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La gestión educativa participativa tetralógica y su influencia en el mejoramiento de la comprensión lectora y matemática de estudiantes de segundo año de primaria de la Institución Educativa Privada Los Olivos Callao 2013-2014Peña Robalino, Ymber January 2016 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina en qué medida la implementación del modelo de gestión educativa participativa tetralógica logra ser efectiva en los desempeños académicos de los estudiantes de segundo de primaria en comprensión lectora y matemática de la Institución Educativa Los Olivos. Para ello se compara los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes aplicada por el Ministerio de Educación antes y después de implementada la gestión (2013 - 2014). La investigación es ex – post facto con un enfoque cuantitativo. Participan los estudiantes que cursan segundo de primaria en los años 2013 - 2014. Como resultado es posible señalar que la gestión propuesta obtiene resultados satisfactorios en los ámbitos evaluados. En matemática se mejora el nivel satisfactorio del 27% al 73%, mientras que en comprensión lectora aumenta del 67% al 92%. / Tesis
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Procesos didácticos en las sesiones de aprendizajeIpanaque Maza, Maria Gladys January 2018 (has links)
El presente Plan de Acción tiene como propuesta de solución la Aplicación de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el Nivel Primaria y surge frente a la necesidad de empoderar a los docentes en el conocimiento de los enfoques de las diversas áreas así como de los procesos didácticos, para su adecuada aplicación en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, actividades que se desarrollan mediante estrategias de capacitación, monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, la conformación de comunidades profesionales de aprendizaje como estrategia de mejora basada en la reflexión crítica de la practica docentes, la apropiación de una cultura organizativa con visión compartida, que busca el desarrollo profesional de los docentes fundamentado en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, donde se propicia el trabajo colegiado y colaborativo en un clima de respeto y de buenas relaciones interpersonales entre sus miembros.
Finalmente la implementación del Plan nos permite abordar problemas relacionados con los aprendizajes e implementar acciones para trabajar de manera conjunta en el diseño y sostenibilidad de procesos de mejora para una gestión escolar eficiente, permite también el fortalecimiento de nuestro liderazgo pedagógico a través de la toma de decisiones oportunas y pertinentes para lograr mejoras no solo en los resultados de aprendizaje sino también en el funcionamiento de la Institución. / Trabajo académico
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Significados y participación social del hombre chileno al transformarse en padre por primera vez / Significado e participação social do homem chileno ao tornar-se pai pela primeira vezFrancisca Andrea Márquez Doren 22 September 2016 (has links)
Introducción: La configuración de las familias ha variado a través del tiempo, en cuanto a su composición y en el desarrollo de la sociedad. La participación del padre en la crianza de los hijos/as también ha cambiado, volviéndose más progressiva, influenciada por el contexto social y cultural. Chile cuenta con un sistema de protección a la primera infancia, cuya prioridad es el desarrollo saludable del niño/a y de su familia, desde la concepción, con participación de la madre y el padre. Incluir a los padres en la crianza contribuye al desarrollo saludable del niño/a y fortalece los lazos familiares. A pesar de ello, la participación del padre aún es escaza, partiendo de la premisa que, dependiendo del grupo social de pertenencia, la experiencia de la paternidad es distinta. Objetivos: Analizar los significados sobre la paternidad atribuidos por hombres al ser padres por primera vez en grupos de pertenencia económica distinta de Santiago, Chile. Metodología: Se realizó un estudio con abordaje cualitativo, desarrollado en 4 comunas de la ciudad de Santiago de Chile. Los datos fueron recoletados a través de entrevistas abiertas. Los participantes fueron hombres que habían vivido la experiencia de tener a su primer hijo/a y sus parejas, pertenecientes a los cinco quintiles de ingreso económico. Se realizaron las entrevistas a padres y madres de niños/as entre los 12 meses y 4 años de vida, entre mayo y septiembre de 2014. Las entrevistas fueron analizadas a través de técnica de análisis de discurso e interpretadas a la luz de la Hermenéutica-Dialéctica y de la Teoría de la Determinación Social. Resultados: Se entrevistaron 20 personas, 10 hombres y 10 mujeres, entre 30 a 40 años de edad; quienes trabajaban en áreas asociadas al sector de servicios y al sector de la producción en metales y de instrumentos musicales. La edad promedio de los hijos/as fue de 23 meses. Fueron identificadas categorías analíticas de los significados atribuidos por los padres y madres a la experiencia de paternidad por primera vez, que dan cuenta de la construcción cotidiana que este grupo y la sociedad hacen respecto de ella, la que se vive como un proceso que evoluciona hasta la efectiva participación del padre. Al mismo tiempo, tiene diferentes perspectivas de acuerdo al género, en que los padres sienten que asumen parcialmente la participación que habitualmente fue ejercida por las mujeres; a la vinculación afectiva con su hijo/a, en que es del niño/a que parece surgir la iniciativa para la interación con su padre; a la relación de pareja, en la que se va desarrollando apoyo mutuo; y a la forma en la que el sistema de salud acoge a los padres, en que no hay una incorporación de ellos, habiendo diferencias de acuerdo al grupo social que pertenece la familia. Conclusión: La forma de ejercer la paternidad de los hombres que son padres por primera vez está determinada socialmente y también de acuerdo a la cultura, evolucionando en el tiempo. En general, los padres no quieren reproducir lo que han vivido con sus propios padres. Se requiere contar con estrategias que permitan la inclusión del padre en todas las esferas de crianza y cuidado de los hijos/as, principalmente en el ámbito de los servicios de salud. Dado el protagonismo de Enfermería en la atención de salud de las familias, tiene un rol fundamental a este respecto en su llamado a incorporar al padre en las actividades que lidera, favoreciendo el ejercicio de su participación, y del crecimiento y desarrollo integral del niño/a concebido en familia. / Introdução: A configuração das famílias vari através do tempo, em relação à sua composição em função da organização e do desenvolvimento das sociedades. A participação do pai na criação dos filhos/as também mudou e é, determinada pelo contexto social e cultural. O Chile conta com um sistema de proteção à primeira infância, cuja prioridade é o desenvolvimento saudável das crianças e sua respectivas famílias, desde sua concepção, com a participação da mãe e do pai. Incluir os pais na criação contribui para o desenvolvimento saudável da criança e fortalece os laços familiares. Apesar disso, a participação do pai ainda é rara, e parte-se da premissa de que, a depender do grupo social de pertencimento, a experiência de paternidade é vivida de forma diferente. Objetivos: Analisar os significados da paternidade, atribuídos por homens que foram pais pela primeira vez, em grupos de estratos sociais diferentes de Santiago, Chile. Método: Foi realizado um estudo com abordagem qualitativa, desenvolvido em quatro bairros da cidade de Santiago. Os dados foram coletados através de entrevistas abertas. Os participantes foram homens que haviam vivido a experiência de ter seu primeiro filho e suas companheiras/os, pertencentes a cinco diferentes quintis de renda. A entrevista foi realizada entre os 12 meses e 4 anos de vida do filho/a, entre maio e setembro de 2014. As entrevistas foram analisadas por meio de técnica de análise de discurso e interpretadas à luz da Hermenêutica-Dialética e da teoria da determinação social. Resultados: Foram entrevistadas 20 pessoas, 10 homens e 10 mulheres, de 30 a 40 anos de idade, que trabalhavam em áreas associadas ao setor de serviços e ao setor de produção. A idade média dos filhos foi de 23 meses. As categorias analíticas evidenciam os significados atribuídos pelos pais e mães à experiência da paternidade em sua primeira vez, os quais demonstram que esta é uma construção cotidiana, tanto por parte desses sujeitos como da sociedade. A experiência da paternidade progride até a efetiva participação do pai na criação do filho/a. Também verificou-se que: a paternidade é mediada pelo gênero, neste sentido, os pais sentem que assumem parcialmente a participação que foi habitualmente exercida pelas mulheres; o vínculo com o filho/a parece surgir por iniciativa da criança; a relação do casal desenvolve-se com apoio mútuo; os pais não querem reproduzir sua experiência como filhos com seus progenitores; o sistema de saúde não incorpora a participação dos pais, verificando-se diferenças de acordo com o grupo social ao qual a família pertence. Conclusão: O exercício da paternidade é social, temporal e culturamente determinado. É necessário dispor de estratégias que promovam a participação do pai em todo o desenvolvimento e cuidado dos filhos/as, e essa é uma particular necessidade no âmbito dos serviços de saúde. Dado o protagonismo da Enfermeira na atenção a saúde das famílias, coloca-se esta como uma demanda a ser concretizada e reforçada nas políticas públicas, principalmente na esfera da Atenção Primária, o que contribuirá para o desenvolvimento integral e saudável da criança.
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El uso del juego como estrategia de enseñanza para la adición y sustracción, aplicado por una docente en estudiantes de primer grado de una Institución Pública de Lima MetropolitanaSanchez Vasquez, Leyde Ursula 20 August 2021 (has links)
El juego posee diversos beneficios entre ellos el permitir el desarrollo del aprendizaje,
dado que, al ser utilizado en una sesión, el estudiante, logra no solo un aprendizaje
significativo, sino que disfruta y se motiva a seguir aprendiendo más sobre el tema
tratado. La presente investigación es de nivel descriptivo, con enfoque cualitativo. El
objetivo principal es analizar el uso del juego como estrategia de enseñanza para la
adición y sustracción aplicada por una docente en primer grado de Educación
Primaria. Se administraron tres instrumentos, la lista de cotejo, la ficha de observación
y la guía de entrevista los cuales permitieron responder y describir de qué manera se
utiliza el juego para la enseñanza de adición y sustracción. Como resultado del
análisis, se concluye que la docente valoraba el juego como estrategia de enseñanza
que contribuye, principalmente, a desarrollar las nociones de la adición y sustracción,
a través de una forma de aprender diferente a la convencional. Asimismo, el reto más
grande que exige su aplicación, por parte de la docente, es la necesidad de conocer
los fundamentos necesarios y tener los objetivos claros al momento de planificar las
actividades lúdicas. Además, cabe resaltar que al aplicar los juegos en las diversas
sesiones es necesario tener en cuenta el contexto de cada uno de los estudiantes, es
decir, costumbres, estilos de aprendizajes y lo que le gusta al estudiante. / The game has several benefits, including the development of learning, given that, when
used in a session, the student not only achieves significant learning, but also enjoys
and is motivated to continue learning more about the subject. This is a descriptive
research with a qualitative approach. The main objective is to analyze the use of games
as a teaching strategy for addition and subtraction applied by a teacher in the first
grade of primary education. Three instruments were administered, the checklist, the
observation sheet and the interview guide, which made it possible to answer and
describe how the game is used to teach addition and subtraction. As a result of the
analysis, it is concluded that the teacher valued the game as a teaching strategy that
mainly contributes to developing the notions of addition and subtraction, through a way
of learning that is different from the conventional one. Likewise, the greatest challenge
that its application requires, on the part of the teacher, is the need to know the
necessary fundamentals and to have clear objectives when planning the play activities.
In addition, it should be emphasized that when applying the games in the various
sessions it is necessary to consider the context of each of the students, i.e. habits,
learning styles and what the student likes.
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Métodos y estrategias docentes en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura de estudiantes de primer grado en una escuela públicaRodriguez Reyes, Trilce Junnet 10 July 2023 (has links)
Reading and writing is defined as the ability to read and write, whose objective is the
interpretation of various textual materials using the written code, to finally reflect the
language. These skills are complex to consolidate and are integrated into student
learning from their first years of preparation, which will accompany them throughout
their lives. In this sense, the selection of different methods and strategies for the
consolidation of these skills is crucial. Mastery of reading and writing will provide
students with new ways of communicating and the development of various skills such
as fine motor skills, hand-eye coordination, and creativity. In this way, reading and
writing become one of the vital processes in the school stage and is consolidated as
the basis of consequent learning, in addition to developing language and intelligence,
it enhances skills related to oral and written expression. In view of the health
emergency generated by COVID-19, the educational system proposed different
didactic adaptations for these aspects from the remote modality and thus, generate
new educational resources for learning reading and writing under a new presence. This
research concludes that the informants recognize the importance of using different
methods and strategies for teaching reading and writing, as well as the resources and
the educational context in which this learning takes place.
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La retroalimentación para la metacognición de los estudiantes de 6° grado de primaria de una I.E públicaHuaman Carnica, Luz Vanessa 11 May 2023 (has links)
La investigación trata sobre la retroalimentación para la metacognición de los
estudiantes de sexto de primaria de una escuela pública del Callao. Para ello,
existe una maestra informante con aproximadamente 20 años de experiencia de
enseñanza en el nivel primario donde constantemente aplica una evaluación
formativa. Cuenta con 35 estudiantes y se observan 6 jornadas escolares. Para
ello, se usa la guía de observación y una guía de entrevista semiestructurada para
una entrevista. El problema es ¿Cómo se desarrolla la retroalimentación para la
metacognición de los estudiantes de sexto grado de primaria en una escuela
pública del distrito del Callao? Cuyo objetivo general es analizar cómo la docente
desarrolla la retroalimentación para la metacognición en los estudiantes de sexto
de primaria en una institución educativa pública de Callao y los objetivos
específicos: primero, identificar las estrategias, tipos y medios de retroalimentación
que emplea la docente en las actividades y tareas con sus estudiantes de sexto
grado; segundo, relacionar la retroalimentación que desarrolla la docente para la
metacognición de los estudiantes de sexto grado. Conjuntamente, la metodología
es una investigación cualitativa de nivel descriptiva donde se usa la técnica de
Open Coding y triangulación para la interpretación de los resultados. De las cuales
se desprende el diálogo con preguntas dentro de la retroalimentación como la
principal estrategia que promueve la metacognición; la retroalimentación individual
y oral coadyuva a mayor posibilidad de la toma de conciencia, control y
autorregulación de los procesos cognitivos en relación al logro de los aprendizajes
esperados. / The research is about feedback for metacognition of sixth grade students from a
public school in Callao. For this, there is an informant teacher with approximately 20
years of teaching experience at the primary level where she constantly applies a
formative evaluation. It has 35 students and 6 school days are observed. For this,
the observation guide and a semi-structured interview guide are used for an
interview. The problem is, how is feedback developed for the metacognition of sixth
grade students in a public school in the Callao district? Whose general objective is
to analyze how the teacher develops feedback for metacognition in sixth grade
students in a public educational institution in Callao and the specific objectives: first,
to identify the strategies, types and means of feedback used by the teacher in the
activities and assignments with your sixth grade students; second, to relate the
feedback that the teacher develops to the metacognition of sixth grade students.
The methodology is a qualitative research of a descriptive level where the Open
Coding and triangulation technique is used for the interpretation of the results. From
which the dialogue with questions within the feedback emerges as the main
strategy that promotes metacognition; individual and oral feedback contributes to a
greater possibility of awareness, control and self-regulation of cognitive processes
in relation to the achievement goals of learning.
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Rol del docente en la enseñanza de la lectoescritura en el segundo grado de primaria de una institución educativa pública de Lima MetropolitanaYanapa Santamaria, Luzdalia 11 May 2023 (has links)
La lectoescritura es un proceso muy importante para los estudiantes, pues a través de
ella pueden adquirir los conocimientos y habilidades que les servirán para
desenvolverse y tener éxito en la vida. En ese sentido, la presente investigación
responde a la pregunta sobre cuál es el rol del docente en la enseñanza de la
lectoescritura en el segundo grado de primaria de una institución pública de Lima
Metropolitana. En función a la misma, se plantea como objetivo general analizar el rol
del docente en la enseñanza de la lectoescritura, teniendo en cuenta dos categorías
(funciones y didáctica del docente). El enfoque es cualitativo y de nivel descriptivo,
pues busca analizar y describir, mediante la observación, los hechos o sucesos del
objeto de estudio, en el lugar donde se encuentren. Para recoger la información se
emplea la técnica de la observación y las entrevistas, tanto a la docente como a tres
estudiantes. Se concluye que el rol que asume la docente en la enseñanza de la
lectoescritura implica diversas funciones e influye en su didáctica, las cuales están
relacionadas con la facilitación de aprendizajes, el uso de recursos, la planificación de
actividades y sesiones, la aplicación de estrategias y el empleo de métodos de
enseñanza. / Literacy is a very important process for students because through it they can acquire
knowledge and skills that will help them function and succeed in life. In that sense, the
current research answers the question of what is the teacher ́s role in teaching second
grade literacy in a public school in Lima Metropolitana. Based on it, the main objective
is to analyze the role of the teacher in teaching literacy, with two categories involved
(functions and didactics of the teacher). The approach is qualitative and the method
descriptive, as it seeks to analyze and describe, through the observation, the facts or
events of the object of study, in the place where they are. To collect the information,
the technique of observation and interviews with both the teacher and three students
is used. It is concluded that the role assumed by the teacher in the teaching of literacy
involves various functions and influences its didactics, which are related to the
facilitation of learning, the use of resources, the planning of activities and sessions, the
implementation of strategies and the use of teaching methods.
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El área curricular de Arte y Cultura de Educación Primaria y su correspondencia con la propuesta pedagógica de Carl OrffPachas Quispe, Wilmer Leoncio 10 February 2020 (has links)
A diferencia de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia y
Ambiente y Personal Social, el área de Arte y Cultura del Currículo Nacional del Perú
presenta escasos modelos metodológicos y guías para el desarrollo de clases. Existen
propuestas pedagógicas, que se han desarrollado desde los lenguajes artísticos que
pueden enriquecer tal área y consideramos que la de Carl Orff es una de ellas. Por tal
motivo, nuestro problema de investigación se plantea en la pregunta ¿Cuál es el grado
de correspondencia entre el área de Arte y Cultura y la propuesta pedagógica de Carl
Orff? Para responderla, se propone como objetivo general analizar la correspondencia
entre el área curricular de Arte y Cultura de Educación Primaria y la propuesta
pedagógica de Carl Orff. Como objetivos específicos se plantea identificar los
fundamentos del currículo del área de Arte y Cultura de Educación Primaria y su
correspondencia con los fundamentos de la propuesta pedagógica de Carl Orff, e
identificar los elementos curriculares del área de Arte y Cultura de Educación Primaria y
su correspondencia con elementos curriculares de la propuesta pedagógica de Carl
Orff. Este estudio se enmarca dentro del enfoque cualitativo y es de tipo documental.
Asimismo, se encuentra dentro del eje temático “Artes Escénicas y Educación”, en la
línea de Artes Escénicas y Desarrollo de Comunidad. El análisis de los resultados
muestra que sí existe correspondencia entre los documentos al poseer un transfondo
filosófico y pedagógico similar.
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Las situaciones didácticas de Brousseau y los procesos didácticos con apoyo de material no estructurado para favorecer la resolución de problemas de cambio 3 y 4 en los estudiantes de la I.E N° 120 “Manuel Robles Alarcón”, del distrito de San Juan de Lurigancho -UGEL-05Chihuan Inga, Juvenal 06 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Las situaciones didácticas de
Brousseau y los procesos didácticos con apoyo de material no estructurado para
favorecer la resolución de problemas de cambio 3 y 4 en los estudiantes de la I.E
N° 120 Manuel Robles Alarcón” surge después de haber hecho el análisis
documentario de la I.E: el PEI del 2017 al 2021, el PAT y el FODA, los cuales
evidencian los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de segundo
donde se observa un alto porcentaje de estudiantes con bajo nivel de logros en el
área de Matemática. Esta cruda realidad educativa permite observar, diagnosticar,
reflexionar, analizar e investigar los problemas que aquejan la labor pedagógica de
los maestros. El fundamento teórico se basa en diferentes autores, como Santos
(2014), quien manifiesta que la resolución de problemas es una actividad principal
en el aprendizaje de las matemáticas, pues ofrece a los estudiantes las
oportunidades de examinar y discutir los conceptos que tienen estrecha relación
con la construcción del pensamiento matemático. Para la construcción del proyecto
se elabora el árbol de problemas, la matriz de consistencia y el documento FODA.
Este proyecto propone a los docentes el empoderamiento de las situaciones
didácticas de Brousseau, con la finalidad de desarrollar la capacidad de traducir
cantidades a expresiones numéricas y resolver problemas de cambio. Por lo
expuesto, el objetivo central del proyecto de innovación es mejorar los aprendizajes
matemáticos de la resolución de problemas de cambio 3 y 4. Puesto en marcha el
proyecto, los docentes participan en talleres vivenciales de capacitación y
asesoramiento. Al término del proyecto, se espera que los estudiantes presenten
niveles de logros satisfactorios en la resolución de problemas matemáticos.
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Estrategias didácticas para fortalecer habilidades de cálculo mental que favorecen la resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría 26 del distrito de San Juan de LuriganchoDominguez Marin, Patricia Mercedes 02 May 2019 (has links)
Este proyecto de innovación denominado “Estrategias didácticas para fortalecer
habilidades de cálculo mental que favorecen la resolución de problemas de cantidad
en los estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y
Alegría 26 del distrito de San Juan de Lurigancho”, surge ante la necesidad de poseer
docentes idóneos para mejorar los aprendizajes y los resultados de la competencia
de cantidad en el segundo grado de primaria. El objetivo central de este proyecto es
conseguir que las docentes involucren en sus sesiones de aprendizaje estrategias
de cálculo mental para resolver problemas aditivos. El marco conceptual se sustenta
en los aportes de María Ortiz Vallejo y Cecilia Parra, especialistas en educación
matemática y promotoras del trabajo de cálculo mental en la enseñanza primaria,
ambas promueven el desarrollo de las habilidades cognitivas a partir de su práctica,
de las orientaciones didácticas, de las estrategias aplicadas en las sesiones de
aprendizaje y de las características e importancia del docente activo durante su
enseñanza. A través de la matriz del FODA, se analizan las características internas
y la situación externa de la institución como punto de referencia para planificar el
proyecto con éxito; el resultado de este análisis permitirá identificar la situación
problemática, organizar sus causas y efectos en el árbol de problemas, definir los
criterios para establecer el objetivo general, los específicos y plantear las actividades
en la matriz de consistencia. El proyecto contiene tres partes: La primera se refiere a
la caracterización de la realidad educativa que nos acerca a la situación socio
económica y cultural de los estudiantes, la segunda describe en el marco conceptual
los temas de cálculo mental, el rol de docente y el uso de diversas estrategias en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje y la tercera parte puntualiza la matriz de
evaluación y monitoreo para corregir errores que se pueden presentar durante el
desarrollo del proyecto. El plan de trabajo menciona las actividades, los responsables
y el tiempo en que se ejecutará. Se adjuntan los anexos con los datos estadísticos,
las fuentes documentarias y textuales que dan validez a la elaboración del proyecto.
Finalmente los resultados esperados con la implementación y monitoreo del proyecto
de innovación permitirán que la institución educativa cuente con docentes de
segundo grado capacitadas en el uso de estrategias de cálculo mental y que logren
involucrarlas en la planificación de sus sesiones de aprendizaje.
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