Made available in DSpace on 2014-07-29T15:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patriciaborges_dissertacao.pdf: 1037186 bytes, checksum: 8b865a2886afed208b8003f87e092875 (MD5) Previous issue date: 2011-08-31 / The restructuring of the advanced capitalism, which from the 1990s impressed in various institutional documents, national and international, the brand of the Third Way, as well as the advent of the Information Society, have been establishing in the world traces of a new sociability . This consists in defining values that conceive the citizenship s condition in today s world. In the context of the twenty-first century, the social antagonism and its configured battle of ideas reach rearrangements that presuppose the newness of globalization, the network society and the advent of the new Information and Communication Technologies (ICTs). It presumes the dissemination of a new consensus by the State educator: the planetary, active, and communicative citizenship. Such proposal, in Brazil, was incorporated by multiple initiatives of the civil and the political societies, among which is the Program for Continuing Education Media in Education (PME). It concerns of a public policy act ideated by the Ministry of Education in 2005, with the purpose of forming teachers, in service and at distance, to the use of media products, as well as new ICTs, along of the learning and teaching processes. One of the objectives of the PME is that, together with the use of the techniques and media, the student should be encouraged to communicate and thus to evaluate his practice. For that, the Program is developed according the purpose of promoting not only the use of the media, but also its fruition and authorship . Given the assumptions presented, this study discusses the conceptions of communication and critical reading of the PME. Based on a qualitative approach, this study sought to answer the following questions: What is the concept of Communication presented in the PME? What does the PME understand as critical reading? Which hegemony strategies could be found in the course? Procedures of documental and thematic data analyses were followed. Documents investigated consisted of primary and secondary sources, such as the basic project of the course and teaching material. / A reestruturação do capitalismo avançado, que a partir da década de 1990 imprimiu em vários documentos institucionais, nacionais e internacionais, a marca da Terceira Via, bem como o advento da Sociedade da Informação, vem instaurando no mundo traços de uma nova sociabilidade . Isso consiste em definir valores que concebam as condições de cidadania do mundo atual. No contexto do século XXI, o antagonismo social e a sua configurada batalha de ideias alcançam rearranjos que pressupõe a novidade da globalização, da sociedade em rede e do advento das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Presume-se a difusão de um novo consenso por parte do Estado educador: o da cidadania planetária, ativa e comunicativa. Tal proposta, no Brasil, foi incorporada por múltiplas iniciativas das sociedades civil e política, sendo uma dessas o Programa de Formação Continuada Mídias na Educação (PME). Trata-se de uma ação de política pública concebida pelo Ministério da Educação (MEC) em 2005, com o propósito de formar professores, em serviço e a distância, para o uso de produtos de mídia, bem como de novas TICs, ao longo dos processos de ensinoaprendizagem. Uma das previsões do PME é que, juntamente com a utilização das técnicas e da mídia, o cursista deva ser estimulado a comunicar-se e, consequentemente, a avaliar sua prática. Para tanto, é realizada a proposta de não somente formar para o uso das mídias, mas para sua fruição e autoria . Diante das premissas apresentadas, este estudo versa sobre as concepções de comunicação e leitura crítica presentes no PME. Com base em uma abordagem qualitativa, este trabalho buscou responder aos seguintes questionamentos: Qual é o conceito de Comunicação presente no Programa Mídias na Educação? O que o PME entende como leitura crítica? Que estratégias de hegemonia podem ser localizadas no curso? Foram seguidos procedimentos de análise documental e análise temática de dados. Os documentos investigados consistiram em fontes primárias e secundárias, tais como o projeto básico e o material didático do curso.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-13T16:30:00Z No. of bitstreams: 1 mariannapalacecardoso.pdf: 1694684 bytes, checksum: 64fbdbb8fa0f5938a3cbf21e0d5499cd (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:06:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariannapalacecardoso.pdf: 1694684 bytes, checksum: 64fbdbb8fa0f5938a3cbf21e0d5499cd (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:07:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariannapalacecardoso.pdf: 1694684 bytes, checksum: 64fbdbb8fa0f5938a3cbf21e0d5499cd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T12:07:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariannapalacecardoso.pdf: 1694684 bytes, checksum: 64fbdbb8fa0f5938a3cbf21e0d5499cd (MD5) Previous issue date: 2016-06-03 / Essa dissertação busca analisar a formação de professores no contexto da nova sociabilidade capitalista a partir de uma política específica de aceleração da aprendizagem discente implementada no Estado de Minas Gerais – Programa “Acelerar Para Vencer” (PAV). O objetivo é compreender de que maneira os princípios e estratégias do PAV, implementado em 2008 pela Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais (SEEMG), corroboram com os pressupostos da mundialização do capital, de uma nova forma de ser, pensar e agir capitalista. A questão norteadora dessa pesquisa é: Como o Programa mineiro de Aceleração da Aprendizagem "Acelerar para Vencer" (PAV) se insere na política de formação de professores, considerando o contexto de reforma estatal em Minas Gerais. Nesse sentido, busquei a partir da seguinte questão analisar esse movimento com base no método materialismo histórico dialético, realizando uma pesquisa documental para levantar alguns aspectos essenciais desde a década de 1990, permitindo a compreensão da conjuntura educacional atual. Faz-se necessário entender diante desse panorama, como a formação de professores é realizada frente a exigência de sucesso nas políticas educacionais focalizadas como o PAV, elevando a tão exigida qualidade educacional. Nesse sentido, a formação compensatória, técnica e em larga escala, que engloba a aquisição de novos valores, de competências e habilidades pontuais, se torna essencial e suficiente para solucionar lacunas históricas da educação, formando o professor de “novo tipo”, moldado a essa nova sociabilidade capitalista. Isto posto, vemos que essa formação é voltada a uma perspectiva tecnicista, pragmática, gerencial, de acordo com os pressupostos do neoliberalismo da terceira via. É importante enfatizar que essas ações se remetem ao modelo empresarial que foi reportado à educação, preparando seus alunos exclusivamente ao trabalho simples, constituindo assim o mercado de trabalho, alavancando o desenvolvimento do país, e a economia mundial. / This dissertation aims to analyze the formation of teachers in the context of the new capitalist sociability from a specific acceleration policy to students’ learning implemented in the State of Minas Gerais - Program “Acelerar Pra Vencer”. The goal is to understand how the principles and strategies of the program, implemented in 2008 by the State of Minas Gerais Education, corroborate the globalization of the capital, a new way of being, thinking and acting as a capitalist. The main question of this research is: How the mineiro Program Acceleration to Learning "Acelerar Para Vencer" (PAV) is included in teacher education policy, considering the state reform context in Minas Gerais. In this sense, I started from the following question analyze this movement based on historical dialectic materialism method, conducting a survey to raise some essential aspects since the 1990s, allowing the understanding of current educational environment. It is necessary to understand the actual conjuncture, such as teacher training is carried forward the requirement for success in targeted educational policies such as the program “Acelerar Para Vencer”, rising the educational quality as required. In this sense, compensatory education, technical and large scale, which includes the acquisition of new values, skills and specific skills, it becomes essential and sufficient to solve historical gaps in education, forming a "new type" of teacher, molded into this new capitalist sociability. That said, we see this training is aimed at a technical perspective, pragmatic, managerial, according to the neoliberal assumptions. It is important to emphasize that these actions refer to the business model that has been reported to education, preparing their students exclusively to simple work, thus constituting the labor market, boosting the development of the country, and the world economy.