Syftet med arbetet är att analysera pedagogernas förhållningssätt gentemot barn i svårigheter och vilka påföljder det får för barnens egna möjligheter till delaktighet och inflytande. Med utgångspunkt från dilemmaperspektivet samt KASAM gjordes det här synligt med stöd i kvalitativ forskning. Datainsamlingsmetoden besod av observationer och skriftliga fältanteckningar som genomfördes på två förskolor i Sverige där resultatet kunde urskiljas i två teman, Delaktighet och inflytande möjliggörs samt Delaktighet och inflytande stagnerar. Det som visade sig vara centralt för delaktigheten och inflytandet för barn i svårigheter var pedagogernas närvaro, kommunikation och inlevelse i barnens situation. Osäkerhet och organisation var också påverkande faktorer som spelade in i hur barnens tankar och behov kunde tillgodoses i verksamheten. Det kunde tydliggöras ur två olika synvinklar från förskolorna där deras arbetssätt var relativt olika. Studiens slutsats synliggör att pedagogernas roll är den mest essentiella i förskolans arbete med barn i svårigheter. Det är deras förhållningssätt som tenderar att påverka i vilken mån barnen får utöva delaktighet och inflytande och huruvida barnen blir förstådda i sina olika sätt att vara.