<p>Likabehandlingsplanen reglerar hur arbetet kring mobbning och diskriminering</p><p>fungerar. I detta arbete undersöks hur sex intervjuade lärare beskriver att planen</p><p>fungerar vad gäller hbt-personer i skolans miljö, samt hur de intervjuade lärarna</p><p>beskriver att de arbetar med hbt-frågor. Teorier som rör sig kring avvikande beteende</p><p>används. Undersökningen omfattar sex lärare på tre gymnasieskolor med relevanta,</p><p>fungerande likabehandlingsplaner. Lärarna i undersökningen uppger att de lägger</p><p>ner olika mycket tid på arbetet och de beskriver också olika arbetsmetoder. Deras</p><p>inställning till hur det vore att vara homo-, bi- eller transsexuell elev i deras egna</p><p>skolor skiljer sig också mycket åt. De flesta lärarna beskriver att de arbetar</p><p>självständigt med implementeringen av hbt-frågor i skolan och lärarnas åsikter om</p><p>hbt-frågor och deras relevans varierar därför även inom samma skola.</p>

Likabehandlingsplanen reglerar hur arbetet kring mobbning och diskriminering fungerar. I detta arbete undersöks hur sex intervjuade lärare beskriver att planen fungerar vad gäller hbt-personer i skolans miljö, samt hur de intervjuade lärarna beskriver att de arbetar med hbt-frågor. Teorier som rör sig kring avvikande beteende används. Undersökningen omfattar sex lärare på tre gymnasieskolor med relevanta, fungerande likabehandlingsplaner. Lärarna i undersökningen uppger att de lägger ner olika mycket tid på arbetet och de beskriver också olika arbetsmetoder. Deras inställning till hur det vore att vara homo-, bi- eller transsexuell elev i deras egna skolor skiljer sig också mycket åt. De flesta lärarna beskriver att de arbetar självständigt med implementeringen av hbt-frågor i skolan och lärarnas åsikter om hbt-frågor och deras relevans varierar därför även inom samma skola.

Enligt skollagen (SFS 2010:800) har alla svenska förskolor krav på att framställa en likabehandingsplan i arbetet för att skapa en likvärdig förskola för alla barn. Utifrån intervjuer med verksamma pedagoger och textanalyser av deras likabehandlingsplaner har vi sett att det finns skillnader i framställandet och arbetssätten med likabehandlingsplanerna. Syftet med studien har bland annat varit att se hur likabehandlingsplanerna realiseras. Studien har visat att både centrala begrepp och likabehandlingsplanens mål tolkas olika beroende på individen som läser de. Dessa centrala begrepp är värdegrund och demokrati, vilka utgör grunden för läroplanen för förskolan och därmed likabehandlingsplanen. Med för stora tolkningar av dessa begrepp har vi sett att förskolors/avdelningars arbets- och förhållningssätt skiljer sig åt, vilket kan leda till diskriminering, kränkande behandling, men också förvirring hos såväl pedagoger som barn. Därför poängterar denna studie vikten av det kollegiala lärandet, öppenheten till att som pedagog granska både sitt eget förhållningssätt, men också den pedagogiska miljön. Detta med hjälp av förskolans styrdokument och pedagogisk dokumentation.