Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-05-14T20:06:15Z No. of bitstreams: 1 ELLEN_Dissertacao_2018_ENTREGA.pdf: 889432 bytes, checksum: 589e186b509ef6cd7f264e2e915082ca (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-16T12:09:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ELLEN_Dissertacao_2018_ENTREGA.pdf: 889432 bytes, checksum: 589e186b509ef6cd7f264e2e915082ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T12:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELLEN_Dissertacao_2018_ENTREGA.pdf: 889432 bytes, checksum: 589e186b509ef6cd7f264e2e915082ca (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Reading involves multiple interdependent processes and, according to the dual route model, this is basically achieved through two routes, the phonological route (normally used to read new words or pseudowords) and the lexical route (for reading familiar and irregular words). Reading in the mother tongue (L1) requires explicit instruction and it is a great challenge. By learning a second language (L2), new elements (phonological, orthographic and semantic, among others) are introduced into reading, requiring the speaker to choose between two written codes each time one has to read. Moreover, during this process of choice, more characteristic reading strategies of one language may interfere with the reading strategy of the other. Research indicates that, just as in the case of monolingual subjects, several factors influence the reading strategy used by bilingual subjects, the orthographic depth of the language and the reader's proficiency being the key elements. This study aims at identifying how these factors influence the strategy of reading in late bilinguals (beginners or proficient), native speakers of Brazilian Portuguese with English as a second language. In order to do this, accuracy and the latencies required to word and nonword reading in both L1 and L2 were measured. Among the main results we found that the most proficient group (MaP) had a shorter reading time in the words and pseudowords of PB than the less proficient group (MeP), suggesting an interference of L2 (more opaque) in L1 (more transparent) and a larger use of the lexical route in L1. In addition, the study revealed that in the MeP group there was no difference between the time of reading of words and pseudowords in English, suggesting a predominance of the use of the phonological route in the reading of L2 (more opaque). Such findings are important to reinforce that the choice of reading strategies and the use of routes are susceptible to multiple factors, which act together and interrelated. / A leitura envolve m?ltiplos processos interdependentes e, segundo o modelo de dupla rota, tal habilidade se d? basicamente por duas vias, a fonol?gica (normalmente utilizada para a leitura de palavras novas ou pseudopalavras) e a lexical (utilizada para palavras familiares e irregulares). Ler na l?ngua materna (L1) requer um aprendizado sistem?tico e ? um grande desafio. Ao aprender uma segunda l?ngua (L2), novos elementos (fonol?gicos, ortogr?ficos e sem?nticos dentre outros) s?o introduzidos na leitura, exigindo que o falante escolha entre dois c?digos escritos a cada vez que ? preciso ler. Al?m disso, durante esse processo de escolha, estrat?gias de leitura mais caracter?sticas de uma l?ngua podem influenciar na estrat?gia de leitura da outra. Pesquisas indicam que diversos fatores influenciam a escolha da rota de leitura, sendo a profundidade ortogr?fica da l?ngua e a profici?ncia do leitor os principais. Assim, este estudo tem como objetivo identificar de que forma esses fatores influenciam a escolha da rota de leitura por bil?ngues sucessivos (mais ou menos proficientes) falantes nativos do Portugu?s Brasileiro (PB) tendo o Ingl?s como L2. Para isso, foram medidas a acur?cia e o tempo de leitura de palavras e pseudopalavras tanto na L1 como na L2. Dentre os principais resultados encontrados, destacamos que o grupo mais proficiente (MaP) teve um menor tempo de leitura nas palavras e pseudopalavras do PB do que o grupo menos proficiente (MeP), sugerindo uma influ?ncia da L2 (mais opaca) na L1 (mais transparente) e uma utiliza??o maior da rota lexical na L1. Al?m disso, o estudo revelou que no grupo MeP n?o houve diferen?a entre o tempo de leitura de palavras e pseudopalavras no Ingl?s, sugerindo uma predomin?ncia do uso da rota fonol?gica na leitura da L2 (mais opaca). Tais achados s?o importantes para refor?ar que a escolha das estrat?gias de leitura e o uso das rotas s?o suscet?veis a m?ltiplos fatores, que atuam de forma conjunta e interrelacionada.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaudeniceCB_DISSERT.pdf: 6385440 bytes, checksum: 661addcf9530fbe6fa75cf4e04ae4236 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / A profici?ncia escritora em matem?tica ? um dos objetivos do ensino e aprendizagem da matem?tica na educa??o b?sica. Os Documentos Oficiais da Educa??o frisam sobre sua import?ncia. Nesta perspectiva o manual do aluno tamb?m deve contribuir. Partindo dos aspectos supracitados e embasados nos PCN de Matem?tica, de L?ngua Portuguesa, nos Referenciais Curriculares do Ensino Fundamental da Secretaria de Educa??o do Munic?pio de Natal e outros; elaboramos descritores de n?veis de escrita matem?tica para os 4? e 5? anos; e a partis dos descritores propostos; analisamos como os quatro livros did?ticos adotados por seis escolas municipais de Natal-RN; orientam a produ??o escrita da linguagem ? trabalhada conforme os Documentos Oficiais, de forma seq?encial, cujo processo ? mediado pela l?ngua materna. Os objetos matem?ticos s?o apresentados a partir da produ??o de atividades escritas, que partem do uso da l?ngua natural para a linguagem matem?tica, de maneira que eles estimulam os alunos a representarem de diferentes formas os objetos matem?ticos, proporcionando assim o desenvolvimento de n?veis mais elaborados da escrita matem?tica. Este estudo teve o financiamento da Capes por meio do projeto Recortes inter multidisciplinar de ensino de Portugu?s e Matem?tica

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PabloJSL_DISSERT.pdf: 2748711 bytes, checksum: 25bd52a895ba4efa08fa7fde9c4d4718 (MD5) Previous issue date: 2012-08-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper discusses aspects related to the mathematical language and its understanding, in particular, by students of final years of elementary school. Accordingly, we aimed to develop a proposal for teaching, substantiated by mathematical modeling activities and reading, which takes advantage of the student of elementary school a better understanding of mathematical language for the content of proportion. We also aim to build / propose parameters for the assessment of reading proficiency of the language of the student in analyzing and modeling process, its ability to develop/improve/enhance this proficiency. For this purpose, we develop a qualitative research, with procedures for an action research whose analysis of the data is configured as Content Analysis. We refer to epistemological and didactic, in the studies: Piaget (1975, 1990), Vygotsky (1991, 2001), Bakhtin (2006), Freire (1974, 1994), Bicudo and Garnica (2006), Smole and Diniz (2001), Barbosa (2001), Burak (1992), Biembengut (2004), Bassanezi (2002), Carrasco (2006), Becker (2010), Zuin and Reyes (2010), among others. We understand that to acquire new knowledge one must learn to read and reading to learn it, this process is essential for the development of reading proficiency of a person. Modeling, in turn, is a process which enables contact with different forms of reading providing elements favorable to the development here mentioned. The evaluation parameters we use to analyze the level of reading proficiency of mathematical language proved to be effective and therefore a valuable tool that allows the teacher an efficient evaluation and whose results can guide you better in the planning and execution of their practice / Este trabalho discute aspectos relacionados ? linguagem matem?tica e ? sua compreens?o, em especial, por estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, objetivamos elaborar uma proposta de ensino consubstanciada por atividades de modelagem matem?tica e de leitura, que oportunize ao aluno do Ensino Fundamental uma melhor compreens?o da linguagem matem?tica inerente ao conte?do de propor??o. Visamos tamb?m construir/propor par?metros para a avalia??o da profici?ncia leitora desta linguagem por parte do estudante e analisar no processo de modelagem, a sua capacidade de desenvolver/aprimorar/potencializar esta profici?ncia. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa de cunho qualitativo, com procedimentos de uma pesquisa-a??o, cuja an?lise dos dados se configura como An?lise de Conte?do. Referenciamo-nos epistemologicamente e didaticamente, nos estudos de: Piaget (1975, 1990), Vygotsky (1991, 2001), Bakhtin (2006), Freire (1974, 1994), Bicudo e Garnica (2006), Smole e Diniz (2001), Barbosa (2001), Burak (1992), Biembengut (2004), Bassanezi (2002), Carrasco (2006), Becker (2010), Zuin e Reyes (2010), dentre outros. Entendemos que para adquirir um novo conhecimento ? preciso aprender a l?-lo e ler para aprend?-lo, este processo ? indispens?vel para o desenvolvimento da profici?ncia leitora de um sujeito. A modelagem, por sua vez, ? um processo que possibilita o contato com distintas formas de leitura, oferecendo elementos favor?veis ao desenvolvimento ora mencionado. Os par?metros avaliativos que utilizamos para analisar o n?vel de profici?ncia leitora da linguagem matem?tica mostrou-se eficaz e, portanto, um valioso instrumento que permite ao professor uma avalia??o eficiente e cujos resultados podem orient?-lo melhor no planejamento e execu??o de sua pr?tica

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:15:00Z No. of bitstreams: 1 MariaEdileudaDoRegoSarmento_TESE.pdf: 1897928 bytes, checksum: bce65d269cfae23f33985279c130a790 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-27T15:08:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaEdileudaDoRegoSarmento_TESE.pdf: 1897928 bytes, checksum: bce65d269cfae23f33985279c130a790 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T15:08:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaEdileudaDoRegoSarmento_TESE.pdf: 1897928 bytes, checksum: bce65d269cfae23f33985279c130a790 (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Esta pesquisa se prop?e a analisar alguns Exames de Profici?ncia (EPs) em L?ngua Inglesa (LI), na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no que concerne ?s suas quest?es e respostas. Para tanto, nos ancoramos na perspectiva bakhtiniana, tendo como base as concep??es sobre o enunciado concreto, as rela??es dial?gicas e a compreens?o responsiva ativa. Inserida no campo da Lingu?stica Aplicada (LA), ela contempla as ?reas de CI?NCIAS AGR?RIAS (CA); CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA (CET); CI?NCIAS BIOL?GICAS (CB); CI?NCIAS HUMANAS E SOCIAIS (CH); CI?NCIAS DA SA?DE (CS) E ENGENHARIAS (ENG), num total de 30 provas. Esses exames visam avaliar a capacidade de compreens?o e tradu??o de fragmentos textuais. Para tanto, buscamos identificar o entendimento das quest?es desse exame, aplicadas a textos, quanto ?s respostas dos candidatos; problematizar a constru??o dos enunciados dos EPs em LI no que concerne a propiciar a responsividade; analisar se o direcionamento da pergunta orienta ou determina a responsividade; averiguar se h? marcadores lingu?stico/discursivos que demonstrem responsividade por parte dos candidatos. Metodologicamente, a pesquisa em foco ? de cunho qualitativo, interpretativista, de car?ter s?cio-hist?rico, haja vista a gera??o dos dados e a sistematiza??o da an?lise. Adotamos como aporte te?rico para as discuss?es e a an?lise os estudos de Bakhtin/Volochinov (2006); Faraco (2009); Bakhtin (2011; 2013) dentre outros. Destacamos, por seu car?ter qualitativo, procedimentos de an?lise do corpus (por meio das provas), conforme Martins (2004), Denzin e Lincoln 2006), Flick (2009) Rom?o (2011); na abordagem hist?rico-cultural, Rojo (2006), Freitas (2010); na vis?o de Lingu?stica Aplicada e interpretativista, Moita-Lopes (1994). Conclu?mos que houve respostas satisfat?rias ? an?lise, haja vista que, ao se posicionar perante um questionamento, o candidato, mesmo sem o conhecimento exato das teorias, est? nelas incurso. Esperamos que este trabalho possa oferecer subs?dios para uma reformula??o da proposta em vigor do referido exame, de forma a contribuir para sua poss?vel reformula??o, tendo em vista a constru??o da responsividade por parte do candidato. / This research aims to analyze some Proficiency Tests (PTs) in English Language (EL) at the Universidade Federal Rio Grande do Norte (UFRN), with respect to its questions and answers. To this end, we based on Bakhtin?s perspective, anchored on the concepts of the concrete utterance, the dialogical relations and active responsive understanding. It is inserted in the field of Applied Linguistics (AL) and covers areas, such as AGRICULTURAL SCIENCES; EXACT AND EARTH SCIENCES; BIOLOGICAL SCIENCES; HUMANITIES AND SOCIAL; HEALTH SCIENCES AND ENGINEERING, a total of 30 tests. These tests aim to assess the ability of understanding and translation of textual fragments. Therefore it sought to identify the understanding of the issues that test applied to texts, for the answers of the candidates; problematize the utterance construction of PTs in EL with respect to providing responsiveness; analyze whether the instructions of the question has guided or determined responsiveness; verify whether there is linguistic/discourse markers that demonstrate responsiveness by candidates. Methodologically, the research focus is qualitative and interpretive approach, in socio-historical nature, due to the generation of data and systematic analysis. We adopted as theoretical framework for the discussion and analysis studies by Bakhtin/Voloshinov (2006); Faraco (2009); Bakhtin (2011, 2013) among others. We emphasize, by its qualitative nature, corpus analysis procedures (through the tests), as Martin (2004), Denzin and Lincoln (2006), Flick (2009) Rom?o (2011); the historical-cultural approach, Rojo (2006), Freitas (2010); in Applied Linguistics vision and interpretive, Moita-Lopes (1994). We conclude that there were relevant answers to the analysis, given that, by positioning themselves before questioning the candidates, even without exact knowledge of the theories is convicted them. We hope that this work can provide insight to a proposal from the reformulation into that test, in order to contribute to its possible overhaul, with a view to building responsiveness by the candidate.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-17T13:25:04Z No. of bitstreams: 1 RaphaelBenderChagasLeite_TESE.pdf: 4093723 bytes, checksum: 021488e56c69aed1d15a27179827dc0a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-19T14:08:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RaphaelBenderChagasLeite_TESE.pdf: 4093723 bytes, checksum: 021488e56c69aed1d15a27179827dc0a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T14:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RaphaelBenderChagasLeite_TESE.pdf: 4093723 bytes, checksum: 021488e56c69aed1d15a27179827dc0a (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Nos seres humanos, o processamento da informa??o sonora possibilitou o aparecimento da linguagem oral e da m?sica. A altura sonora (do ingl?s, pitch), que permite a constru??o da melodia de uma m?sica e da pros?dia no discurso falado, ? um desses atributos. A percep??o da altura ? uma habilidade universal, contudo alguns indiv?duos se destacam por serem capazes de identificar ou produzir um tom em uma altura particular sem o uso de uma refer?ncia externa. Essa habilidade ? popularmente conhecida por ?Ouvido Absoluto? (em ingl?s, absolute pitch ou perfect pitch). No entanto, os mecanismos neurais respons?veis por tal habilidade ainda n?o s?o totalmente conhecidos. O presente trabalho tem o objetivo de contribuir para o entendimento dos processos neurais envolvidos na percep??o de alturas em indiv?duos com a habilidade de Ouvido Absoluto (OA). No nosso primeiro estudo, avaliamos a preval?ncia do OA em uma popula??o local de m?sicos (Escola de M?sica, UFRN). Para isso, utilizamos de ferramentas psicof?sicas e um question?rio. Nesse trabalho inicial, observamos que a habilidade do OA n?o se apresenta como um processo do tipo "tudo-ounada", mas sim com diferentes n?veis de desempenho: desde as pessoas que acertam abaixo do acaso, aumentando gradativamente a performance at? chegar aos 100%. Enquanto limiares tradicionais (~85%) mostraram uma preval?ncia de OA similar ?quela observada em m?sicos da Europa e Estados Unidos, a aplica??o de um limiar estat?stico resultou na detec??o de um n?mero maior de indiv?duos com algum grau de OA. Al?m disso, mostramos que indiv?duos com OA tem maior prefer?ncia de acerto para as chamadas notas naturais (aquelas relacionadas ?s teclas brancas no piano) em compara??o com as notas de teclas pretas (que s?o as notas sustenidas ou bem?is). Encontramos tamb?m que indiv?duos com OA apresentam in?cio mais precoce do treinamento musical. Finalmente, mostramos que quanto maior a profici?ncia musical, maior a preval?ncia dessa habilidade. Num segundo estudo, utilizamos potenciais evocados auditivos do tronco encef?lico (PEATE) para quantificar a ativa??o de n?cleos do tronco encef?lico no processamento de alturas de indiv?duos com OA. Nesse trabalho, mostramos a presen?a de respostas sustentadas (mas n?o transientes) com maior energia em indiv?duos com OA do que em m?sicos sem essa habilidade. Observamos tamb?m que a amplitude dessa resposta sustentada correlaciona-se com o tempo de rea??o em um teste de nomea??o de alturas. Esses resultados sugerem que indiv?duos com OA possuem maior refinamento no processamento da informa??o ac?stica nos primeiros est?gios do processamento auditivo, contribuindo assim para uma maior automatiza??o da identifica??o de alturas. Acreditamos que esses resultados, como um todo, poder?o facilitar entendimento das rela??es entre o desenvolvimento do sistema nervoso e o aprendizado musical, contribuindo assim para a elabora??o de novas t?cnicas de ensino de m?sica e programas de treinamento. / In humans, the processing of sound information allowed the appearance of speech and music. The pitch - which allows the melody of a song and prosody in spoken discourse - is one of these attributes. Pitch perception is a universal skill, however, just a few individuals are able to identify or produce a tone at a particular pitch without an external tonal reference, an ability known as the Absolute Pitch (AP). However, the neural mechanisms responsible for such ability are not yet fully understood. The present work has the objective to contribute to the understanding of the neural processes involved in the perception of pitch in AP possessors. In the first study, we evaluated AP prevalence in a local population of musicians (School of Music, UFRN). For this, we used psychophysical tools and a questionnaire. This first work showed that AP is not an "all-or-nothing" process, but rather that it has different levels of performance: from people that perform below chance, until it increases gradually to 100% of correct answers. While traditional thresholds (~85%) showed a prevalence of AP similar to that observed in musicians in Europe and the United States, the application of a statistical threshold resulted in the detection of a greater number of individuals with some degree of AP. In addition, we showed that AP possessors hit more the natural notes (those with the whitekeys of the piano) than those that are accidental (flat or sharp, i.e. the black keys of the piano). We also observed that AP possessors present an earlier onset of musical training. Finally, we showed that AP was more prevalent in a high proficiency group in comparison to the average proficiency group. In a second study, we used the auditory brainstem evoked potentials (ABR) to quantify the activation of brainstem nuclei in the processing of heights of individuals with OA. In this work, we showed that sustained responses (but not the transient ones) present a higher energy in individuals with AP than in control musicians. We also found that the amplitude of this sustained response correlates with the reaction time in a pitch naming test. These results suggest that individuals with AP have an increased refinement in the processing of acoustic information in the early stages of auditory processing, which would thus contribute to a greater automation of pitch identification. We believe that this thesis will contribute to the understanding of the relationship between nervous system development and musical learning, thus contributing to the development of new music teaching techniques and training programs.