sector turístico. De este modo, la lengua muchik no solo es valorada por su valor
cultural, sino también por su potencial económico. Esta investigación se ubica
teóricamente dentro de la lingüística sociocultural y el construccionismo social. A
partir de un enfoque cualitativo, y siguiendo una metodología etnográfica y de análisis
del discurso, pretendo aportar en los estudios lingüísticos sobre el poder de los
discursos en las (re)configuraciones históricas, culturales y económicas de una región
del Perú. / Tesis
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Desarrollo de competencias en el área de comunicación con el uso de recursos educativos digitales en 4to grado de primaria en una escuela públicaVidaurre Alvarado, Nicole Stefany 20 August 2021 (has links)
La presente investigación se basa en analizar el desarrollo de las competencias orales
y escritas con el uso de recursos educativos digitales en la modalidad de educación a
distancia. Esta nueva modalidad se incorpora en la educación por el estado de
emergencia generado por la pandemia de COVID-19 en el Perú, por lo cual todos los
niveles de educación continuaron sus estudios por medio de plataformas virtuales u
otros medios de comunicación tales como WhatsApp de acuerdo al contexto
sociocultural de cada escenario específico. Asimismo, la investigación cualitativa
permite conocer la realidad particular del 4to grado de una escuela pública primaria
del distrito de Magdalena, para ello, se utilizó el método de estudio de casos, así como
el nivel descriptivo. Usando como método la triangulación de diversos instrumentos
como la entrevista y la encuesta al docente y los estudiantes, para su posterior
codificación y análisis de resultados se comprende que el desarrollo de la competencia
oral y escrita con el uso de los recursos educativos digitales permite que los
estudiantes puedan incorporar nuevas formas de aprendizaje, al mismo tiempo que
fortalecen sus competencias informacionales, asimismo es importante resaltar que los
estudiantes también son creadores de contenidos multimodales que pueden compartir
de manera digital con sus compañeros, docentes y familiares permitiendo que su
proceso de aprendizaje sea más enriquecedor y significativo. / This research is based on analyzing the development of oral and written skills with the
use of digital educational resources in the distance education modality. This new
modality is generated by the state of emergency generated by the COVID-19 pandemic
in Peru, for which all levels of education continued their studies through virtual
platforms or another communication tool such as WhatsApp. Likewise, qualitative
research allows to know the particular reality of the 4th grade of a public primary school
in the Magdalena district, for this, the case study method was used, as well as the
descriptive level. Using as a method the triangulation of various instruments such as
the interview for the teacher and student and survey, for its subsequent coding and
analysis of results, it is understood that the development of oral and written
competence with the use of digital educational resources allows students to
incorporate new ways of learning while strengthening their informational
competencies. It is also important to highlight that students are also creators of
multimodal content that they can share digitally with their partner, teacher, and family,
allowing their learning process to be more enriching and meaningful.
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