Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-03-22T14:14:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaEducacao.pdf: 4870087 bytes, checksum: d82a5c3ef139049ab6184666df2d3828 (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-03-22T14:18:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaEducacao.pdf: 4870087 bytes, checksum: d82a5c3ef139049ab6184666df2d3828 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:18:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaEducacao.pdf: 4870087 bytes, checksum: d82a5c3ef139049ab6184666df2d3828 (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A grande procura pela educação online suscita a necessidade de se pesquisar como as práticas de avaliação-regulação ocorrem nesse ambiente. Esta dissertação investiga se a avaliação formativa alternativa pode, no âmbito da educação online, ajudar a desenvolver competências de produção acadêmica. Para tal, realizamos, quanto aos procedimentos, uma pesquisa-ação e, quanto à técnica de análise, uma pesquisa qualitativa em educação online, em que implementamos, junto a estudantes universitários de uma oficina online, uma Sequência Didática com o pôster acadêmico. Os dados construídos a partir dos diversos processos de regulação (compartilhada, co- e auto-) propiciados pelas ferramentas do Moodle 2.9 (Fóruns, Wikis, Tarefas, Laboratórios de Avaliação, Pesquisa, Lição, Checklist) permitiram analisar o percurso de um dos aprendentes. Do ponto de vista teórico, o trabalho fundamenta-se em três pilares: i) a noção de avaliação formativa alternativa, com foco nos processos de regulação do ensino/aprendizagem, ii) a educação online e as características da Web 2.0, como a colaboração e a interação, iii) o pôster acadêmico, com foco nos letramentos acadêmicos e com ênfase em suas características multissemióticas (dimensões visuais e verbais do objeto de ensino). Os resultados indicam que é possível uma prática de avaliação formativa em educação online e que ela pode ajudar a desenvolver competências de produção acadêmica. Também se verificou que a avaliação formativa não é construída somente pelos processos metacognitivos e autorregulatórios do aprendente individualmente, mas também por meio de diversas interações e colaborações, que ocorreram com as dimensões ensinadas e que puderam ser melhor visualizadas no ambiente virtual, pois a escrita permite o registro de cada interação. / The large demand for online education raises the need to search how evaluation practicesregulating occur in this environment. This dissertation investigates if the formative assessment alternative can, in the framework of online education, help to develop academic skills. To this end, we conducted, according to the procedures, action research and as for analysis technique, a qualitative research in education online, where we implemented, together with University students of an online shop, a Didactic Sequence with the academic poster. Data constructed from the various regulatory processes (shared regulation, coregulation and self-regulation) provided by Moodle tools 2.9 (Forums, Wikis, Tasks, Assessment Labs, Research, Lesson, Checklist) made it possible to analyze the route of one of the learners. From the theoretical point of view, the work is based on three pillars: i) the concept of formative assessment, focusing on alternative regulatory processes of teaching/learning, ii) online education and Web 2.0 features, such as collaboration and interaction, iii) the academic poster, with a focus on academic literacy and with an emphasis on its multisemiotic features (verbal and visual dimensions of teaching object). The results indicate that the formative evaluation is possible in online education and can help to develop academic skills. It was also found that formative assessment is not only built by the metacognitive and self-regulatory processes of the individual learner, but also through various interactions and collaborations, that occurred with the dimensions taught and that might be better visualized in the virtual environment, because the writing allows the registry of each interaction.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-04-10T17:33:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FonologiaSegmentalAspectos.pdf: 1207177 bytes, checksum: 465c46882d9322c1c181484cc0cdb51c (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-04T12:47:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FonologiaSegmentalAspectos.pdf: 1207177 bytes, checksum: 465c46882d9322c1c181484cc0cdb51c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T12:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FonologiaSegmentalAspectos.pdf: 1207177 bytes, checksum: 465c46882d9322c1c181484cc0cdb51c (MD5) Previous issue date: 1992-01-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma análise fonética, fonológica e morfofonológica da língua falada pelo povo Makurap ( Tupi ) que vive no Posto Indígena Guaporé - antigo Ricardo Franco -, no município de Guajará Mirim em Rondônia. No primeiro capítulo apresentamos os sons da língua makurap e sua classificação. No segundo capítulo apresentamos os fonemas, sua classificação edistribuição dos alofones. No terceiro capítulo falamos de alguns processos fonológicos que ocorrem em juntura de morfemas e/ou palavras. As informações sobre o P.I. Guaporé, população e situação linguística, são dadas na introdução assim como informações sobre os dados, o trabalho de campo, a natureza desta Dissertação e o modelo teórico escolhido.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-04T15:37:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EntrecruzamentosGenerosDiscursivos.pdf: 1388326 bytes, checksum: e81af66f7e8ddac9e307a972d5362e1d (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-04T15:39:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EntrecruzamentosGenerosDiscursivos.pdf: 1388326 bytes, checksum: e81af66f7e8ddac9e307a972d5362e1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T15:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EntrecruzamentosGenerosDiscursivos.pdf: 1388326 bytes, checksum: e81af66f7e8ddac9e307a972d5362e1d (MD5) Previous issue date: 2005 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ce travail a pour propos d’analyser le fonctionnement discursif de certains genres em circulation dans l’institution universitaire, orienté par la compréhension que, au fur, et à mesure que l’université amplie ses activités pour répondre aux demandes qui lui sont adressées, se multiplient aussi les genres discursifs qui fonctionnent em contrepartie des activités sociohistoriques de cette institution. Le propos de comprendre le fonctionnement des discours que l’ université met en mouvement e qui la mettent em mouvement partira de l’analyse de certains genres produits por trois sphères discursives identifiées comme sphéres politico-administratives, scientifique e d’enseignement. À l’intérieur da la sphére político-administrative, nous optons pour l’analyse des genres débat politique et réunion; dans la sphére scientifique, le genre communication en des événements; dans la esphére d’ enseignement, la leçon. Des sens saisis dans les discours en circulation dans ces trois sphéres suggèrent que c’est dans limbrication des genres discursifs que l’on peut saisir ce qu’il y a de commun entre eux. L’analyse de l’entrecoisement des genres nous révèle que les différents genres avec ses spécialités se laissent transpercer par le genre complexe qu’est la leçon. Dans l’imbricationnement des genres se sont identifiées des marques linguistiques et discursives qui nous ont permis d’identifier la présence forte du ton professoral, propre au discours de la salle d’étude, ce qui permet de dire que les échos du discours de la salle d’étude se répercutent sur les autres genres discursifs. Ce constat nous pousse a admettre que i) l’enseignement é ancore l’activité qui caractérise l’institution universitaire; ii) les relations assimétriques marquées dans les situatuions distinctes d’interaction, à l’université, possèdent une forte relation avec lá détention de la conaissance, d’où la raison que chaque activité que l’université se propose de dévelloper est marquée par la relation hiérarchique liée a um type de savoir. / Este trabalho tem como propósito analisar o funcionamento discursivo de alguns gêneros em circulação na Instituição Universitária, orientado pela compreensão de que, na medida em que a universidade amplia as suas atividades para atender a demandas que lhe são endereçadas multiplicam-se também os gêneros discursivos que funcionam como a contraparte das atividades sócio-históricas desta instituição. Para compreendermos o funcionamento de discursos que a universidade coloca em movimento e que a colocam em movimento partiremos de análises de alguns gêneros produzidos por três esferas discursivas identificadas como esferas político-administrativas, científica e de ensino. No interior da esfera político-administrativa, optamos pela análise dos gêneros debate político e reunião; na esfera científica, o gênero comunicação em eventos; na esfera de ensino, a aula. Sentidos depreendidos nos discursos em circulação nessas três esferas sugerem que é na imbricação dos gêneros discursivos que se pode depreender o que há de comum entre eles. A análise do entrecruzamento de gêneros nos revela que os diferentes gêneros com suas especificidades se deixam perpassar pelo gênero complexo que é a aula; no imbricamento de gêneros identificaram-se marcas lingüísticas e discursivas que nos permitiram destacar a forte presença do tom professoral próprio do discurso de sala de aula, o que possibilita dizer que ecos do discurso de sala de aula se espraiam pelos demais gêneros discursivos. Essa constatação nos leva a admitir que: i) o ensino ainda é a atividade que caracteriza a instituição universitária; ii) as relações assimétricas marcadas nas distintas situações de interação, na universidade, possuem uma forte relação com a detenção do conhecimento, daí porque qualquer atividade que a universidade se propõe a desenvolver é marcada pela relação hierárquica vinculada a um tipo de saber.

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-11-01T18:45:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ExperienciasLexicologicasSala.pdf: 3676850 bytes, checksum: 4ce6bacf2d1f4c14ca7811a006815d7f (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-11-01T18:46:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ExperienciasLexicologicasSala.pdf: 3676850 bytes, checksum: 4ce6bacf2d1f4c14ca7811a006815d7f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-01T18:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ExperienciasLexicologicasSala.pdf: 3676850 bytes, checksum: 4ce6bacf2d1f4c14ca7811a006815d7f (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As ciências do léxico são ramos da Linguística cujas contribuições são pouco exploradas em atividades letivas no ensino fundamental. Partindo-se desse pressuposto, busca-se constatar que os atos de conceituar e definir, corporificados por meio do gênero discursivo verbete, podem promover a capacidade comunicativa dos alunos e contribuir para o aprimoramento de leitura e escrita. Esses atos, porém, encontram pouco espaço nas aulas, enquanto o dicionário, a enciclopédia e o glossário, quando usados, têm seu alcance interdisciplinar praticamente anulado, porque seu usuário é quase sempre considerado como mero consulente, ou seja, como alguém que apenas consulta publicações voltadas para o verbete, ao passo que não se valoriza nele a habilidade de conceptualizar (recortar cultural e linguisticamente a realidade). Assim, pergunta-se de que modo o estudo de aspectos lexicais da língua pode contribuir para que o aluno organize e domine melhor os conceitos estudados nas diversas disciplinas curriculares, o que leva ao objetivo geral do presente trabalho, que consiste em formular, propor, aplicar e avaliar práticas relacionadas ao trabalho com o léxico comum e especializado em sala de aula, numa perspectiva interdisciplinar. Desse objetivo principal, derivam outros, entre os quais: descrever e analisar o modo como os livros didáticos de algumas disciplinas abordam o verbete; mediar a familiarização dos alunos com os diversos gêneros lexicográficos; instrumentalizar os alunos para elaborar verbetes e glossários; elaborar uma proposta de material didático norteado pela elaboração de verbete como recurso para a prática reflexiva da conceptualização. As principais hipóteses testadas por meio da pesquisa postulam que os atos de conceituar, definir e registrar por escrito ajudam a organizar as ideias e a melhorar o desempenho do aluno nas diversas disciplinas; além disso, que é mínima ou inexistente, nos espaços letivos e materiais, a relevância dada ao aspecto lexical da língua; que os diversos gêneros lexicográficos são subutilizados como fonte de aprofundamento de conteúdos; que o léxico é rico recurso de aproximação interdisciplinar; que o verbete é gênero discursivo apropriado para mediar atividades sobre o léxico, a gramática e aspectos textuais-discursivos; e que conceito e definição, devidamente diferenciados, contribuem para o aluno melhor estabelecer estratégias de estudo. O aporte teórico da pesquisa se apoia nos estudos de Biderman (2001), sobre as ciências do léxico; de Barbosa (2001) e Finnato (2002) acerca da conceptualização e da definição; de Pontes (2009), Carvalho e Bagno (2011) e Ilari (2015), em torno da Lexicografia e seus subcampos teórico, prático, pedagógico e educacional; de Antunes (2012), sobre léxico e discurso em contexto de ensino-aprendizagem; de Barros (2004) e Lima (2010), sobre Terminologia e Terminografia; e de Dionisio (2010), acerca do gênero discursivo verbete. No percurso metodológico, optou-se pela pesquisa participante para intermediar a observação do trabalho com o léxico numa turma de sexto ano do ensino fundamental, em quatro disciplinas, a saber, História, Ciências, Matemática e Língua Portuguesa. Duas fontes geraram dados que passaram por análise qualitativa: livros didáticos utilizados nas aulas das respectivas disciplinas e questionários semiestruturados aplicados junto aos professores e alunos da turma atingida. A partir das análises, reflexões e cotejos realizados, foi elaborada e aplicada uma proposta de intervenção com atividades de conceptualização que culminam na elaboração de glossários pelos próprios alunos. O estudo e a aplicação da proposta levaram à constatação de que atividades com conceitos e definições mediadas pelo gênero verbete são importante recurso de organização e expressão de conhecimentos e seus resultados positivos abarcam diversas disciplinas curriculares. Constatou-se também que o leque de possibilidades criativas propicia uma abordagem agradável e produtiva do léxico em sala de aula. O resultado prático do trabalho consiste num caderno de atividades didático-pedagógicas disponibilizado às escolas. / The lexical sciences are branches of Linguistics whose contributions are explored shortly on learners’ activities at Elementary School. Based on this assumption, we ensure that the acts of conceptualizing and defining, embodied through the discursive genre, are able to increase the students’ communicative capacity and contribute to the improvement of reading and writing. These acts, however, find a short field at the classroom, whereas the dictionary, the encyclopedia and the glossary, when used, have their interdisciplinary reach almost non-existent, because the user is usually considered a mere consultant. That is, as one who only consults publications oriented to the entry, while the ability to conceptualize (cut reality culturally and linguistically) is not appreciated. Thus, we can ask how the study of lexical aspects of language can contribute to the student’s better organization and control of the concepts studied in different curricular disciplines. This leads us to the general purpose of this work, which is to formulate, propose, apply and evaluate practices related to working with the common and specialized lexicon at the classroom, in an interdisciplinary perspective. Other purposes derive from this main one, among them: describe and analyze how textbooks of some disciplines approach the entry; mediate students’ familiarity with the different lexicographic genres; enable students to develop entries and glossaries; elaborate a didactic material proposal guided by the elaboration of entry as a resource for the reflective practice of conceptualization. The main hypotheses tested by the research postulate that the acts of conceptualizing, defining and recording in writing help student to organize ideas and improve his/her performance in different disciplines. Moreover, the relevance given to the lexical aspect of the language is minimal or non-existent in the educational and material spaces; the different lexicographic genres are underutilized as a source of deepening of contents; the lexicon is a large resource of interdisciplinary approach; the entry is a discursive genre appropriate to mediate activities on the lexicon, grammar and textual-discursive aspects; and concept and definition, properly differentiated, contribute to the student better establishment of study strategies. The theoretical contribution of this research is based on the studies of Biderman (2001), on the sciences of the lexicon; Barbosa (2001) and Finnato (2002) on conceptualization and definition; Pontes (2009), Carvalho and Bagno (2011) and Ilari (2015), on Lexicography and its theoretical, practical, pedagogic and educational subfields; Antunes (2012), on lexicon and discourse in the context of teaching-learning; Barros (2004) and Lima (2010), on Terminology and Terminography; and Dionisio (2010), on the discursive genre entry. In the methodological course, we chose the participant’s research to intermediate the observation of the task about the lexicon in a class of sixth grade at Elementary School, in four disciplines, namely, History, Sciences, Mathematics and Portuguese Language. Two sources generated data that underwent qualitative analysis: textbooks used in classes of those respective disciplines and semi structured questionnaires applied to the teachers and students of the chosen class. From the analyses, reflections and collations carried out, we elaborated and applied a proposal of intervention, and accomplishing activities of conceptualization and, consequently, the students produced glossaries. The study and application of this proposal led us to realize that activities with concepts and definitions mediated by the genre entry are an important resource for the organization and expression of knowledge and its positive results achieve several curricular subjects. We could also verify that the range of creative possibilities provides a pleasant and productive approach of the lexicon at the classroom. The result of this work is a book of didactic-pedagogical activities made available to schools. / SEMED/PA - Secretaria Municipal de Educação / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T11:53:07Z No. of bitstreams: 1 Rodolfo Vianna.pdf: 6305118 bytes, checksum: f02faa79b894c2d366646adc477b6ad1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T11:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodolfo Vianna.pdf: 6305118 bytes, checksum: f02faa79b894c2d366646adc477b6ad1 (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis is intended to present the concept of verbal-visual quotation marks and categories of analysis for the study of the phenomenon covered. The pursued hypothesis is that, “by taking into account the utterance in its verbal-visual dimension, certain relations between its constitutive verbal and visual elements may constitute opacifying meta-enunciative unfoldings –in analogy with the dynamics of autonymic modalization present in the verbal dimension– and be considered as verbal-visual quotation marks.” The hypothesis suggests the possibility of expanding the meaning of a given visual element when comprehending the constitutive verbal-visual dimension of the utterance, likewise when quotation marks are employed in the strictly verbal dimension, i.e., constituting itself as a sort of presence/absence to be filled out by interpretation. The research aims to answer three questions. 1) How to understand the process of meta-enunciation, which is constitutive of the autonymic modalization, in the verbal-visual dimension? 2) What would be and how are constructed the opacifying meta-enunciative unfoldings (autonymic modalization) between verbal and visual elements based on the verbal-visual dimension of the enunciated utterances listed in the corpus of this research? 3) Which similarities amongst the occurrences of verbal-visual quotation marks allow developing categories of analysis for the phenomenon at issue? The corpus of analysis consists on news selected from the daily papers Folha de S.Paulo and O Estado de S.Paulo and the weekly magazine Veja in the period from September 23, 2012, to October 20, 2012. In answering the aforementioned questions under the postulated hypotheses, this thesis articulates the formulations of Authier-Revuz on autonymic modalization, the notions of concrete utterance and ideological sign stemmed from Bakhtin Circle, the studies on verbal visuality developed by Brait and the concept of instance of complex enunciation formulated by Maingueneau. Besides confirming the hypothesis by means of the analysis conducted in this study, the research presents three categories of verbal-visual quotation marks, namely direct relation between verbal and visual elements, opacification of the verbal elements in the visual dimension, and opacifying verbal-visual allegory. The intended contribution to both Applied Linguistics and Language Studies in general is to circumscribe the comprehension of the enunciative-discursive phenomenon that produces meaning by articulating the verbal and visual dimensions of the utterance, postulating the concept of verbal-visual quotation marks, and to offer categories of analysis that can be shared by future research on the effects of meanings produced in the articulation between images and verbal texts / Esta tese tem por objetivo apresentar o conceito de aspas verbo-visuais e categorias de análise para o estudo do fenômeno abordado. A hipótese perseguida é: tomando o enunciado em sua dimensão verbo-visual, determinadas relações entre elementos verbais e visuais constitutivos dele podem se configurar como desdobramentos metaenunciativos opacificantes, em analogia à dinâmica da modalização autonímica que ocorre no plano verbal, e serem consideradas como aspas verbo-visuais. A hipótese sugere a possibilidade de ampliação do sentido de determinado elemento visual quando compreendida a dimensão verbo-visual constitutiva do enunciado, tal como ocorre quando as aspas são empregadas no plano estritamente verbal, ou seja, configurando-se como um tipo de presença/ausência a ser preenchida interpretativamente. As perguntas de pesquisa a serem respondidas são três: 1) como compreender o processo de metaenunciação, constitutiva da modalização autonímica, no plano verbo-visual?, 2) O que seriam e como se constroem os desdobramentos metaenunciativos opacificantes (modalização autonímica) entre elementos verbais e visuais a partir da dimensão verbo-visual dos enunciados pertencentes ao corpus desta pesquisa? e 3) Quais as similaridades existentes entre as ocorrências das aspas verbo-visuais que possibilitam construir categorias de análise do fenômeno abordado? O corpus de análise é constituído por conjuntos noticiosos selecionados dos jornais impressos diários Folha de S.Paulo e O Estado de S.Paulo coletados entre os dias 23/09/2012 a 20/10/2012, assim como de quatro exemplares da revista semanal Veja coletados no mesmo período. Na construção das repostas às perguntas de pesquisa, orientadas pela hipótese postulada, esta tese articula as formulações de Authier-Revuz sobre modalização autonímica, as concepções de enunciado concreto e de signo ideológico advindas do Círculo de Bakhtin, os estudos sobre verbo-visualidade desenvolvidos por Brait e o conceito de instância de enunciação complexa formulado por Maingueneau. A pesquisa, para além de confirmar a hipótese por meio das análises realisadas, apresenta três categorias de aspas verbo-visuais, a saber: a de relação direta entre elementos verbais e visuais, a de opacificação de elementos verbais no plano visual e, por fim, a de alegoria verbo-visual opacificante. A contribuição pretendida, tanto para a Linguística Aplicada quanto para os Estudos da Linguagem em geral, é a de delimitar a compreensão do fenômeno enunciativo-discursivo produtor de sentidos na articulação entre o plano verbal e visual do enunciado, postulando o conceito de aspas verbo-visuais, e o de oferecer categorias de análises passíveis de serem partilhadas por pesquisas futuras que se debruçarem sobre os efeitos de sentidos produzidos na articulação entre imagens e textos verbais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T11:53:14Z No. of bitstreams: 1 Giovanna Roggi.pdf: 1011541 bytes, checksum: 957340d70325f6f574df7b4f14b035f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T11:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovanna Roggi.pdf: 1011541 bytes, checksum: 957340d70325f6f574df7b4f14b035f1 (MD5) Previous issue date: 2016-04-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this paper is to reflect about the tensions (BERRY, 2007) that arise during the monography elaboration process in a specialization course for public school English teachers in São Paulo State, from the statements of teachers-students and the graduates from the mentioned course. Identified through both oral and written statements, the tensions are analyzed according to studies which discuss them (BERRY, 2007), the monography structure and the its written process (BARROS and LEHFLED, 1990/2006; SEVERINO, 2002; PERROTA, 2004; MACHADO, LOUSADA and ABREU-TARDELLE, 2005). Belonging to Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006), this research is methodologically orientated by the qualitative paradigm (TRIVINOS, 2001), characterized as a study case (CHIZZOTTI, 2006; YIN, 2010). The analysis of data is guided by an interpretation which takes into account the reports of the teachers-students and trainers concerning the monography elaboration process and the orientation process, respectively (ERICKSON, 1986). Such data show how academically unprepared and immature the teachers-students are, besides the abyss which there is between teacher-student and trainer and the gaps the stated course presents. Therefore, this research aims to contribute with the rethinking of the given course, pointing out the need to reflect if the teachers-students are, in fact, being properly and consistently prepared to what awaits at the end: the monography / Este trabalho propõe-se a refletir a respeito das tensões (BERRY, 2007) manifestadas no processo de elaboração da monografia em um curso de especialização para professores de inglês da rede pública do Estado de São Paulo, a partir dos relatos dos professores-alunos e das formadoras de tal curso. Identificadas por meio de relatos orais e relatos escritos, as tensões são interpretadas à luz de estudos que discutem tensões (BERRY, 2007), a estrutura da monografia e o processo de escrita de suas partes (BARROS e LEHFLED, 1990/2006; SEVERINO, 2002; PERROTA, 2004; MACHADO, LOUSADA e ABREU-TARDELLE, 2005). Pertencente à Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006), esta pesquisa é metodologicamente orientada pelo paradigma qualitativo (TRIVINOS, 2001), caracterizando-se como um estudo de caso (CHIZZOTTI, 2006; YIN, 2010). A análise de dados está pautada em uma interpretação que leva em conta os relatos dos professores-alunos e das formadoras a respeito do processo de elaboração da monografia e do processo de orientação, respectivamente (ERICKSON, 1986). Tais dados evidenciam o despreparo e a imaturidade acadêmica dos professores-alunos, além do abismo que há entre professor-aluno e formadora e das lacunas que o curso em questão apresenta. Nessa direção, esta pesquisa deseja contribuir com o repensar de tal curso, indicando que é preciso refletir quanto aos professores-alunos estarem realmente sendo preparados de maneira adequada e condizente com o que os aguarda no final: a monografia

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T11:53:23Z No. of bitstreams: 1 Amaury Flavio Silva.pdf: 4530078 bytes, checksum: 2444dad0a0d5990bcb6da1151bc2cd1f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T11:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaury Flavio Silva.pdf: 4530078 bytes, checksum: 2444dad0a0d5990bcb6da1151bc2cd1f (MD5) Previous issue date: 2016-04-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this thesis was to carry out a study on the effects of reduction phenomena in the English language on the perception of native speakers of Portuguese, learners of English as a foreign language (perception-task subjects). In order to conduct the analysis, the recordings of two interviews of the semi-spontaneous genre, produced by native speakers of the English language (production subjects), were selected. Excerpts from these recordings were selected to produce ten units of analysis which contained listening comprehension exercises to be done by the perception-task subjects. Each unit was composed of an excerpt from the interviews that contained gaps that should be filled out with one or more words by the native speakers of Portuguese. The omitted words that would fill in the gaps embraced the presence of reduction phenomena whose acoustic phonetic features were analyzed with the free software PRAAT, version 5.4.12, and examined according to knowledge on the Articulatory Phonology. The issues related to the perception of reduction phenomena were addressed according to the Perceptual Acquisition Model (PAM). The study revealed that the difficulties in the perception are caused not only by the occurrence of reduction phenomena, but also by the presence of high speech rate in contexts characterized by the incidence of homorganic consonants whether or not resulting in the deletion of a segment; by extra-linguistic factors; by the absence of emphasis; by the presence of reduction phenomena together with prosodic factors; by segments that are not assimilated. This research brings about the need to produce materials that aim at helping Brazilian learners of English improve the perception of reduction phenomena. These materials should encompass spontaneous and semi-spontaneous speech samples. This project was approved by the Research Ethics Committee under no. 48036115.8.0000.5482 / O objetivo desta tese foi o de realizar um estudo sobre fenômenos de redução em língua inglesa e verificar a sua percepção por falantes nativos do português, aprendizes de inglês como língua estrangeira, sujeitos da tarefa de percepção desta pesquisa. Com o objetivo de realizar as análises, foram selecionadas as gravações de duas entrevistas na modalidade de fala semiespontânea, produzidas por falantes nativos da língua inglesa (sujeitos da produção). Foram selecionados trechos dessas entrevistas para compor as dez unidades que foram aplicadas aos sujeitos da tarefa de percepção. Cada unidade foi composta por um trecho das entrevistas e possuía lacunas que deveriam ser preenchidas por uma ou mais palavras pelos falantes nativos do português. As palavras suprimidas que completariam as lacunas contemplavam a presença de fenômenos de redução cujas características fonético-acústicas foram inspecionadas com o auxílio do software livre PRAAT, versão 5.4.12, e interpretadas à luz dos pressupostos teóricos da fonologia articulatória. As questões relativas à percepção dos fenômenos de redução foram abordadas com apoio no modelo de aquisição perceptiva (Perceptual Aquisition Model). Os resultados do estudo revelaram que as dificuldades de percepção foram motivadas não apenas por fenômenos de redução, mas pela presença de uma taxa de elocução alta em contextos caracterizados pela incidência de consoantes homorgânicas que resultaram ou não no apagamento de um segmento; por fatores extralinguísticos; pela ausência de proeminência; pela presença de fenômenos de redução aliados a fatores prosódicos; pela não categorização de segmentos. Esta pesquisa traz desdobramentos para o ensino de língua inglesa no contexto brasileiro e apontam para a necessidade de criação de unidades didáticas que visem o aprimoramento da percepção de fenômenos de redução em amostras de fala espontânea e semiespontânea. Este trabalho foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa sob o número 48036115.8.0000.5482

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T11:53:56Z No. of bitstreams: 1 Daniel de Almeida Leão.pdf: 1416276 bytes, checksum: ba4bc8cff6ad87ee22845be2197eedfb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T11:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel de Almeida Leão.pdf: 1416276 bytes, checksum: ba4bc8cff6ad87ee22845be2197eedfb (MD5) Previous issue date: 2016-04-28 / This study has as its main goal to investigate the relation between the grammatical system of gender classification for the nouns of the Portuguese language in Brazil and the biological gender of their referents from the perspective of language as a probabilistic system (Halliday, 1991, 1993). More specifically, the investigation extracted the frequencies for the grammatical gender of the nouns (masculine and/or feminine) for the Portuguese language in Brazil and the relation between the grammatical gender and the biological sex of the nouns. For such, this study has as its basis the Corpus Linguistics, a theoretical-scientific methodology which sees the language as a probabilistic system, through the observation of empirical data (Berber Sardinha, 2004). Although the grammatical gender is an aspect of the language approached throughout the grammars of the Portuguese language and its study constantly discussed among scholars and researchers of the field, the great majority of these studies have as basis a traditional perspective of the language, brought by the use of norms (Bechara, 2013). This means that, possibly, there is no other study about this subject which is based on the language in use, in a probabilistic approach (Halliday, 1991, 1993), following the principles of Corpus Linguistics (Berber Sardinha, 2004). In order to accomplish this goal, this work was executed as the following: (i) all the nouns of a corpus (The Brazilian Corpus of Register Variation – CBVR) were extracted; (ii) the nouns were transferred to a database in which they could be classified; (iii) the nouns were classified manually in respect to their grammatical gender and biological gender, following the criteria described in this work’s methodology; (iv) after classifying the nouns, they were accounted according to each of the categories described in the methodology, (v) after that, for each research question, the frequencies were extracted and the probabilities were calculated and; (vi) the research questions were answered based on how the frequencies and probabilities had been revealed. In bringing up the results, it is expected that this research has been able to contribute for offering a new perspective about this subject, one that takes into account the current Portuguese language in Brazil for the 21st century. It is also expected that the methodology designed for the execution of this study could be adapted and applied to several other studies of similar goals, bringing new perspectives for other aspects of the language / O trabalho teve como objetivo principal investigar a relação entre o sistema gramatical de gênero dos substantivos do português Brasil e o gênero biológico de seus referentes a partir da visão da linguagem como sistema probabilístico (Halliday, 1991,1993). Mais especificamente, foi investigada a frequência dos gêneros dos substantivos (masculinos e femininos) na língua portuguesa escrita e falada no Brasil e a relação entre o sistema de gênero gramatical e o gênero biológico dos substantivos. Para tal, o estudo realizado tem como base a Linguística de Corpus, metodologia teórico-científica que vê a língua como sistema probabilístico por meio da observação de dados empíricos (Berber Sardinha, 2004). Embora o gênero gramatical dos substantivos seja um aspecto abordado em todas as gramáticas da língua e seja discutido por acadêmicos e pesquisadores da área constantemente, a grande maioria dos estudos possui base em uma visão tradicional, fixada pelo uso da norma (Bechara, 2013). Isso significa que, possivelmente, não haja estudo acerca do tema que reflete a língua em uso de maneira probabilística (Halliday 1991, 1993), conforme os pressupostos da Linguística de Corpus (Berber Sardinha, 2004).Para a consecução desse objetivo, a pesquisa se sucedeu da seguinte maneira: (i) foram extraídos todos os substantivos de um corpus (o Corpus Brasileiro de Variação de Registros - CBVR); (ii) os substantivos foram transferidos para uma base de dados sob a qual puderam ser classificados; (iii) foi feita a classificação manual de cada um dos substantivos quanto ao gênero gramatical e gênero biológico, seguindo os critérios descritos na metodologia deste trabalho; (iv) ao final da classificação, foi feita contagem de quantos substantivos foram classificados para cada uma as categorias descritas; (v) foram extraídas as frequências e calculadas as probabilidades para cada uma das perguntas de pesquisa e; (vi) as perguntas foram respondidas com base nas frequências e probabilidades reveladas. Ao trazer os resultados, espera-se que esta pesquisa tenha contribuído para oferecer uma nova perspectiva acerca do tema, uma que leve em consideração o português do Brasil em uso corrente no século XXI. Espera-se também que a metodologia desenhada para a execução deste estudo possa ser adaptada e aplicada em diversos outros de cunho similar, trazendo novas perspectivas para outros aspectos da língua

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:23:04Z No. of bitstreams: 1 Agnes dos Santos Scaramuzzi-Rodrigues.pdf: 1966394 bytes, checksum: 422e8077709ab2c24354f481450b6ef1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agnes dos Santos Scaramuzzi-Rodrigues.pdf: 1966394 bytes, checksum: 422e8077709ab2c24354f481450b6ef1 (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The overall purpose of this research was to investigate the verbal language collected and compiled in an electronic corpus, extracted from a Criminal Lawsuit - Special Part - Crimes Against the Person, Chapter I, Crimes Against Life, tried at the Legal Complex Minister Mario Guimarães Forum in the capital of São Paulo, in 2011. The relevant issue was the homicidal domestic violence. We opted for a murder case perpetrated by a male defendant against his former spouse and mother of his child, staged at the residence of the victim. The object of my study was the set of hearings that were held in two separate instances: Preliminary Hearing and Trial. Our assumption is that in a criminal proceeding, language actors fall into three distinct groups, according to their function in the proceedings: (a) charge, (b) defend and (c) judge. Because they have no access to the acts per se, only to their representations, the actors used language, largely verbal, to report their knowledge of the occurrence. In doing so, they positioned themselves in accordance with from their view of the occurrence and imbue the impact that the events have had on their lives into their accounts. Thus, there are linguistic differences in the speech of actors, according to their function in the proceedings, which can be revealed by the investigation into the stance. Revealing them can elucidate the prosecution‘s and the defense‘s versions of, for example, the profile of the victim and the defendant. Our analysis of these differences is innovative, as we did not find any study on the stance at hearings in Portuguese. As such, we seek to bridge this gap. The specific objectives were: (A) to reveal the different uses of stance by explaining their categories in two parts of speech; (A) adjectives and (b) adverbs ending in ―ly‖; and (B) to find out if there are differences in the uses of stance, according with the role the linguistic actor plays in the proceedings: (a) charge, (b) defend (c) and judge. Research questions were: 1. What is the evidence of the use of stance and its categories in the different parts of speech: (a) adjectives and (b) adverbs ending in ―ly‖? 2. Are there differences in the uses of stance in relation to the role of the linguistic actor played in the proceedings: (a) charge, (b) defend (c) and judge? The theoretical background is based on: (A) Applied Linguistics; (B) Corpus Linguistics, extracting evidence from the use of verbal language through corpus analysed electronically; (C) analysis of stance in light of Biber and Finegan (1988); Biber et al, (1999) and Biber (2006a and 2006b), defined as an expression of feeling, attitudes and judgments that the authors explains about their message; and (D) Forensic Linguistics investigating the language used in the forums. The methodology included fieldwork, use of the electronic tool WORDS and qualitative analysis. The results indicated the following: for the first question, that two stances were discovered in the two parts of speech, and for the second question, that there are differences in the uses of stances related to functions in the proceedings. Given these responses, we conclude that: (a) it is important to investigate the linguistic characteristics of each function in the proceedings in order to understand what is the language used in each of these functions; and (b) identifying different stances in forensic corpus may be useful to assess the quality of the information relayed, for example, by witnesses who impregnates their speech with personal feelings, attitudes and level of knowledge about the fact on trial. We hope to have contributed to the development of new Corpus Linguistics studies, focused on the uses of stances in forensic speech from the research methodology developed herein. We also hope to have contributed to the development of Forensic Linguistics in Brazil by offering our methodology and results, as we adopted the required rigor in our practices. Our final considerations discuss the following: the limitations, developments, future research and proposals for educational applications / O objetivo geral desta pesquisa foi o de investigar a linguagem verbal coletada e compilada em corpus eletrônico oriundo de um Processo Penal - Parte Especial - Dos Crimes Contra a Pessoa, capítulo I, Dos Crimes Contra a Vida, julgado no Complexo Judiciário Fórum Ministro Mário Guimarães, na capital de São Paulo, em 2011. A relevante problemática foi a violência doméstica homicida. Optamos por um processo de homicídio perpetrado por réu do sexo masculino contra sua antiga cônjuge e mãe de seu filho cujo palco do crime fora a residência da vítima. O objeto de estudo foi o conjunto das oitivas processuais que aconteceram em dois momentos: Audiência Preliminar e Julgamento. Nossa pressuposição é que em um Processo Penal, os atores linguísticos compõem três grupos distintos de acordo com sua função processual: (a) acusar, (b) defender e (c) julgar. Porque não se têm acesso aos atos em si, apenas às representações deles, os atores optam por usar a linguagem, em especial, a verbal ao explicitar seu conhecimento sobre a ocorrência. Ao fazê-lo eles se posicionam de modo diferente a partir de suas crenças sobre a ocorrência e impregnam em sua fala o impacto que os fatos tiveram sobre suas vidas. Diante disso, há diferenças linguísticas na fala dos atores de acordo com sua função processual que podem ser reveladas pela investigação do posicionamento. Revelá-las pode elucidar as versões da acusação e da defesa sobre, por exemplo, o perfil da vítima e do réu. Nossa análise dessas diferenças é inovadora, já que não encontramos nenhum estudo do posicionamento em oitivas processuais no Português, assim, buscamos preencher essa lacuna. Os objetivos específicos foram: (A) Revelar os usos de posicionamento explicitando suas categorias em duas classes gramaticais; (a) adjetivos e (b) advérbios terminados em mente; e (B) Descobrir se há diferenças de usos de posicionamento de acordo com a função processual que o ator linguístico exercer: (a) acusar, (b) defender e (c) julgar. As questões de pesquisa foram: 1- Quais são as evidências de usos de posicionamento e suas categorias nas classes gramaticais dos: (a) adjetivos e (b) advérbios terminados em mente? e 2- Há diferenças de usos de posicionamento em relação à função processual que o ator linguístico exercer: (a) acusar, (b) defender e (c) julgar? Adotamos a seguinte fundamentação teórica: (A) Linguística Aplicada; (B) Linguística de Corpus, extraindo evidências de uso da linguagem verbal por meio de corpus analisado eletronicamente; (C) Análise do posicionamento à luz de Biber e Finegan (1988); Biber et al., (1999) e Biber (2006a e 2006b) definido como uma expressão de sentimento, atitudes e julgamentos que o ator explicita sobre sua mensagem; e (D) Linguística Forense que investiga a linguagem que acontece nos fóruns. A metodologia incluiu pesquisa de campo, uso da ferramenta eletrônica PALAVRAS e análise qualitativa. Os resultados indicaram: para a primeira pergunta, que foram descobertos usos de posicionamento nas duas classes gramaticais e, para a segunda, que há diferenças de usos de posicionamento em relação às funções processuais. Diante dessas respostas, concluímos que: (a) é importante investigar as diferenças linguísticas de cada função processual a fim de entendermos qual é a linguagem usada em cada uma dessas funções; e (b) identificar o posicionamento em corpus forense pode ser útil ao avaliar a qualidade da informação transmitida, por exemplo, por uma testemunha que impregna sua fala com seus sentimentos, atitudes e o grau de conhecimento frente ao fato que se julga. Esperamos ter contribuído com novos estudos da Linguística de Corpus focados nos usos do posicionamento no discurso forense a partir da metodologia desenvolvida nesta pesquisa. Almejamos também, ter contribuído com o desenvolvimento da Linguística Forense no Brasil ofertando nossa metodologia e resultados, já que adotamos em nossas práticas o rigor exigido. Nossas considerações finais discutem: as limitações, desdobramentos, pesquisas futuras e, ainda, propostas de aplicações pedagógicas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:47:09Z No. of bitstreams: 1 Leticia Amoroso Gregio.pdf: 1202674 bytes, checksum: 502ad6efe6bcfbcb3112884c0d2808c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:47:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leticia Amoroso Gregio.pdf: 1202674 bytes, checksum: 502ad6efe6bcfbcb3112884c0d2808c7 (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In order to foment social inclusion and fight prejudice and discrimination, the compensatory law No. 8213 of 1991 establishes an affirmative action policy determining the recruitment of disabled workers through a quota system. Thinking in this group, which is inserted in a new social space by a law, this research seeks to understand how a person with disabilities is inserted in the labor market and reflect on the distance between application of the compensatory law No. 8213 of 1991 and work activity of a person with disabilities. As theoretical foundations, we based this research, from the point of view of language, in the enunciative-discursive assumptions developed by Dominique Maingueneau, with emphasis on notions of enunciative scenes and paratopia. We use the principles of Ergology, multidisciplinary approach proposed by Yves Schwartz and his team, called the “Manifesto for an ergo-engagemente”, which understands the work as a singular activity on which a man mobilizes your body and your mind from social, cultural and historical aspects that pertain. From the methodological point of view, we proceed to the discursive and ergological analysis from the manual published by the federal Government in 2007 "The inclusion of person with desabilities in the labor market”, in order to understand the reasons of the creation of the law of quotas. We also proceed, based on some of the principles postulated by the Ergonomics of the activity, to the observation of the activity of a person with visual impairment in their working environment, in order to understand this insertion. From the corpus and the employed theoretical and methodological underpinnings, was possible, therefore, propose that people with disabilities are included in the labor market, through this affirmative action in question, belongs to a paratopic group, that is, they are and are not, at the same time, legitimized in working space / Com o intuito de promover a inclusão social e combater a discriminação e o preconceito, a lei compensatória nº 8.213 de 1991 estabelece uma política de ação afirmativa ao determinar a contratação de trabalhadores com deficiência por meio de um sistema de cotas. Pensando neste grupo, que passa a ser inserido por uma lei em um novo espaço social, esta pesquisa tem como objetivo compreender de que maneira a pessoa com deficiência é inserida no mercado de trabalho e refletir sobre a distância entre aplicação da lei compensatória nº 8213 de 1991 e a atividade de trabalho de uma pessoa com deficiência. Como fundamentos teóricos, apoiamo-nos, do ponto de vista da linguagem, nos pressupostos enunciativo-discursivos desenvolvidos por Dominique Maingueneau, com ênfase nas noções de cena de enunciação, embreagem enunciativa e paratopia. Recorremos também aos princípios da Ergologia, abordagem multidisciplinar proposta por Yves Schwartz e equipe, consubstanciada no “Manifesto por um ergoengajamento” (2009/2011), que entende o trabalho como atividade singular na qual o homem mobiliza seu corpo e sua mente a partir de aspectos sociais, culturais e históricos que o perpassam. Do ponto de vista metodológico, procedemos à análise discursiva e ergológica do manual publicado pelo governo federal em 2007 “A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho”, a fim de entender as razões da criação da lei de cotas; procedemos também, com base em alguns dos princípios postulados pela Ergonomia da Atividade, à observação da atividade de uma pessoa com deficiência visual em seu ambiente de trabalho, visando entender como se dá essa inserção. A partir do corpus e dos fundamentos teóricos e metodológicos utilizados foi possível, portanto, propor que as pessoas com deficiência incluídas no mercado de trabalho por meio da ação afirmativa em questão pertencem a um grupo paratópico, ou seja, elas, ao mesmo tempo, estão e não estão legitimadas no espaço laboral