Thèse--Université de Paris. / Includes bibliographical references.

Tesis (licenciatura en derecho)--Universidad Nacional Autónoma de México. / eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record.

Zugl.: Regensburg, Univ., Diss., 2008

Thesis--Marburg. / Includes bibliographical references (p. 443-478).

Thesis (Ph. D.)--University of Southern California, 1971. / Includes bibliographical references (leaves 265-281).

Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 1992. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 274-282).

Resumo: Este trabalho trata de um movimento de docentes ocorrido em outubro de 1968 no Paraná. Considerada uma das primeiras greves de professoras e professores do estado, essa mobilização, que teve duração de cerca de duas semanas, promoveu a paralisação das atividades escolares em diferentes regiões paranaenses. Como resultado, as principais reivindicações foram atendidas pelo governo do estado e por deputados estaduais, que entraram em acordo com as(os) participantes do movimento e aprovaram o Estatuto do Magistério, garantindo direitos que geraram polêmicas na época, como concurso para remoção de professores(as) e eleição para diretores(as) dos estabelecimentos de ensino, além de melhorias salariais que foram significativas para a categoria profissional do magistério. O trabalho buscou compreender as representações do movimento de professores(as) nesse contexto, abordando suas motivações e seu desenvolvimento. Com isso, situou a atuação e a identidade das(os) docentes por meio do diálogo entre as fontes documentais da época e as entrevistas com professores(as) que vivenciaram o momento. As fontes nas quais a pesquisa se baseou foram quatro jornais do período, atas e documentos da Associação dos Professores do Paraná (APP) e documentos da Delegacia de Ordem Política e Social (DOPS) do Paraná. Esses documentos foram contrastados com relatos feitos por quatro professoras e quatro professores que atuaram na época em que ocorreu a mobilização. O trabalho mapeou as representações da profissão e a organização profissional de docentes naquele contexto, à medida que organizou o percurso cronológico do evento por meio da articulação entre as diversas fontes. No diálogo entre os diferentes discursos do período e sobre o período, foi possível compreender aspectos relevantes e nem sempre lembrados da História da Educação naquele contexto: a história de uma das lutas que envolveram a atuação profissional e política das(dos) professoras(es) do Paraná, suas relações com diferentes setores da sociedade e com o governo e a política de alianças e estratégias no contexto dessa mobilização. A análise, ancorada no conceito de representações, permitiu, ainda, visualizar as divisões e lutas internas do movimento docente, bem como as conexões entre estas e as relações de gênero. Visibilizando essas lutas, foi possível reconhecer, também, a pluralidade das identidades docentes, tanto sob uma ótica sincrônica como sob uma ótica diacrônica, e a arbitrariedade da produção das memórias individuais, de grupos e instituições acerca do movimento.

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The stud~ concludes that facult~ as well as technical and management staff at both universities assumed. through organized participation in strike movements, new social roles and political positions, b~i~ding a new concept of citizenship and, consequentl~, ~ielding changes in labor relations between public sector professional categories and the federal governrnent. Due to their influence and associalive lifest~le, these categories became socio-political forces with power to rnodif~ political and administrative decisions related to public polic~ formulation and management, speciall~ those involving federal universities (IFES) personnel, benefits and salaries, as well as third leveI education funding. / Ce travail est une ~tude et interpretative des gr~ves des années 80, en tant ph~nom~ne refletant les changements dans les relations de travail, dans ~tablissements universitaires dE l'administration publique f~derale: UFRJ et UFF. La recherche sur l'insertion du s~ndicalisme de 1& classe mo~enne dans le secteur public dans les ann~es 80, s'est ~f'ectu~e de façon ~ pouvoir comprendre et interpréter le nouveau parad~gme de l'action s~ndicale refl~tant les changements dans leurs rale socio-politique des acteurs col1ectifs et individueIs dans la pratique associative des IFES. La méthodologie diasie a ét~ une approche qualitative du th~me, utilisant comme critêrs d'anal~se: la cito~ennet~, la démocratie, la participation, ou pouvoir, dans le but de comparer les mouvements grévistes organisés , a I 'UFRJ et I' UFf. Sela notre étude vais pouvoir charchue que les professeurs et le persornel technico-administratif de I' UFRJ et 1 'UFF, ~ travers leur participation ou mouvemant de gr~ves colletifs des annis 80, ait été amenés a assume r um nouveau rale social et de nouvelles positions politiques, cons~quent des cheangements das las relations de travail entre les diverses catégories profissionelles du secteut public et le pouvoir federal. v Cei est survenu grice • leur pouvoir de mobilization et par la vie associative ~ travers laquelle. Ce cat~gories professionelles se sait transfarm~es eo forces sacio·' politiques susceptibles de modifier 00 d' intervenie dans lES d~cicions politico-administratives relatives ~ la formulition et ~ la gestion de la politique publique, avec une fait sp'ciale pour la politique concernant les personnels des IFES et de la politique salariale, ainsi que fau celle de l'enseigment sup'rieur et du financement de I' ~ducatian. / Consiste essa dissertação num estudo analítico interpretativo indicador de das greves nos anos 80, como fenômeno indicador de mudanças nas relações do trabalho em instituições univer5it'rias da administração pública federal: UFRJ e UFF. A investigação sobre o incremento do sindicalismo de classe média, no setor público, nos anos 80 processou-se de modo a que se compreendesse/interpretasse o novo paradigma de ação sindical indicativo de mudanças no papel sócio político de atores coletivos/individuais, vis-à-vis à prática do associativismo em IFES. A opção metodológica assumida foi a de uma abordagem qualitativa do tema, utilizando-se como categorias de análise: cidadania, democracia, participação e poder, aplicadas ao estudo, numa visão comparativa dos movimentos organizados/grevistas, na UFRJ e UFF. Pelo estudo, conclui-se, em síntese, que docentes e servidores técnico-administrativos da UFRJ e UFF, via participação organizada nos movimentos grevistas dos anos 80, vieram a assumir novos papéis sociais e posições políticas, construindo ocasionando uma nova cidadania e, consequentemente, trabalho entre categorias profissionais do setor público E o federal. governo Isto, porque, graças ao seu poder de convocação/influência e pela sua seu vida associativa constituiram-se essas categorias profissionais em forças sociais/políticas suscetíveis de modificar/intervir em decisões político-administrativas que disseram respeito a formulação/gestão de políticas, com destaque para as de Pessoal das IFES e de Rendas/Salários, bem como as de Ensino Superior e de Financiamento da Educação.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-11-14T03:22:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349268.pdf: 6203565 bytes, checksum: 0c778ea11a0fe502a8947e86acc710c4 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta dissertação trata das possibilidades de se ensinar história por meio de um jogo de tabuleiro moderno sobre a "Greve Geral de 1917" de São Paulo. Com base em pesquisas acerca da relação entre jogos e ensino, desenvolveu-se um "jogo temático" sobre aquele período histórico, em um formato viável de reprodução e utilização em sala de aula. O jogo tem por propósito desenvolver o conceito de temporalidade junto aos estudantes, bem como possibilitar o reconhecimento de diferentes grupos e classes sociais que se inter-relacionam de distintas maneiras. A imersão naquele tempo histórico ocorre por uma mecânica que privilegia as categorias de análises de conjuntura, adotadas como forma de explicitar que as avaliações e escolhas dos estudantes-jogadores tem consequências no desenvolvimento da partida e, que tal qual, a história não é obra do acaso, mas resultado da ação de sujeitos históricos. Com uma estrutura cooperativa, o jogo estimula a sociabilidade entre os estudantes e desenvolve a empatia com relação a outros sujeitos históricos ? no caso, os grevistas da Greve Geral de 1917 de São Paulo que, ao se converterem em personagens do jogo estimulam o exercício de "colocar-se no lugar do outro". Através destes elementos pretende-se conferir inteligibilidade ao processo histórico e explicitar a validade em se estudar a história. / Abstract : This dissertation deals with the possibilities of teaching history through a modern board game about General Strike of São Paulo in 1917. Based on research on the relationship between games and teaching, a "thematic game" was developed about that historical period, in a viable format of reproduction and use in the classroom. The purpose of the game is to develop the concept of temporality among students, as well as to enable the recognition of different groups and social classes that interrelate in different ways. The immersion in that historical time occurs by a mechanics that privileges the categories of conjuncture analysis, adopted as a way of explicit that the evaluations and choices of student-players have consequences in the development of the game and, as such, history is not work of chance, but a result of the action of historical subjects. With a cooperative structure, the game stimulates sociability among students and develops the with other historical subjects - in this case, the strikers of General Strike of São Paulo in 1917 who become characters in the game, they stimulate the exercise of ?putting themselves in the other's place?. Through this dissertation, the game developed and its instruction manual, it intends to confer intelligibility to the historical process and to explain the validity in studying history.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337038.pdf: 1135901 bytes, checksum: 760cbc1be27a469f0984f80d1a8cc576 (MD5) Previous issue date: 2015 / Com esta pesquisa procuramos conhecer e compreender as propostas para a reforma da carreira docente debatidas no período de 2000 a 2015 no Brasil e os interesses a elas subjacentes. Buscamos estudar os determinantes desse fenômeno e evidenciar as relações entre as políticas educacionais internacionais, nacionais e locais. Para atingir este objetivo realizamos revisão bibliográfica, análise de documentos internacionais de Organismos Multilaterais (OMs) como a Organização das Nações Unidas para a educação, a ciência e a cultura (UNESCO); e nacionais difundidos pelo Todos pela Educação, Conselho Nacional de Secretários de Educação, Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, Sindicato dos Trabalhadores da Educação de Santa Catarina, Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina, e Ministério da Educação. A pesquisa foi complementada por observação com registro em diário de campo, fotografia e gravação de áudio da greve do magistério público da educação básica da rede estadual de Santa Catarina de 2015. A revisão da literatura permitiu resgatar o histórico das reformas educacionais a partir da década de 1990. As investigações que tratam das reformas pós-2000, têm como ponto de encontro os prejuízos que estas veem causando para a educação e a carreira docente traduzidos em: flexibilização dos contratos, precarização do trabalho, adoecimento dos profissionais e pedidos de exoneração. Nossos estudos nos permitem afirmar que a reforma para a carreira docente na América Latina e Caribe (ALC) difundida pelos OMs estudados, ao defender a remuneração do professor atrelada a avaliação formula uma concepção de igualdade de salários como injusta e a desigualdade salarial como justa. No Brasil, a avaliação de desempenho não é uma política implementada nacionalmente e enfrenta a resistência dos professores. É possível afirmar que a reforma defendida pelos OMs estudados, em especial a UNESCO, objetiva controlar o trabalho do professor, no sentido de formação de força de trabalho e do cidadão necessário para as novas necessidades dos capitalistas diante do processo de reestruturação produtiva e mundialização do capital. Verificamos que apesar da convergência das propostas internacionais e nacionais, e do discurso que intenciona ocultar os reais objetivos das reformas, os professores não foram convencidos pelos discursos da qualidade, justiça e valorização. O ataque do governo do estado catarinense à carreira docente contraditoriamente uniu a categoria para a resistência e luta por uma carreira unificada. A greve dos professores, mesmo não assegurando a permanência de todos os direitos historicamente adquiridos, conquistou a manutenção da titulação em magistério e ensino médio como os dois primeiros níveis na carreira e impediu a inclusão da meritocracia na pauta da mesa de negociação composta com o fim da greve.<br> / Abstract : By this research, we are able to know and understand the propositions for the reforms for the teacher's career plan that had been debated between 2000 and 2015 in Brazil as well as its underlying interests. We sought to study the determinant factors of this phenomenon and show the relationship between international, national and local educational politics. To achieve this objective we performed a bibliographical revision, we analyzed International Documents of International Organizations (IOs). Organizations such as the United Nations related to Education, Science and Cultural Organization (UNESCO), the World Bank and national documents were disseminated, like  Todos pela Educação ,  Conselho Nacional de Secretários de Educação ,  Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação ,  Sindicato dos Trabalhadores da Educação de Santa Catarina ,  Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina and  Ministério da Educação . The bibliographic and documental research was complemented by participative observation with daily registry, photography and audio recording of the strike of the Public Basic Education Schools of Santa Catarina, in 2015. The literature revision has allowed us to bring back the history of educational reforms since the 90's. The WB, Organization for Economic Co-operation and Development and UNESCO have been highlighted by the works analyzed as the mainly institutions that proposes the reforms which have been made in Latin America and Caribbean. The investigations that are about the reforms after 2000 have as common point the loss that those have been causing for education and for the teacher's career like making contracts more flexible precariousness on work, teacher's disease and claims for discharge. Our studies let us affirm that the reforms of teacher's career in Latin America and Caribbean that have been disseminated by the IOs,especially UNESCO, suggesting the performance related pay the creates an conception of equal wages as unfair and wage's inequality as fair. In Brazil, the performance evaluation is not a politic implemented through all the Country by legislation, and it counts with the teacher s resistance. It is possible to say that the reform supported by the IOs studied has as its aim to control the teacher's work, in a sense of creation of labor force and citizen which is necessary to the new needs of capitalism in its process of productive restructugin and worldwide expansion of capital. We could testify that despite the convergence of international and national's propositions, and their discourse that tries to hide the real purpose of the reforms, teachers have not been convinced by the discourse of quality, justice and valorization. Contradictorily, the Santa Catarina's government attack to the teacher's career has united the category to resist and fight for one united career with equal rights for everybody. The Teacher's strike, even not reassuring all the historic rights, has conquered as the two first steps of the career. It had also avoided the meritocracy to have been brought to the negotiation table with the end of the strike, with the objective to discuss the new career plan.