The aim of this study was to contribute with further knowledge about children’s use of metaphors. In the study, 15 children at the age of two were interviewed during an experiment with condensation. In the interview the children were asked to describe the condensation to the interviewer. Most of the children were using subject relevant words, and a few were using pictorial descriptions. There was just one child that was using both pictorial descriptions and subject relevant words in their description of the condensation. The use of both categories can be interpreted as the child deliberately was using a metaphor and that shows, that even children as young as two years of age sometimes use metaphors. From a social constructivist perspective, language is the most important feature in acquiring knowledge, since knowledge is created in social interaction. Therefore the teachers in the younger years have an important role to guide and help children develop a nuanced language. Helping children understand, create and use metaphors in their interactions with others, and in their descriptions of phenomena, will help the children get a deeper sense of meaning in their quest to figure out the world around them. / Syftet med denna studie är att öka kunskapen kring de yngre barnens användande av metaforer i samtal kring experiment i naturvetenskaplig undervisning i förskolan. Ur ett socialkonstruktivistiskt perspektiv, är språket en nyckelfaktor i tillägnandet av ny kunskap, då kunskapen skapas i ett socialt sammanhang. Ur detta perspektiv är förskollärarnas roll som guider till ett nyanserat språk avgörande. När förskollärarna stöttar barnen till att inte bara förstå metaforer, utan även skapa egna och använda sig av dem i sina beskrivningar, hjälper de också barnen till att få en djupare förståelse för sin omgivning. I ett experiment med kondens intervjuades 15 barn i tvåårsåldern. De ombads beskriva sina observationer under experimentet för intervjuaren. De flesta barnen använde sig av ämnesrelevanta ord, och några använde sig av bildlika beskrivningar. Endast ett barn använde sig av både bildlika beskrivningar och ämnesrelevanta ord i sina beskrivningar av kondensen. Att barnet använde sig av båda kategorierna kan tolkas som att barnet medvetet använde sig av en metafor, vilket medför ett resultat som tyder på att det förekommer att även så unga barn, som barn i två års ålder använder sig av metaforer.