Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_MariaAdelaidede_M.pdf: 14829901 bytes, checksum: 8e75d95223658b99b1da9e5e6b3c9a7b (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A partir de uma orientação reflexiva/investigativa para a formação de professores, o presente estudo procurou examinar como professores de língua estrangeira iniciam um processo de auto-observação/explicitação em relação à própria prática de sala de aula, através de alguns procedimentos de pesquisa sugeridos, a saber, gravação, transcrição, descrição e análise de suas aulas. Para se desenvolver o estudo, professores com bagagens teórico-práticas em níveis diferenciados foram trazidos em cena para atuarem como sujeitos de pesquisa. Encontraram-se evidências da potencialização de uma atividade intelectual como um corolário do envolvimento dos professores no processo investigativo. Tal potencialização permeia as decisões/interpretações subjacentes ao desenvolvimento dos procedimentos de auto-observação sugeridos as quais se sustentam nas crenças dos professores. Estas crenças, por sua vez, decorrem da configuração de abordagem de ensino de cada professor, abordagem essa que estaria diferentemente plasmada de acordo com o amálgama de experiências (Gimenez, 1994) que a constitui. Os dados demonstram, por outro lado, a existência de certas limitações no manuseio dos procedimentos, principalmente, no que diz respeito às funções da descrição e da análise, provavelmente responsáveis pelo que se tem entendido por 'trânsito' ou 'migração' entre elas como também pela configuração da análise sugerida - uma certa articulação entre teoria e prática - em termos de avaliação. Apesar desta última ocorrência, revelou-se estar a análise subjacente ao processo de avaliação que, por sua vez, se configura em termos de localização de pontos negativos e/ou positivos, com ênfase nos primeiros. O estudo, guardados seus limites, pode contribuir teorização relevante aos programas de formação de professores de língua que contemplem práticas auto-reflexivas ou autoinvestigativas como trilha de aperfeiçoamento profissional auto-gerido / Abstract: Following a reflective/investigative orientation to teacher education, the current study sought to examine how foreign language teachers initiate a process of selfobservation/explicitness with regard to their own practice through some suggested research procedures, namely, the recording, transcription, description and analysis of their lessons. To carry out the study teachers with differing degrees of practical and theoretical background were brought into scene to act as research subjects. Evidence has been found that an intellectual activity is enhanced as a corollary of theteachers' involvement in the investigative processo That enhancement pervades the decisions or interpretations underlying the development of the suggested self-observation procedures which are sustained on their beliefs. These beliefs, in turn, come from each teacher's teaching approachconfiguration that is shaped differently according to the amalgam of experiences (Gimenez, 1994) by which it is constituted. The data unveil, on the other hand, the existence of certain limitations in the handling of the procedures, mainly, in respect to the functions concerning the description and analysis. Those limitations are likely to have caused not only what is being understood as 'transit' or 'migration' among the functions but the configuration of the suggested analysis - a certain articulation between theory and practice - in terms of evaluation as well. Despite. the latter (occurence), it was disclosed the existence of an underlying analysis behind the process of evaluation which, in turn, has been realized in terms of pointing out negative and/or positive aspects, with an emphasis laid on the former. The study, bearing its limits in mind, may contribute to foreign language teacher education programs that contemplate self-reflective/self-investigative practices as a route of self sustained professional growth / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T16:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wunder_Alik_M.pdf: 56465654 bytes, checksum: 28012faed66fbb4338a64a657a3ddbdc (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Tese de mestrado. Estruturas de Engenharia Civil. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2009

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Mecânica, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-29T18:46:44Z No. of bitstreams: 1 2017_KevinHermanMuraroGularte.pdf: 6230869 bytes, checksum: e21de6ff3d706ce1c26e2db27eeaf4f6 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-10T20:39:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_KevinHermanMuraroGularte.pdf: 6230869 bytes, checksum: e21de6ff3d706ce1c26e2db27eeaf4f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T20:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_KevinHermanMuraroGularte.pdf: 6230869 bytes, checksum: e21de6ff3d706ce1c26e2db27eeaf4f6 (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / Este trabalho apresenta vários esquemas para identificação, observação e controle adaptativos em tempo real de sistemas não lineares incertos usando redes neurais artificiais. Com base na teoria de estabilidade de Lyapunov, e usando resultados já disponíveis na teoria de controle adaptativo, são propostos esquemas para identificação, observação e controle nos quais os erros de identificação, observação e rastreamento estão relacionados com parâmetros de projeto que podem ser ajustados diretamente pelo usuário. Entretanto, ao contrário das propostas usuais na literatura, este trabalho propõe algoritmos nos quais o desempenho transiente e em regime podem ser desacoplados e ajustados independentemente através de parâmetros de projeto independentes. Inicialmente, o caso de identificação em tempo real é considerado, uma vez que cada vez mais a resolução de sistemas caixa preta tem sido demandados. O identificador proposto apresenta as seguintes peculiaridades: 1) Possibilidade de controlar o tamanho do erro residual de estado a partir de matrizes de projeto; 2) Possibilidade de ajustar a duração do regime transiente a partir de um parâmetro de projeto que é independente do tamanho do erro em regime. A identificação de um sistema caótico de três estados foi considerada para validar o esquema. A seguir, o resultado é estendido para o caso nos quais alguns estados não estão disponíveis para medida. Para tanto, é necessário apenas fazer alguns ajustes no esquema de identificação proposto, para permitir agora estimar um ou mais estados não disponíveis para medição, a partir das entradas e saídas ao sistema. O observador proposto apresenta as mesmas peculiaridades do identificador. A observação de um sistema de Rössler foi implementada de forma a exemplificar este observador. Na sequência, considera-se o caso de controle com realimentação do estado. Para tanto, se propôs o projeto do controlador empregando como base o caso de identificação de malha aberta. As principais peculiaridades do identificador ocorrem também no controlador. Finalmente, de modo a ressaltar a aplicabilidade e relevância dos algoritmos propostos, a identificação e controle de um sistema de soldagem foram realizados. A dissertação está organizada da seguinte forma. O capítulo 1 apresenta a introdução, motivação, objetivo, possíveis contribuições e estrutura do trabalho proposto. No capítulo 2 é apresentada uma revisão do estado da arte dos métodos de identificação, observação e controle baseados em redes neurais artificiais. No capítulo 3, usando a teoria de estabilidade de Lyapunov, propõe-se um esquema de identificação neural adaptativo em tempo real para uma classe de sistemas não lineares na presença de distúrbios limitados. É importante ressaltar que nenhum conhecimento prévio sobre a dinâmica do erro de aproximação, pesos ideais ou perturbações externas é necessário. Mostra-se que o algoritmo de aprendizado baseado na teoria de estabilidade de Lyapunov leva o estado estimado a convergir assintoticamente para o estado de sistemas não lineares. O algoritmo proposto permite: 1) reduzir o erro residual de estimação de estado para valores pequenos por meio de matrizes de projeto; 2) controlar o tempo de transiente de maneira arbitraria a partir de um parâmetro de projeto. Foram feitas simulações para um sistema caótico de 3 estados e para um sistema hipercaótico de 4 estados para demonstrar a eficácia e a eficiência do algoritmo de aprendizado proposto. Nessas simulações foram feitas análises do tamanho do erro residual de estado e da escolha do tempo de transiente. Finaliza-se o capítulo com uma aplicação: a identificação neural de um sistema caótico de soldagem na qual se analisou o ajuste do tamanho do erro residual de estado. Posteriormente, no capítulo 4, os resultados obtidos no capítulo anterior são estendidos para um sistema de observação neural. O caso de observação ocorre quando nem todos os estados estão disponíveis e um ou mais estados precisam ser estimados. A metodologia de projeto do algoritmo de aprendizado é semelhante ao caso do capítulo 3, sendo necessário fazer algumas adaptações próprias para um esquema de observação. Mais especificamente, a ideia principal consiste em expressar o erro de estimação de estado, que não é mais disponível para medida, em função do erro de estimação da saída. Para tanto, faz-se necessária a imposição de uma hipótese de detectabilidade e de uma outra condição matricial que devem ser satisfeitas simultaneamente para que o esquema de observação apresente características de estabilidade e convergência semelhantes ao esquema de identificação proposto. Realiza-se no final do capítulo a observação de um sistema caótico de Rössler sob a presença de distúrbios externos com controle do tempo de transiente. No capítulo 5, os resultados do capítulo 3 são estendidos para controlar sistemas não lineares afins no controle. O caso de controle ocorre quando se realiza uma identificação em malha fechada, ou seja, há uma realimentação no sistema. Mais exatamente, através da realimentação objetiva-se cancelar as não lineares desconhecidas no sistema que podem ser parametrizadas por uma rede neural artificial. Dessa maneira, a equação de erro de restreamento pode ser reescrita com uma estrutura similar à equação de erro de estimação do caso de identificação. Com a finalidade de ressaltar a aplicabilidade do esquema de controle proposto, para situações de interesse industrial, realiza-se a simulação do controle de um sistema de soldagem com tranferência globular-spray em um processo GMAW (Soldagem por arco elétrico com gás de proteção). Finalmente, no capítulo 6 resume-se as contribuições da pesquisa, os resultados obtidos, e sugestões para pesquisas futuras são discutidas. A fundamentação teórica das redes neurais artificiais (incluindo suas propriedades), dos algoritmos de aprendizado e da teoria de estabilidade de Lyapunov são descritas no apêndice 1, assim como outras informações importantes que embasam os capítulos do trabalho. O apêndice 2 contém os códigos utilizados para implementação do identificador, observador e controlador propostos nesta dissertação. / This work presents several schemes for online identification, observation, and adaptive control of uncertain nonlinear systems by using artificial neural networks in which the transient and residual errors can be independently adjusted. Based on Lyapunov theory, and using results already available in adaptive control theory, schemes for identification, observation, and control are proposed. However, unlike other works in the literature, the identification model, learning algorithm, and control laws are designed to decouple the transient and residual state performance, which is accomplished through the manipulation of independent design parameters. Initially, the case of online identification is considered, since black-box systems can be parameterized by neural networks and these parameterizations are needed to tackle more complex problems, such as observation and adaptive control. The proposed identifier has the following peculiarities: 1) Possibility to control the size of residual state error from design matrices; 2) Possibility to adjust the duration of the transient regime from a design parameter regardless of the size of the regime error. The identification of a chaotic system of three states was considered to apply the scheme. The result is then extended to the case where some states are not available for measurement. To do so, it is only necessary to make some adjustments in the identification scheme. Basically, the state error is placed as a function of the output error, which is available for measurement. The main characteristic of the proposed observer is the preservation of the properties of the proposed identifier. The observation of a Rössler system was implemented in order to exemplify this observer. In the sequence, the case of control with state feedback is considered. For this, a controller was proposed using the open loop identification case as analogue to it. The main peculiarities of the identifier also occur in the controller. Finally, in order to emphasize the applicability and relevance of the proposed algorithms, the identification and control of a welding system were performed.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, 2013. / Submitted by Gomes Neide (neide@bce.unb.br) on 2014-07-03T15:28:22Z No. of bitstreams: 1 2013_JonathanMelodeOliveira.pdf: 1637155 bytes, checksum: b157faa2ebaa8e797fc52dcb44446eed (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-07-09T13:57:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JonathanMelodeOliveira.pdf: 1637155 bytes, checksum: b157faa2ebaa8e797fc52dcb44446eed (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-09T13:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JonathanMelodeOliveira.pdf: 1637155 bytes, checksum: b157faa2ebaa8e797fc52dcb44446eed (MD5) / O objetivo da presente pesquisa foi avaliar o efeito que diferentes procedimentos de treino discriminativo com estímulos compostos têm sobre o controle do comportamento pelas diversas propriedades dos estímulos e sobre os padrões de resposta de observação. O estudo consistiu em uma replicação sistemática do estudo Diniz (2009) com adultos e pseudopalavras. Foram realizadas três condições experimentais compostas por treino discriminativo e teste de controle de estímulos. No treino eram apresentadas 4 pseudopalavras compostas por 3 pseudoletras na tela do computador, uma delas definida como correta. Após 1,5 s de apresentação dos estímulos, as áreas de apresentação dos estímulos se tornavam brancas. Nas duas primeiras condições, manipulou-se a resposta requerida durante o treino. Na Condição Seleção (SEL), o participante selecionava com o mouse a janela branca que continha o estímulo correto. Na Condição Observação (OBS), o participante apenas observava a tela com os estímulos e a com as janelas brancas também presentes por 1,5 s. Nas duas condições, as tentativas de treino terminavam com a apresentação do estímulo correto na mesma posição da tela. Para SEL, respostas corretas eram seguidas também por um tom. Avaliou-se, em cada condição, o controle exercido pela pseudopalavra e pelas letras, apresentando tentativas de teste com novos estímulos formados por 1, 2 e 3 símbolos dos estímulos de treino. Quatro participantes com o desempenho no teste da segunda condição menor do que 80% de acerto realizaram a Condição de Treino Discriminativo com Elementos (TDE), que exigia o contato com os elementos dos compostos. Neste treino havia uma etapa com apresentação dos 4 estímulos compostos com apenas um elemento diferente entre eles e em seguida uma etapa em que as alternativas de escolha eram os elementos diferentes da etapa anterior. O participante deveria identificar o composto e em seguida o elemento correto. Durante as condições o movimento ocular dos sujeitos foi monitorado. Os participantes apresentaram altos escores no treino da Condição SEL, confirmando que o procedimento foi eficaz para estabelecer discriminações simples entre estímulos compostos. A observação do estímulo correto (S+) aumentou e dos estímulos incorretos (S-s) diminuiu do início para o final do treino, em ambas as condições experimentais. Os desempenhos nos testes foram altos, mas abaixo de 85% de acerto, não havendo diferenças significativas entre as condições. O controle pelo segundo elemento ocorreu para a maioria dos participantes em pelo menos uma das condições e o terceiro elemento foi o que produziu mais erros, independente da condição. A porcentagem de tentativas com observação dos estímulos de teste foi maior para os S-s do que para o S+. O número de S-s que cada participante observava mais frequentemente foi 1 ou 2, mas os escores mais altos no teste foram correlacionados às porcentagens de tentativas sem observação dos S-s. Quatro participantes realizaram o TDE e dois deles cometeram vários erros no treino. A observação do S+ ao longo do treino e em tentativas de teste aumentou substancialmente, assim como os respectivos escores no teste. Com as medidas de observação utilizadas nesse estudo, os resultados sugerem que este comportamento pode auxiliar, mas não determina o controle exercido pelos estímulos. Contingências de reforçamento, como o TDE, são os determinantes finais para ampliar as discriminações. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this research was to evaluate the effect of different discriminative training procedures with compound stimuli on the establishment of control over behavior by the various properties of the stimuli and on the patterns of observing response. The study consisted of a systematic replication of the study of Diniz (2009) with adults and pseudowords. Three experimental conditions which consisted of discriminative training and a stimulus control test. Training task presented 4 pseudowords composed by 3 pseudoletters on a computer screen, one defined as correct. After 1,5 s of stimuli presentation, stimulus area presentation became white. In the first two conditions, the response required during the training task was manipulated. In the Selection Condition (SEL), the participant had to select with the mouse the white window that contained the correct stimulus. In the Observation Condition (OBS), the participant just watched the stimuli presentation and the white windows also were present for 1,5 s. In both conditions, the training trials ended with the presentation of the correct stimulus in the same screen position. For SEL, correct responses also were followed by a tone. The control exerted by pseudoword and letters was evaluated for each condition in test trials with new stimuli composed by 1, 2 and 3 symbols of training stimuli. Participants that scored less than 80% correct in the test of the second condition performed the third condition with Discriminative Training with Elements (TDE), which required the contact with stimulus elements. In this training there was a stage with the presentation of 4 compound stimuli with only one element different between them, and then a stage in which the alternatives were the different elements of the previous step. The participant should identify the compound and then the correct element. During all conditions, eye movements were monitored. Participants showed high scores in training of SEL Condition, confirming that the procedure was effective to establish compound stimuli discriminations. Observation of the correct stimulus (S+) increased and incorrect stimulus (S-s) observation decreased across the training trails, in both experimental conditions. Test performances were high, but below 85% correct, showing no systematic effect of conditions. Control by the second element occurred for most participants at least in one condition and the third element produced more errors, independent of the experimental conditions. Stimuli observation during test trials was more frequent for S-s than S+. The number of S-s that each participant looked at in each trial was more frequent 1 or 2, but higher scores in the test were correlated to percentages of trials without S-s observations. Four participants were exposed to TDE and two of them made several errors in training sessions. S+ observations across training trials and in test trials increased substantially and corresponding test scores also increased. Considering the observation measures used in this study, results suggest that this behavior may have role, but is not the determinant of the stimulus control. Reinforcement contingencies, such as TDE, are the final determinants to broaden the discriminations.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2977_1.pdf: 7157960 bytes, checksum: 13a9d1f517b6bba72806fec2502311d3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Tendo como pressuposto o fato de a investigação ser elemento constitutivo do jornalismo, esta tese propõe que a realização de um jornalismo de apuração é factível, mesmo em meio à série de restrições e condicionantes da produção noticiosa. Por intermédio do acompanhamento de rotinas de repórteres de um jornal impresso, puderam-se observar manifestações de autonomias relativas de jornalistas na condução de reportagens, ações essas que foram responsáveis pelo desenvolvimento de um jornalismo possível . Este jornalismo de entremeio é a dimensão jornalística confrontada na práxis, com todos os entraves e possibilidades inerentes ao cotidiano. A pesquisa de campo contribuiu para a compreensão dos modelos de atuação operados por esses profissionais - os quais, atados por uma série de impedimentos e constrangimentos, e impulsionados por frações de autonomias relativas, realizam um jornalismo possível cotidianamente. O caminho percorrido pelos capítulos foi direcionado à definição, identificação, observação, análise e sugestões de procedimentos em torno dessa perspectiva. Esta pesquisa está assentada na perspectiva teórica do jornalismo como forma de conhecimento e de construção social da realidade, através de narrativas que criam um mundo possível

A psicologia histórico-cultural surgiu no início do século XX, na União Soviética, baseada principalmente nos pressupostos marxistas sobre a constituição do gênero humano. A principal contribuição que trouxe mostra que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta da sua observação desinteressada, não é uma situação simples de estímulo-resposta, mas é mediada pela atividade num contexto social. O conceito de atividade não é o mesmo do senso comum e está inserido dentro da Teoria da Atividade, desenvolvida a partir dos trabalhos de Vigotski, por Leontiev e outros autores. A atividade dentro dessa teoria é sempre motivada por uma necessidade humana, construída socialmente, e acontece por meio de ações, ligadas a objetivos definidos, e por operações, ligadas às condições concretas de realização. Estudamos neste trabalho a evolução da relação do ser humano com o céu, e como a atividade \"observar o céu\" foi transformando a natureza e a própria essência do homem, como uma perspectiva singular. Com isso pudemos compreender de que forma os documentos curriculares, as pesquisas em ensino de astronomia e os profissionais da educação básica concretizam atividades de ensino para a \"observação do céu\", como perspectivas particulares de manifestação da história dessa ação, dentro do ensino da astronomia. Percebemos que esse tema está em ascensão nas propostas educativas e que tanto os currículos quanto os pesquisadores e professores reconhecem a importância da observação do céu para a constituição dos seres humanos; no entanto, apesar de constar das propostas curriculares e do conteúdo das pesquisas, a \"observação do céu\" ainda não é uma realidade nas práticas escolares, provavelmente por encontrar condições concretas pouco favoráveis, principalmente uma formação inadequada dos professores e a falta de materiais e infraestrutura necessárias para o trabalho na sala de aula. Fizemos uma análise, relacionando o movimento histórico lógico dos conceitos sobre o céu e o \"objeto de ensino céu\", procurando a essência desse conceito ao longo do seu desenvolvimento. Sugerimos uma proposta de situação desencadeadora de ensino, baseada nos resultados empíricos de nossa pesquisa sobre o conhecimento dos professores e a disponibilidade para ensinar astronomia, como é proposta pelos currículos. Essa proposta permitiria aos educandos tanto a apropriação da cultura humana desenvolvida ao longo da história, quanto desenvolver suas potencialidades como ser humano, como perspectiva universal, a qual favorece a construção de um pensamento teórico, num movimento de ascensão do abstrato ao concreto, definido na teoria que fundamenta este trabalho. / Cultural-historical psicology appeared early in the 20th century, in the Soviet Union, based mainly on marxist principles relative to the human gender. Its main contribution shows that the relation between man and the world is not a direct consequence of uninterested observation, it is not a simple stimulus-reaction situation, but it is mediated by activity within a social context. The activity concept does not have the common sense meaning but it is inserted in the Activity Theory that was based on the work of Vigotski, Leontiev and other authors. According to this theory, activity is always motivated by a human necessity that is built up socially by means of actions connected to well defined objectives and by operations connected to concrete realization conditions. In this work we studied the evolution of human beings in relation to the sky and how the \"sky observation\" activity has been transforming nature and the very essence of man, as a singular perspective. Under this point of view we can explain curricular documents, research on astronomy teaching and teaching activities for \"sky observation\" elaborated by education professionals, as a particular perspective of the history of this action in astronomy teaching. We noticed that this subject is becoming more important in educational proposals and that curricula as well as investigators and teachers admit the importance of sky observation for building up of human beings; however in spite of appearing in curricular proposals and in the \"sky observation\" research content it is still not a reality in school practice, probably because of rather unfavorable conditions ,such as teachers inadequate formation and the lack of materials and infrastructure that are essential for school room work. We made an analysis relating logical historical progress about sky concepts and about the \"sky teaching object\", in search of the essence of this concept along its development. We suggest a teaching proposal based on empirical results of our investigation about teachers knowledge and the possibility of teaching astronomy as proposed by curricula. We hope this proposal may enable students to acquire the human culture developed in the course of history besides developing their potential as human beings in a universal perspective that enables the construction of a feeling from theoretical ideas in an abstract to concrete ascension motion, as defined by the theory on which this work is based.

A psicologia histórico-cultural surgiu no início do século XX, na União Soviética, baseada principalmente nos pressupostos marxistas sobre a constituição do gênero humano. A principal contribuição que trouxe mostra que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta da sua observação desinteressada, não é uma situação simples de estímulo-resposta, mas é mediada pela atividade num contexto social. O conceito de atividade não é o mesmo do senso comum e está inserido dentro da Teoria da Atividade, desenvolvida a partir dos trabalhos de Vigotski, por Leontiev e outros autores. A atividade dentro dessa teoria é sempre motivada por uma necessidade humana, construída socialmente, e acontece por meio de ações, ligadas a objetivos definidos, e por operações, ligadas às condições concretas de realização. Estudamos neste trabalho a evolução da relação do ser humano com o céu, e como a atividade \"observar o céu\" foi transformando a natureza e a própria essência do homem, como uma perspectiva singular. Com isso pudemos compreender de que forma os documentos curriculares, as pesquisas em ensino de astronomia e os profissionais da educação básica concretizam atividades de ensino para a \"observação do céu\", como perspectivas particulares de manifestação da história dessa ação, dentro do ensino da astronomia. Percebemos que esse tema está em ascensão nas propostas educativas e que tanto os currículos quanto os pesquisadores e professores reconhecem a importância da observação do céu para a constituição dos seres humanos; no entanto, apesar de constar das propostas curriculares e do conteúdo das pesquisas, a \"observação do céu\" ainda não é uma realidade nas práticas escolares, provavelmente por encontrar condições concretas pouco favoráveis, principalmente uma formação inadequada dos professores e a falta de materiais e infraestrutura necessárias para o trabalho na sala de aula. Fizemos uma análise, relacionando o movimento histórico lógico dos conceitos sobre o céu e o \"objeto de ensino céu\", procurando a essência desse conceito ao longo do seu desenvolvimento. Sugerimos uma proposta de situação desencadeadora de ensino, baseada nos resultados empíricos de nossa pesquisa sobre o conhecimento dos professores e a disponibilidade para ensinar astronomia, como é proposta pelos currículos. Essa proposta permitiria aos educandos tanto a apropriação da cultura humana desenvolvida ao longo da história, quanto desenvolver suas potencialidades como ser humano, como perspectiva universal, a qual favorece a construção de um pensamento teórico, num movimento de ascensão do abstrato ao concreto, definido na teoria que fundamenta este trabalho. / Cultural-historical psicology appeared early in the 20th century, in the Soviet Union, based mainly on marxist principles relative to the human gender. Its main contribution shows that the relation between man and the world is not a direct consequence of uninterested observation, it is not a simple stimulus-reaction situation, but it is mediated by activity within a social context. The activity concept does not have the common sense meaning but it is inserted in the Activity Theory that was based on the work of Vigotski, Leontiev and other authors. According to this theory, activity is always motivated by a human necessity that is built up socially by means of actions connected to well defined objectives and by operations connected to concrete realization conditions. In this work we studied the evolution of human beings in relation to the sky and how the \"sky observation\" activity has been transforming nature and the very essence of man, as a singular perspective. Under this point of view we can explain curricular documents, research on astronomy teaching and teaching activities for \"sky observation\" elaborated by education professionals, as a particular perspective of the history of this action in astronomy teaching. We noticed that this subject is becoming more important in educational proposals and that curricula as well as investigators and teachers admit the importance of sky observation for building up of human beings; however in spite of appearing in curricular proposals and in the \"sky observation\" research content it is still not a reality in school practice, probably because of rather unfavorable conditions ,such as teachers inadequate formation and the lack of materials and infrastructure that are essential for school room work. We made an analysis relating logical historical progress about sky concepts and about the \"sky teaching object\", in search of the essence of this concept along its development. We suggest a teaching proposal based on empirical results of our investigation about teachers knowledge and the possibility of teaching astronomy as proposed by curricula. We hope this proposal may enable students to acquire the human culture developed in the course of history besides developing their potential as human beings in a universal perspective that enables the construction of a feeling from theoretical ideas in an abstract to concrete ascension motion, as defined by the theory on which this work is based.

Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Banca: Daisi Teresinha Chapani / Banca: Maria Celina Piazza Recena / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: Na pesquisa que realizamos, buscamos compreender e sustentar a formação de professores no âmbito das associações livres, asseguradas pelo potencial formativo do agir comunicativo proposto por Jürgen Habermas, além de integrar a compreensão e a formulação de práticas docentes com as questões sociocientíficas. Estas associações foram constituídas por ex-alunos da licenciatura em física, professores e pós-graduandos de uma universidade estadual e professores da escola. Primeiramente, o que contribuiu para que estes agentes se unissem foi a vontade ontológica de entendimento, descrita na teoria da ação comunicativa de Habermas, que possibilita o compartilhamento e a busca por meios de resolver os problemas encontrados na docência e nas escolas. Particularmente, no PGP que acompanhamos, o tema desenvolvido foi em relação a uma questão sociocientífica local, que relaciona o uso de agrotóxicos, com os custos e os níveis de toxidade desta substância. Assim, procuramos compreender os momentos importantes para o processo de formação de professores: esta vontade de formar grupos, que uniu os ex-alunos no retorno à universidade, a sua atuação nos PGP e as compreensões possíveis sobre a formação de professores, de acordo com a teoria da ação comunicativa. Portanto, as metodologias de trabalho e de constituição de dados foram variadas, de acordo com a pesquisa participante. Para a interpretação dos dados, articulamos a análise de conteúdo aos referenciais teóricos discutidos ao longo do trabalho. Ao final deste processo, pudemos apontar contribuições importantes sobre as relações entre universidade e escola e a simetria de fala entre os atores envolvidos, o potencial de formação a partir das associações livres e a autonomia dos professores ao proporem o trabalho com as questões sociocientíficas na escola. Por fim, ainda apontamos caminhos relevantes para as pesquisas da áreaa partir das discussões / Abstract: In this work, we sought to comprehend and suport teacher education under the free association approach, which is based on Jünger Habermas's formative potential of communicative action. Besides, we sought to link the understanding and the development of teaching practices with socio-scientific issues. These relations were established by former students of Physics teaching, professors, graduate students from a state University and local school teachers. Firstly, the ontological will to understand contributed to bring these subjects together. This is described on Habermas's theory of communicative activon, which enables the sharing and the quest for ways of solving the problems noticed when teaching and at schools. Particularly, in the Small Research Group (PGP, in Portuguese) that was analyzed, the development theme related to a local socio-scientific issue, which is linked to the use, cost and levels of toxicity of agrochemical substances. Thus, we tried to understand the major moment to the process of teacher education: the will to gather groups, which brought together former students coming back to university, their action in the PGP and the possible comprehensions on teacher education according to the theory of communicative action. Therefore, there were different working and data composition methodologies based on participatory research. We linked the content analysis to the theoretical framework discussed along the work to interpret the data. By the end of this process, we could present important contributions on the relations between university and shool as well as the symmetry in the speech of the involved subjects, the fomative potential of free associations and the teachers' autonomy when they proposed the work with socio-scientific issues at school. Finally, the discussions we have begun in this work may present relevant pathways to new researches in the area / Doutor

A construção do Sistema Único de Saúde trouxe sem dúvida uma melhora do acesso com a ampliação da oferta dos serviços, contudo, ainda há grandes desafios para se alcançar um modelo de assistência eficaz, resolutivo e universal. Necessário se faz promover mudanças na formação profissional de modo a aproximá-la dos princípios do SUS, como a integralidade da assistência, e do conceito ampliado de saúde, entre outros, com o desenvolvimento de competências que dêem conta da complexidade do trabalho em saúde para atenção integral e humanizada à população brasileira. A formação para área da saúde deve ter como objetivos a transformação das práticas profissionais, estruturadas a partir da problematização do processo de trabalho e sua capacidade de construir o cuidado para as várias dimensões e necessidades em saúde. Assim, esta investigação tem como objetivo analisar uma experiência de aprendizagem do estágio da Observação da Relação Mãe-Bebê-Família (ORMBF) como ferramenta para a constituição de sujeitos competentes para a produção de cuidados, na perspectiva da integralidade da assistência à saúde. O estágio acontece em uma parceria da Faculdade de Ciências e Letras com o Centro de Saúde Escola da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto, ambas da Universidade de São Paulo, para estudantes do 4º e 5º anos da Faculdade de Psicologia. O material empírico se constituiu dos registros de observações de 5 famílias efetuadas durante o ano de 2003, sendo utilizada a análise temática. Na análise do material foi possível a articulação dos núcleos de sentido: preparo para o encontro e postura do observador, a disponibilidade da família para o observador, se deparando com uma realidade diferente – o impacto com o cotidiano das famílias, a comunicação como elemento fundamental para a interação e a construção da interação e do vínculo. Estes núcleos de sentido apontaram para um grande tema: o aprendizado para a interação, na perspectiva da clínica ampliada para atenção integral à saúde. Todos estes elementos da ORMF que compõem a aprendizado para interação, na realidade, identificam o observador participante privilegiado para compreender a complexidade do processo saúde e doença, com responsabilização e vínculo com a família que se propôs conhecer, campo de competência para atenção integral à saúde. Revelam aprendizado pela experiência e, também, novos conteúdos a serem pensados por pensadores implicados com a mudança dos modelos de atenção à saúde e de ensino. / The construction of the Single Health System (SHS) has undoubtedly led to a better access, offering a wider range of services. However, great challenges remain ahead if we want to reach an efficient, problem-solving and universal care model. Professional formation needs to get closer to the principles of the SHS, such as care integrity, and to a broader health concept, among others, developing competencies that are able to handle the complexity of health work, with a view to delivering integral and humanized care to the Brazilian population. Hence, health formation has to aim for the transformation of professional practices, structured on the basis of the problematization of the work process and its capacity to construct care for different health dimensions and needs. Thus, this research aims to analyze a learning experience during a training period in Observation on the Mother-Infant-Family Relation (OMIFR) as a tool for developing competent subjects for care delivery, from the perspective of integral health care. This training period is part of a partnership between the University of São Paulo School of Sciences and Languages and the Ribeirão Preto Medical School Teaching Health Center and directed at 4th and 5th-year students from the School of Psychology. 5 families were observed in 2003. The records of these observations were used as empirical material and were subject to thematic analysis. This analysis revealed the following clusters of meanings: preparation for the meeting and observer’s attitude, family’s availability for the observer, facing a different reality – the confrontation with the family’s daily reality, communication as a basic element for interaction and the construction of interaction and bonding. These clusters pointed towards one large theme: learning for interaction, from the perspective of an expanded clinical practice to provide integral health care. All of these OMIFR elements that constitute learning for interaction actually identify the participant observer, who is in a privileged position to understand the complexity of the sickness and health process, being answerable to and bonding with the family (s)he aimed to get to know, which is a competence area for integral health care. They disclose learning through experience, as well as new contents that should be taken into consideration by thinkers who are committed to changing health care and teaching models.