Orientador: Valerio Jose Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Johnson_MariaCristinaFolmer_M.pdf: 610597 bytes, checksum: ab4f983ae1805070411784d2d41fb9d6 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Sergio Goldenberg / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lusvarghi_MariaIsabelNogueira_M.pdf: 3906248 bytes, checksum: 326580ff5393bec94542fd54e2719bd2 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado

Orientador: Maria Ines Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_TheresaBeatrizFigueiredo_D.pdf: 4481855 bytes, checksum: 15b2b47c65cc3e24121d0e3f21a1effe (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O presente estudo teve por objetivo a sistematização de uma proposta de capacitação de profissionais para um trabalho de Orientação Profissional numa metodologia inovadora. Apresenta como resultados da aplicação desta metodologia de formação, o trabalho realizado numa dupla de estagiárias que desenvolveu o processo de Orientação Profissional com um grupo de alunos de uma escola de Ensino Médio de Piracicaba, estado de São Paulo e, também, os resultados obtidos junto a estes alunos. As mudanças sociais e econômicas propostas para o mundo do trabalho na atualidade, foram justificativas relevantes que mobilizaram a autora para o aprofundamento do tema, na certeza de que a entrada competente do jovem para este mundo novo, em constante alteração, requer cada vez mais uma atuação segura e ampliada dos Orientadores Profissionais. O trabalho estruturou-se como pesquisa-ação, sendo que a capacitação dos profissionais desenvolveu-se como "formação em serviço", em duas vertentes principais: 1) a capacitação dos profissionais, desenvolvida com alunas do Curso de Psicologia, da Universidade Metodista de Piracicaba, estagiárias do programa de Orientação Profissional; 2) a aplicação desta proposta metodológica desenvolvida por elas com um grupo de alunos do 2o grau do Colégio Piracicabano. A proposta articula esses dois eixos em um único processo aplicado; para efeito de estudo, as referências teóricas, as análises e os resultados foram tratados, e são apresentados, separadamente. O trabalho realizado indica uma metodologia bem delineada a ser utilizada na capacitação de profissionais para atuarem processualmente em Orientação Profissional Grupal. Os resultados obtidos na aplicação, junto aos alunos, indicam que essa prática favorece o processo de escolha. A capacitação que ocorreu no interior do processo de intervenção subsidiou, ainda, a prática de ensino em questão qualificando-a como inovadora. / Abstract: The present work concerns the systematization of a proposition of professionals' capability for a work of Professional Orientation by an innovative methodology. It reports, as results of the application of this formation methodology, the work realized with a pair of female stage teachers, who had developped the Professional Orientation process over a group of scholars of a middling instruction school of Piracicaba, state of São Paulo, and also represents the results obtained beside these scholars. The social and economic changes proposed for the work univers in the present, were important justifications which moved the author into the subject profundity, since she was persuaded that the relevant entrance of the young into this new world, under constant alteration, requires more and more a safe and enlarged actuation of the Professional Consultants. The work was structured as a search-action and the professionals' capability was developped as a "formation in job", targeting two principal subjects: 1) the professionals'capability, developped by female scholars of the Psychologist career of the Methodist University of Piracicaba, stage teachers of the Professional Orientation program; 2) the application of this methodological proposition developped by them over a group of scholars of the second degree of the "Colégio Piracicabano". The proposition articulates these two axis in an unique applicated process, with aim of study, the theorical references, the analysis and the results, were treated, and presented, separately. The realized work indicates a well delineated methodology to be utilizated for the professionals' capability in Group Professional Orientation, by a processual way. The results reached by the application, beside the scholars, indicate that this practice favors the choice process. The capability that occurred into the intervention process subsidized too the teaching process in question qualifying it as innovative. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-08T12:09:45Z No. of bitstreams: 1 000069516.pdf: 58605888 bytes, checksum: 06ffd88f135552a816c67a8bcf9eba79 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-08T12:13:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000069516.pdf: 58605888 bytes, checksum: 06ffd88f135552a816c67a8bcf9eba79 (MD5) Previous issue date: 1976 / This dissertation on the importance of Educational Guidance in Education had as its objective the ana1ysis of the fundamental aspects of guidance in order to justify the major assumption of the work. The problem of our study is related to two fundamental aspects: 1 - Educational Guidance as an integrated part of the Educational process; 2 - Vocational guidance as part of Educational Guidance. The research methodology followed a critical and descriptive approach of the data collected in the review of literature. The review of literature was treated in depth with the intention both to collect data for this work and to allow for useful information for guidance Counsellors. The choice of topics based on the hypothesis is particularly related to the importance given to them by the various authors, as well as to our own professional experience. The starting point of the study was the historical development of Educational Guidance. In order to stress the importance of a theoretical basis for the work of the Guidance Counsellor we selected for analysis the theoretical approaches wich have mostly influenced studies in this field. We also sought to show the importance of the Educational Guidance from the point of view of Law 5692/71, which made Guidance compulsory in al1 primary and secondary schools. The 'praxis' of Educational Guidance or the application of theory was analyzed in relationship to the Educational Guidance Services. In this respect, data which could explain the situation of the Services in Rio de Janeiro were brought together as an illustration. It is important to stress the number of Guidance Counsellors is far from being sufficient for the satisfactory development of the objectives of the Law itself. An integrated view of Guidance was suggested in this dissertation as a means for meeting the objectives of Guidance because they seem to us be particularly relevant. Therefore, in order to satisfy both the recommendation of the Law and the needs of the school, it is imperative that Educational Guidance should develop in the direction of an integrated Educational, this position being fundamental to the efficacy of the Educational Process. / Este trabalho sobre a importância da Orientação Educacional no processo educativo, teve como principal objetivo analisar aspectos fundamentais da orientação que justificassem a posição assumida. o problema de nosso estudo prende-se, sobremodo, a dois aspectos que consideramos fundamentais: 1º - a Orientação Educacional, como parte integrante do processo educativo; 2º - a Orientação Vocacional como sendo área da Orientação Educacional. Na Metodologia utilizamos o tratamento descritivo crítico dos dados da revisão bibliográfica dos assuntos mais importantes tratados nesta proposição. Procurou-se levantar dados, sobre a Orientação Educacional com o objetivo de não só realizar a nossa pesquisa, mas também, contribuir para subsidiar os orientadores educacionais com uma ampla revisão bibliográfica. A escolha dos tópicos, calcada nas hipóteses do trabalho, deve-se à importância dada a aqueles estudados, pelos autores consultados e, também, a própria experiência no campo da orientação. Objetivando o desenvolvimento da presente pesquisa, procuramos na evolução histórica da Orientação Educacional o marco inicial de nossos estudos. Visando a importância, para o trabalho do orientador de uma fundamentação teórica, selecionamos, segundo certos critérios os enfoques que mais tem influenciado os estudos e trabalhos sobre orientação educacional. Procuramos, também, mostrar à importância da orientação Educacional do ponto de vista da Lei 5.692 que a institui obrigatoriamente nas escolas de 19 e 29 graus. Partindo deste campo para o estudo do Serviço da Orientação Educacional, procuramos analisar a 'praxis' dos fundamentos teóricos já assinalados. Neste estudo, a título de ilustração foram levantados elementos que esclarecessem a situação da Orientação no Estado do Rio de Janeiro. Observa-se que o número de reinadores das escolas, cumprimento de uma exigência legal, longe ainda está de uma situação que favoreça totalmente à consecução de seus objetivos. No sentido de alcançar os objetivos da Orientação Educacional como nos parecem, particularmente relevantes, sugerimos uma visão integrada da práxis da Orientação Educacional nas escolas. Assim sendo, para satisfazer, não só o imperativo legal. como também, as necessidades da própria escola, torna-se mister que a Orientação Educacional assuma uma posição integrada - posição esta fundamental e imprescindível - para o resultado eficaz no processo educativo.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-10T13:25:45Z No. of bitstreams: 1 000013506.pdf: 34148740 bytes, checksum: fc6f2ad9f37a81a201c3c093d6c64ca8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-10T13:25:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013506.pdf: 34148740 bytes, checksum: fc6f2ad9f37a81a201c3c093d6c64ca8 (MD5) Previous issue date: 1979 / The main purpose of this study is to identify the prevailing conditions of school guidance in Braz.il that can be blamed for the difficulties that such activity has been up against in its ittempt to become respected and made effective in Brazil's schools. This descriptive study is organized in five chapters in which pertinent information emerging basically from references found in the available literature (books . journals, documents. research work) is anaIyzed. Clapter 1 briefly presents the theoretical ground work upon which school guidance is an activity has been founded. Chapter 2 introduces a summary of school guidance the way it is carried out in the United States, since we’re focused on the way school guidance takes place in the American School System as a reference point for the interpretation of its applicability in Brazilian schools. Chapter 3 deficts school guidance praxis in the Brazilian School System, pointing out facts that highlight the obvious gap between the objectives and the principles set forth by school guidance in Brazil, its perspectives of becoming effective and the frame of inconsistencies for which it is know and criticized. Chapter 4 presents an analysis and an interpretation of the causes that are believe to be responsible for the difficulties school guidance faces in getting a stronghold in Brazil's schools. These uncertainties and concerns have been centered around three basic hypothesis that might explain the indefinition of its practice and the dissatisfaction of the professionals in change of makind it effective. Chapter 5 presents suggestions and proposals of further studies that might be pursued in order to help define school guidance in the Brazilian School System and make it a really useful practice in the educational process. / O principal objetivo desse estudo foi o de verificar as situações que, na prática da orientação educacional no Brasil. Possam ser responsabilizadas pelas dificuldades que a atividade vem encontrando para se desenvolver e se efetivar nas escolas brasileiras. Foi organizado em cinco capítulos, onde estão analisadas informações, resultantes basicamente de consulta bibliográfica a livros, artigos em periódicos, documentos e pesquisas relacionadas ao assunto. No primeiro capítulo encontram-se resumidos alguns preceitos teóricos que têm fundamentado a atividade de orientação educacional. No segundo capítulo apresentamos uma síntese da orientação, tal como ela se desenvolve nos EEUU, porque tomamos sua forma de atuação no sistema escolar norte-americano como referência para as interpretações de sua aplicabilidade nas escolas brasileiras. No terceiro capítulo caracterizamos a prática da atividade no sistema de ensino brasileiro, assinalando fatos que evidenciam a defasagem entre os objetivos e princípios postulados pela orientação educacional no Brasil, suas condições de efetivação e o quadro de inconsistência pelo qual ê conhecida e criticada. No quarto capítulo, analisamos e interpretamos as causas que determinam, a nosso ver, as dificuldades para a orientação se firmar nas escolas do país. Nossos questionamentos foram discutidos em torno de três hipóteses básicas que poderiam explicar o quadro de insatisfação e incerteza de sua prática e dos profissionais que são responsabilizados por sua efetivação: influência da DE das escolas norte-americanas, posição da OE na política Educacional Brasileira e aspectos da formação dos Orientadores Educacionais. Finalmente, sob influência do quadro de incoerências denunciando, organizamos, em forma de sugestões, no capítulo cinco, algumas propostas de estudo que poderiam ser desenvolvidas para ajudar a definir a orientação educacional no sistema de ensino brasileiro e I transformá-la numa prática realmente útil ao processo educacional.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-11T14:59:04Z No. of bitstreams: 1 2015_LígiaCarolinaOliveiraSilva.pdf: 2458759 bytes, checksum: a37d9aee1b2246a102c973c47e054735 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-02-15T19:29:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LígiaCarolinaOliveiraSilva.pdf: 2458759 bytes, checksum: a37d9aee1b2246a102c973c47e054735 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-15T19:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LígiaCarolinaOliveiraSilva.pdf: 2458759 bytes, checksum: a37d9aee1b2246a102c973c47e054735 (MD5) / Esta tese teve como objetivo propor um modelo de realização profissional baseado em metas de carreira, além de investigar suas motivações e consequências. Realização profissional é definida como a percepção do indivíduo de atingimento de suas metas de carreira mais importantes de carreira e/ou a avaliação positiva sobre estar na direção certa para atingir essas metas. O conceito é composto de duas dimensões: 1) importância e alcance de metas de carreira (conteúdo); 2) avaliação do progresso em direção às metas. O primeiro estudo propôs o construto de realização tanto de forma teórica quanto empírica. A Escala de Realização Profissional (ERP) foi desenvolvida de forma a operacionalizar e capturar o construto proposto, sendo testada em três sub-estudos que compreenderam (1a) o desenvolvimento da ERP, (1b) o teste do modelo proposto e (1c) a análise da confiabilidade teste-reteste da escala. Os resultados das análises fatoriais exploratória e confirmatória evidenciaram que a ERP apresenta evidências adequadas de validade. As demais análises indicaram que a escala apresenta evidências de validade de construto e divergente, assim como confiabilidade teste-reteste. O segundo estudo visou analisar como a orientação para metas de alcance poderia motivar a realização profissional, considerando que tal orientação representa os motivos distintos que as pessoas podem ter para alcançar metas. Portanto, foi investigado como a orientação para alcance de metas poderia predizer as dimensões da orientação profissional, sendo esta relação moderada/mediada pela autoestima. Os resultados indicaram que apenas a orientação de maestria prediz a realização profissional, sendo essa relação moderada pela autoestima quando a evitação de maestria e o conteúdo das metas de carreira são considerados, e mediada quando a aproximação de maestria e o progresso em relação às metas é considerado. O terceiro estudo teve como objetivo investigar o impacto da realização profissional em aspectos da psicologia positiva, tais como bem-estar subjetivo (BES) e florescimento no trabalho. Resultados das análises de regressão múltipla indicaram que ambas as dimensões da realização profissional predizem o componente afetivo do BES, mas apenas a dimensão de avaliação de progresso em direção às metas predisse o componente de satisfação com a vida do BES. Adicionalmente, os resultados evidenciaram que ambas as dimensões de realização profissional predizem o florescimento no trabalho. Conclui-se que o esforço inicial para propor e investigar a realização profissional como um conceito de metas de carreira foi bem-sucedido no sentido de iniciar uma linha de pesquisa desafiadora. / This dissertation aimed to propose a career-goal framework of professional fulfillment, besides investigating professional fulfillment motivations and consequences. Professional fulfillment is defined as the perception of having attained, or being on the right track for attaining, one's most important career goals. The concept is composed of two dimensions: 1) Importance and achievement of career goals (goal content); 2) Evaluation of goal progress. The first study aimed to propose professional fulfillment construct both theoretically and empirically. Professional Fulfillment Scale (PFS) was developed in order to operationalize and capture the construct, being tested across three sub-studies, which comprised (1a) development of PFS, (1b) test of the model proposed, and (1c) analysis of test-retest reliability of the scale. Results from exploratory and confirmatory factor analysis have presented adequate validity evidence. Further analysis indicated that the scale presents evidence of construct and divergent validity, as well as test-retest reliability. The second study aimed to analyze how achievement goal orientations could motivate professional fulfillment, considering that the former represents distinct motives people may have to achieve goals. Therefore, it was investigated whether achievement goal orientation predicted professional fulfillment dimensions, being this relationship moderated/mediated by self-esteem. Results indicated that only mastery goal orientation predicts professional fulfillment, being this relationship moderated by self-esteem when mastery avoidance orientation and goal content part of PFS were considered, and mediated when mastery approach orientation and goal progress part of PFS were considered. Study 3 aimed to investigate the impact of professional fulfillment on positive psychology aspects, such as subjective well-being (SWB) and flourishing at work. Results of multiple regressions indicated that both dimensions of professional fulfillment predicted the affective component of SWB, but only the goal progress dimension of professional fulfillment predicted the satisfaction with life component of SWB. Additionally, results evidenced that both dimensions of professional fulfillment predicted flourishing at work. It concludes that the initial effort to propose and investigate professional fulfillment as a career-goal concept was a successful endeavor for initiating a challenging line of research.

Orientador : Maria Ines Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruns_MariaAlvesdeToledo_D.pdf: 8478594 bytes, checksum: 20cb9d80ee765b2b566ed4042dac67c3 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Movida pelo desejo de interrogar o Ser que experiencia a escolha profissional, optei intencionalmente pela trajetória fenomenológica para realizar este trabalho, a qual possibilitou-me o acesso aos discursos de jovens que vivenciaram a escolha pelo curso de Psicologia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras USP - Campus de Ribeirão Preto - período de 1980-1989. E, dessa forma, vir a compreender a vivência desta escolha a partir das possibilidades dos modos de Ser autêntico e/ou inautêntico sob a luz das idéias de Heidegger. Para este, o Ser está aberto a possibilidades de construir o seu próprio projeto de vida, que inclui o poder de fazer continuas escolhas, bem como de assumir responsabilidades, compromissos e riscos dessas escolhas ao longo de seu tempo vivido / Abstract: Moved by the desire to interrogate the' Being that exp experiences the proeess of choosing a profession, intentionally selested the phenomenologieal trajectorory to carry out this study. This provided me with access to the young adults of the psychology course of the College of Science and Letters of the University of são Paulo, Ribeirão Preto campus who werw experiencing this process at times between 1980 and 1989. The experience of choosing a profession can be understood considering the possible manners of an authentie and/or unauthentie Being in light of the ideas of Heidegger. As such the Being is open to possibilities of construeting his own life projeet, whieh is ineludes the power to make continuous choices as well as to assume the responsabilities. compromises and risks related to these choices / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Saude / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:48:08Z : No. of bitstreams: 1 96442.pdf: 5874372 bytes, checksum: 2ac722e67edf05a69987f8a30f43d5d7 (MD5) / Este relato, pautado em experiência de prática assistencial, retrata a convivência de uma equipe de enfermagem de uma unidade de internação hospitalar. O engajamento para tal prática teve como referencial norteador um marco conceitual, fazendo-se ressaltar os movimentos de integração e diferenciação no trabalho de equipe. Em uníssono aos membros de equipe, a autora ancorou-se no agir-refletir-agir, o que lhe conferiu uma participação como enfermeira facilitadora. Ao focalizar os movimentos de integração e diferenciação, pontuou temas emergentes, sinalizando-os com as seguintes palavras-chaves: imagem, mensagem, tempo, espaço, oportunidade e sintonia. A mobilização nesta temática conferiu realce a um convívio prazeroso, em nome de uma ambiência favorável ao exercício da profissão de enfermagem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 258574.pdf: 1818515 bytes, checksum: e5eadd37d6545a2eff36ff0449bf2396 (MD5) / A orientação profissional é um campo de intervenção profissional no qual psicólogos têm tradicionalmente trabalhado com objetivo de auxiliar as pessoas nos problemas, dificuldades ou dúvidas no desenvolvimento de sua vida profissional ou acadêmica. Contudo, o campo da orientação profissional ainda carece de um sistema mais amplo que possa atender às diferentes requisições e necessidades advindas das constantes mudanças e exigências do cenário de trabalho no mundo atual e que explicite comportamentos relevantes para as pessoas decidirem sobre sua vida profissional em meio a esse cenário. A Análise do Comportamento possibilita entender o desenvolvimento da vida profissional, as escolhas da pessoa ao longo da vida como conjuntos de comportamentos. Sendo comportamento entendido como as relações entre o que um organismo faz e a situação que antecede esse fazer e decorre desse fazer. Um conceito amplo que pode ser utilizado para abranger classes de comportamentos que podem ser ensinadas para pessoas que procuram orientação profissional com diferentes necessidades é "projetar", que pode ser definido como uma classe de comportamentos complexa que abrange outras classes de comportamentos como: "caracterizar variáveis envolvidas no projeto", "planejar", "desenvolver o projeto", "avaliar o projeto" e "aperfeiçoar o projeto". Responder a pergunta: "Quais as classes de comportamentos componentes da classe geral 'projetar a vida profissional'?" é a primeira etapa para organizar essas classes de comportamentos em um sistema comportamental que explicite as relações entre as classes e facilite ensiná-las. Para responder à pergunta foram utilizadas frases de duas obras do campo da orientação profissional. Foi realizado um procedimento de tratamento de dados desenvolvido a partir da tecnologia denominada "programação de ensino" para identificar classes de comportamentos a partir das frases das obras. Foram encontradas 302 classes de comportamentos que foram organizadas em 17 níveis de graus de abrangência e em cinco classes gerais definidas a partir da definição de "projeto" e de classes gerais de comportamento profissional. Do total de classes de comportamentos, 71% foram alocados na classe geral 1) "Caracterizar variáveis relacionadas a projetar a vida profissional" evidenciando a relevância dessa classe e o investimento de orientadores profissionais em comportamentos de identificação e caracterização das variáveis que interferem nas decisões profissionais; 18% das classes de comportamentos foram alocadas na classe geral 2) "Planejar a vida profissional", classe cujos comportamentos são básicos na definição de projetos de vida profissional mas ainda insuficientemente explorados; 11% das classes de comportamentos encontradas foram distribuídas entre as classes 3) "Desenvolver projeto de vida profissional", 4) "Avaliar projeto de vida profissional" e 5) "Aperfeiçoar projeto de vida profissional". Foi identificado que ainda há pouca clareza sobre os tipos de comportamentos envolvidos nessas três classes gerais, apesar de sua relevância na consecução de objetivos profissionais ser claramente explicitada na literatura. Foi evidenciado que o procedimento utilizado para identificar e organizar classes de comportamentos possibilitará integrar conhecimentos e técnicas de intervenção de diferentes tipos de contribuição relacionadas ao fenômeno "Projetar a vida profissional", além de possibilitar a transformação de conhecimento em comportamentos que podem ser ensinados. A organização das classes de comportamentos em um sistema comportamental também possibilita explicitar as relações entre as diferentes classes e a função de cada classe no conjunto, identificar lacunas de classes de comportamentos desconhecidas e propor novas classes de comportamentos para completar o sistema. A partir do refinamento do sistema comportamental proposto será possível construir um programa de ensino para "Projetar a vida profissional".

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-13T13:19:01Z No. of bitstreams: 1 000049167.pdf: 9437193 bytes, checksum: 244be01cfb7a2c0c18f154b6461d565f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-13T13:19:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049167.pdf: 9437193 bytes, checksum: 244be01cfb7a2c0c18f154b6461d565f (MD5) Previous issue date: 1982 / Ce travail a pour but de montrer quelles sont les fonctions exercées par l'Orientation Educationnelle auprès du Système d'Enseignement Brésilien, en analysant sa génisse et son institutionnalisation. C'est une technique qui prend sa source dans les sociétés industrielles dédiées à l'organisation de la vie sociale dans le sens de l'efficacité de la production: l'Orientation Educationnelle - à l'origine Orientation Professionnelle - est née pour satisfaire les exigences des entreprises capitalistes. Son intégration à I 'action scolaire - maintenant sous le nom d'Orientation Educationnelle et/ou Orientation Vocationnelle - a pour objectif de rationaliser les moyens d' assurer I' adaptation des structures de I 'éducation aux structures sociales. Ne tenant aucun compte, dans la discussion de ses problèmes, de la division sociale du travail, ni de la domination et l'exploitation économique, l'Orientation Educationnelle au Brésil produit donc un discours idéologique basé sur le 'libre choix' de l' individu suivant ses capacités, ses aptitudes et ses intérêts. En réalité le fonctionnaient de l'Orientation Educationnelle au Brésil a justifié et renforcé les mécanismes de sélection et d'exclusion qui existent tout au long du processus éducationnel, et toujours sur la base de la classe sociale de l'élève. Elle constitue donc un des mécanismes destinés à normaliser les conduites, les aspirations et les expectatives de l'individu, toujours dans l'intérêt de son ajustement sans conflit avec l'ordre établi. / Este trabalho pretende mostrar as funções exerci das pela Orientação Educacional junto ao Sistema de Ensino Brasileiro, a partir da análise de sua gênese e institucio nalização. Como prática oriunda das sociedades industriais vol tadas para a organização da vida social em torno da eficiên cia da produção, a Orientação Educacional - que surge como orientação Profissional - nasceu para atender à demanda das empresas capitalistas. Sua integração à ação escolar agora como Orientação Educacional e/ou Orientação Vocacional - tem objetivado a racionalização dos meios de asseg~ rar a adequação das estruturas de educação à estrutura so cial. Deixando de levar em conta, na discussão de sua problemática, a divisão social do trabalho, a dominação e exploração econômica, portanto, a Orientação Educacionalno Brasil vem produzindo um discurso ideológico calcado na 'li berdade de escolha' do indivIduo, conforme suas potencialidades, aptidões e interesses. Na realidade, as funções da Orientação Educacional brasileira tem validado e reforçado os mecanismos de seleção e exclusão existentes ao longo do processo educacional, sempre em conexão com a posição de classe dos alunos. Constitui-se, portanto, um dos mecanismos de normalização de condutas, aspirações e expectativas do indivíduo, tendo em vista o seu ajustamento, sem confli tos, à ordem estabelecida.