Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIANA COSTA DINIZ.pdf: 899060 bytes, checksum: e08e132d5c67536dd51c2db7769e6d0d (MD5) Previous issue date: 2009-06-26 / Este ensayo discute la investigación como uma forma de conocimiento y accion em la práctica pedagógica, como um principio de formación dado por la propuesta de curso de la pedagogia de UFMA. El objetivo es analizar el concepto de investigación em esta propuesta y su materialización em la evolucion de la pedagoga. Por lo tanto, buscamos, como el apoyo metodológico, el materialismo dialéctico, perspectiva histórica, em um intent de descubrir el objeto investigado, com el resto de capturar los elementos históricos, y las determinaciones sociales y su interrelaciones. Se trata de um análisis fundamental sobre la educación de los profesores, concretamente em el curso de educácion, la identificación de los profesores, concretamente em el curso de educación, la identificación de los diferentes modelos de formación y la determinación de los valores históricos, políticos y econômicos de la formación docente que apuntan a este trabajo como um maestro, administrador y la educación de los investigadores. Celebró um debate sobre la formación em investigación y la práctica docente, las diferentes tendências em la investigación educativa em el Brasil y sus consecuencias para la formación de investigadores em educación y cómo las prácticas de investigación han sido dejados de lado em este curso y las dificultades para lograr el mismo. Así, considerando el objeto de estúdio, hubo la opción de utilizar como instrumentos, entrevistas semi-estructuradas com los maestros y studiantes, investigación bibliográfica y documental em el principio de formación como la formación de los enseñantes, la información sobre la reforma curricular de Curso de Pedagogía de la UFMA, y también examino la propuesta del curso y el programa de las disciplinas mencionadas, que a su vez, más concretamente, a la realización de este principio. Se puede inferir de los análisis de datos que la investigación no se limita a la instrumentación, com uma formalidad académica fin de obtener créditos o notas. La investigación, como principio formativo debe impregnar todo el curso, contribuyendo a la investigación, la intervención y la transformación de la realidad educativa del estado de Maranhão. / Esta dissertação discute a pesquisa como forma de conhecimento e intervenção na prática pedagógica, como um princípio formativo assumido pela Proposta Curricular do Curso de Pedagogia da UFMA. O objetivo é analisar a concepção de pesquisa presente na Proposta e sua materialização no processo formativo do Pedagogo. Desse modo, busca-se, como apoio metodológico, a perspectiva materialista histórico-dialética na tentativa de desvendar o objeto investigado, tendo como desafio captar dialeticamente os elementos e a determinações histórico-sociais e suas inter-relações. Torna-se fundamental uma análise acerca da formação do educador, especificamente no Curso de Pedagogia, identificando os diferentes modelos de formação e os determinantes históricos, políticos e econômicos das políticas de formação do Pedagogo que apontam em direção a este profissional como docente, gestor e pesquisador da educação. Realiza-se um debate sobre a pesquisa na formação e na prática docente, as diferentes tendências da pesquisa educacional no Brasil e suas implicações na formação do pesquisador em educação, e como as práticas de pesquisa vêm se materializando neste Curso e as dificuldades encontradas para realização da mesma. Dessa forma, considerando o objeto de estudo, fez-se a opção por utilizar como procedimentos metodológicos, entrevistas semi-estruturadas com docentes e discentes, levantamento bibliográfico e documental sobre a pesquisa como princípio formativo da formação do Pedagogo, documentação sobre a reformulação curricular do Curso de Pedagogia da UFMA, e ainda o exame da Proposta Curricular e dos programas das disciplinas citadas que se voltam mais especificamente para a materialização desse princípio. Pode-se inferir a partir da análise dos dados que a pesquisa não se restringe apenas a instrumentalização, cumprimento de uma formalidade acadêmica tendo em vista a obtenção de créditos ou notas. A pesquisa, como princípio formativo, deve perpassar todo o Curso, contribuindo para a investigação, intervenção e transformação da realidade educacional maranhense.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarileideMM_capa_ate_secao2.pdf: 11281742 bytes, checksum: f9ef6ead6ad322c500465b2e5bbbec2e (MD5) Previous issue date: 2005-04-25 / Universidade Federal da Para?ba / El objetivo de este estudio consisti? en capturar y reconstituir el modo por el cual profesoras y profesores vinculados a la educaci?n infantil y a la fase inicial de la ense?anza fundamental producen su identidad docente, en el contexto de una tard?a profesionalizaci?n. El campo de esa pesquisa envolvi? tres instituciones p?blicas de ense?anza superior, dos en Natal (RN) y una en Jo?o Pessoa (PB), que desenvulven programas especiales de formaci?n de docentes vinculados a las respectivas redes locales de ense?anza. Para el atendimiento del objetivo arriba propuesto, fue utilizada la teor?a de las representaciones sociales para la captura de los elementos constitutivos de las representaciones sociales del profesorado conforme la formulaci?n de Serge Moscovici y colaboradores, consider?ndose, aqui, especialmente, la contribuci?n de Abric en su complementar teor?a de nucleo central de las representaciones. Teniendo en vista la necesidad de identificaci?n de los elementos estructuradores de las representaciones, y definidores de las identidades en cuesti?n, se privilegi? en la pesquisa la producci?n discursiva docente y sus condiciones de producci?n. La utilizaci?n de sus evocaciones, bien como de las fuentes escritas por los propios sujetos envolvidos, oportuniz? el afloramiento de las diferentes faces constitutivas del ser profesor/a . El corpus decorriente de ese estudio fue entonces somentido a una serie de diferentes m?todos / t?cnicas condensadas en programas informatizados y otros manuales en um esfuerzo para conferir un mayor rigor al an?lisis de los resultados apuntados. Se utiliz?, a?n, un referencial de an?lisis del discurso para viabilizar la emergencia de diferentes ?ngulos de la configuracion de la identidad en foco. Los resultados apuntam para un significativo deslocamiento de las representaciones docentes, bien como permitem afirmar la hip?tesis, inicialmente puesta, de que la profesionalizaci?n docente ocurre no apenas de manera tard?a, como tambi?n viene provocando una resignificaci?n de los referentes de identidad de esos profesionales / O objetivo deste estudo consistiu em apreender e reconstituir o modo pelo qual professoras e professores vinculados ? educa??o infantil e ? fase inicial do ensino fundamental produzem sua identidade docente, no contexto de uma tardia profissionaliza??o. O campo dessa pesquisa envolveu tr?s institui??es p?blicas de ensino superior, duas em Natal (RN) e uma em Jo?o Pessoa (PB), que desenvolvem programas especiais de forma??o de docentes vinculados ?s respectivas redes locais de ensino. Para o atendimento do objetivo acima proposto, foi utilizada a teoria das representa??es sociais para a apreens?o dos elementos constitutivos das representa??es sociais do professorado, conforme a formula??o de Moscovici e colaboradores, considerando-se aqui, especialmente, a contribui??o de Abric em sua complementar teoria do n?cleo central das representa??es. Tendo em vista a necessidade de identifica??o dos elementos estruturadores das representa??es e definidores das identidades em quest?o, privilegiou-se na pesquisa a produ??o discursiva docente e suas condi??es de produ??o. A utiliza??o de suas evoca??es, bem como das fontes escritas pelos pr?prios sujeitos envolvidos, oportunizou o afloramento das diferentes faces constitutivas do ser professor/a. O corpus decorrente desse estudo foi ent?o submetido a uma s?rie de diferentes m?todos / t?cnicas condensadas em programas informatizados e outros manuais, em um esfor?o para conferir um maior rigor ? an?lise dos resultados apontados. Utilizou-se ainda um referencial de an?lise do discurso para viabilizar a emerg?ncia de diferentes ?ngulos da configura??o identit?ria em foco. Os resultados apontam para um significativo deslocamento das representa??es docentes, bem como permitem afirmar a hip?tese inicialmente posta de que a profissionaliza??o docente acontece n?o apenas de maneira tardia, como tamb?m vem provocando uma ressignifica??o dos referentes identit?rios desses profissionais

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / nÃo hà / Esta pesquisa analisou o modo como as Interfaces Digitais Interativas (IDI) foram incorporadas Ãs prÃticas educativas presenciais e à formaÃÃo docente no curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). As IDI sÃo compreendidas como aplicativos que permitem a interaÃÃo usuÃrio-computador disponÃveis em dispositivos (mÃveis ou estÃticos), proporcionando a realizaÃÃo de aÃÃes e atividades em rede (coletivo) ou individuais (pessoal) para diversos fins (trabalho, lazer, estudo etc.) e necessidades dos usuÃrios, advindas com o desenvolvimento da telemÃtica. O objetivo geral desta pesquisa foi promover a inserÃÃo de Interfaces Digitais Interativas (IDI) e a apropriaÃÃo do conhecimento digital Ãs prÃticas educativas no curso Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Este objetivo norteou a natureza da pesquisa de cunho qualitativo, em que se buscou alcanÃar questÃes subjetivas durante seu percurso, referentes Ãs prÃticas educativas e de formaÃÃo docente. O contato direto e a imersÃo no campo empÃrico de investigaÃÃo, que ocorreu no campus central da Faculdade de EducaÃÃo da UERN, durante todo o perÃodo da pesquisa, permitiu o desenvolvimento e a sistematizaÃÃo de coleta dos dados por meio de variados instrumentos (pesquisa documental; observaÃÃo participante com registro em diÃrio de campo; as mensagens de e-mails trocadas e arquivadas e as entrevistas semiestruturas) que foram desenvolvidos em momentos especÃficos do percurso de pesquisa iniciado em agosto de 2012 e finalizado em maio de 2013. Os resultados apontaram para o fortalecimento dos processos formativos em relaÃÃo Ãs interfaces digitais interativas nas prÃticas educativas das professoras colaboradoras, articulando-as aos seus saberes de formaÃÃo, iniciando um processo de formulaÃÃo de um conhecimento digital que ainda precisa ser fortalecido e ressignificado de acordo com o contexto e os constantes avanÃos das IDI. As potencialidades e limitaÃÃes das interfaces digitais interativas foram experimentadas pelas professoras colaboradoras em processo de elaboraÃÃo teÃrico-prÃtico no exercÃcio do trabalho docente, valorizando os saberes que foram constituÃdos na prÃtica educativa em articulaÃÃo com os saberes de formaÃÃo, a vivÃncia, que envolveu planejamento, execuÃÃo e contextualizaÃÃo de usos das IDI nas disciplinas de DidÃtica, AlfabetizaÃÃo e Letramento, LaboratÃrio de Monografia e EstÃgio Supervisionado III. Nessas disciplinas, foram desenvolvidas atividades pedagÃgicas com a inserÃÃo das interfaces que resultaram nos seguintes usos: fÃrum de discussÃo para debates de temÃtica-chave das disciplinas; diÃrio virtual para registro das produÃÃes textuais/reflexÃes dos alunos; biblioteca para disponibilizaÃÃo de materiais 18 multimodais; envio de tarefas em portfÃlios individuais. De acordo com as professoras colaboradoras, essas atividades pedagÃgicas contribuÃram com a aproximaÃÃo entre professor- aluno, favorecendo a mediaÃÃo do professor; melhoraram a comunicaÃÃo; dinamizaram as aulas com a inserÃÃo de materiais multimodais; fortaleceram a autoria e produÃÃo textual do aluno. AlÃm disso, os usos das interfaces digitais interativas nas disciplinas do curso de Pedagogia abriram uma discussÃo sobre currÃculo e tecnologias digitais, o que està em efervescente debate nas instituiÃÃes de ensino superior (IES), no Ãmbito nacional e internacional, e que estava ausente das discussÃes locais, exigindo outras perspectivas e reorientaÃÃo das prÃticas de ensinar e aprender na sociedade em rede. / Esta investigaciÃn analizà como las Interfaces Digitales Interactivas (IDI) se incorporaron en las prÃcticas educativas presenciales y en la formaciÃn docente en el curso de PedagogÃa de la Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Las IDI son entendidas como aplicativos que permiten la interacciÃn entre usuario-ordenador disponibles en dispositivos (mÃviles o estÃticos) que proporcionan la realizaciÃn de acciones y actividades en red (colectivo) o individuales (personal) para diversos fines (trabajo, ocio, estudio, etc.) y necesidades de los usuarios que surjan con el desarrollo de la telemÃtica. El objetivo general de esta investigaciÃn fue promover la inclusiÃn de las Interfaces Digitales Interactivas (IDI) y la apropiaciÃn del conocimiento digital para las prÃcticas educativas en el Curso de PedagogÃa de la Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Este objetivo guià la naturaleza de la investigaciÃn de cuÃo cualitativo, en el cual se tratà de alcanzar cuestiones subjetivas referentes a las prÃcticas educativas y de formaciÃn de profesorado. Por lo tanto, las construcciones, el compromiso, las ideas y significados atribuidos por las profesoras participantes en relaciÃn a las acciones y actividades de investigaciÃn fueron esenciales para el encaminamiento y los resultados de la investigaciÃn. El contacto directo y la inmersiÃn en el campo empÃrico de la investigaciÃn que tuvo lugar en el campus central de la Faculdade de EducaÃÃo da UERN, durante todo el periodo de la investigaciÃn, permitià el desarrollo y la sistematizaciÃn del proceso de recogida de datos a travÃs de diferentes instrumentos (investigaciÃn documental; observaciÃn participante con registro en diario de campo; los mensajes de e-mails intercambiados y archivados y las entrevistas semiestructuradas) que se desarrollaron en momentos especÃficos del transcurso de la investigaciÃn iniciada en agosto de 2012 y finalizada en mayo de 2013. Los resultados obtenidos seÃalan hacia el fortalecimiento de los procesos formativos en relaciÃn a las interfaces digitales interactivas en las prÃcticas educativas de las profesoras colaboradoras, incorporÃndolas a sus conocimientos de formaciÃn, iniciando un proceso de construcciÃn de un conocimiento digital que todavÃa necesita ser fortalecido y resignificado de acuerdo con el contexto y los constantes avances de las IDI. El potencial y las limitaciones de las interfaces digitales interactivas fueron probadas por las profesoras colaboradoras en un proceso de construcciÃn teÃrico-prÃctico dentro de la prÃctica docente, dando valor al saber que se construyà en la prÃctica educativa en conjunciÃn con los conocimientos de la formaciÃn, la experiencia compartida durante la planificaciÃn, ejecuciÃn y contextualizaciÃn del uso de las IDI en las materias de DidÃtica, AlfabetizaÃÃo e letramento, LaboratÃrio de Monografia e EstÃgio Supervisionado III. En estas materias se 20 desarrollaron actividades pedagÃgicas con la inclusiÃn de las interfaces dando lugar a los siguientes usos: Foro de debate para la discusiÃn de temas clave; diario virtual para grabar las producciones textuales / reflexiones de los estudiantes; biblioteca con disponibilidad de materiales multimodales; el envÃo de tareas en carpetas individuales. SegÃn las profesoras colaboradoras, dichas actividades pedagÃgicas han contribuido al acercamiento entre profesor-alumno, favoreciendo la mediaciÃn del profesor; mejora de la comunicaciÃn; dinamizaciÃn de las clases con la inclusiÃn de materiales multimodales; fortalecià laautorÃay la construcciÃndel alumno. Por otra parte, los usos de las interfaces digitales interactivas en las materias del curso de PedagogÃa abrieron una discusiÃn sobre currÃculoy tecnologÃas digitales que se debate efervescente en Instituciones de EducaciÃn Superior (IES) en el Ãmbito nacional e internacional, y que estuvo ausente en las discusiones locales siendo requerido una nueva visiÃn y reorientaciÃn de las prÃcticas de enseÃanza y aprendizaje en la sociedad red.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisabeth Pecegueiro de Souza.pdf: 1549076 bytes, checksum: cc9220032afc787df1836b6cfc326671 (MD5) Previous issue date: 2012-09-12 / This research seeks to diagnose as it does the hiring and the elementary and high school casual teacher performance in public schools of São Paulo and if this form of recruitment and activity is the cause of the almost complete lack of teachers in public schools in São Paulo. The hypothesis is that the form of hiring this teacher puts him in a situation of lumpen-teacher , and that the low demand for casual teacher to perform this function relates to this fact, which is closely linked to non-recognition of importance of their action, the contradictory nature of their role and the conditions under which the exercise takes place, causing him to stop looking for this type of activity. The objective is to present, discuss and promote a reflection about it and contribute to studies on the subject to a possible analysis and perhaps the structure of a proper educational policy in this area. The author believes that the lack of studies on the subject justifies this research. From the literature review, it was noted that some research of authors addressed the issue, however from different points of view. The methodology included reading the basic and additional bibliography, documentary research (federal and the State of São Paulo s legislation), and, in addition, a case study and qualitative research. In a general historical context, priority was given to changes in labor relations and the teaching profession, the construction and deconstruction of rights acquired by the teacher, published in specific legislation, and, in the meantime, the figure of the casual teacher. The precarious situation of the teaching profession and its consequences was focused in a theoretical perspective, showing the picture of the deterioration of public teaching. The case study was conducted through systematic observation in a state school on the outskirts of the Great ABC Region (SP), as well as collecting statements or interviews from three casual teachers , three school principals, a manager of school organization and the São Paulo State Secretary of Education deputy secretary, in order to evaluate different looks. The study concludes with a discussion on the relationship between the elements of research. The results covered the issues regarding the proposed action and the hiring of the casual teacher, thus confirming the hypotheses for research. / Esta pesquisa busca diagnosticar como ocorre a contratação e a atuação do professor eventual do EF II e EM na rede pública de ensino do estado de São Paulo e se essa forma de contratação e de atuação é a causa da quase inexistência desse professor nessa rede. Parte da hipótese de que a forma de contratação coloca esse professor em situação de lúmpen-professorado e que a pouca procura pelo professor eventual para o desempenho dessa função relaciona-se a esse fato, intimamente ligado ao não reconhecimento da importância de sua atuação, ao caráter contraditório do seu papel e às condições em que se dá seu exercício, levando-o a deixar de procurar esse tipo de atividade. Objetiva-se apresentar, discutir e promover uma reflexão a respeito desses temas e contribuir com estudos sobre o assunto, para uma possível análise e quiçá estruturação de uma política educacional adequada nesse âmbito. A carência de estudos sobre o tema justifica esta pesquisa. A partir da revisão bibliográfica, levantaram-se autores que abordaram o assunto, porém, sob outros pontos de vista. A metodologia abrangeu a leitura da bibliografia básica e complementar, a pesquisa documental (legislação federal e do estado de São Paulo), paralelamente a um estudo de caso e pesquisa qualitativa. Numa contextualização histórica geral, priorizaram-se as mudanças nas relações de trabalho e profissão docente, a construção e desconstrução de direitos adquiridos pelo professor, publicados em legislação específica, e, nesse ínterim, a figura do professor eventual. Abordou-se, então, numa perspectiva teórica, a situação precária da profissão docente e suas consequências, mostrando-se o panorama da deterioração do magistério público. O estudo de caso foi realizado por meio de observação sistemática numa escola estadual da periferia do Grande ABC (SP), além da coleta de depoimentos e/ou entrevistas junto a três professores eventuais, três gestores, um gerente de organização escolar e do secretário adjunto da Secretaria da Educação do estado de São Paulo, no intuito de valorar recortes dos diversos olhares. O estudo encerra-se com a discussão sobre a articulação entre os elementos de pesquisa. Os resultados contemplaram as questões propostas quanto à atuação e à contratação do professor eventual, confirmando assim as hipóteses levantadas para a pesquisa.