Orientador: Paulo Ferreira de Araujo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-19T08:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Filus_JosianeFujisawa_D.pdf: 1938000 bytes, checksum: 4b2e52accb4299b4b999dc2786111543 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: As amarrações e arrumações presentes no trajeto da história da educação das pessoas com deficiência no mundo e no Brasil culminaram em uma atualidade repleta de muitos nós. Esta realidade nos tem sido relatada por diversos autores e o tema se faz presente em vários segmentos como cursos de licenciatura, secretarias de educação e principalmente no âmbito escolar. Na tentativa de organizar as idéias e tentar trazer algumas respostas para o trabalho em uma escola que pretende ser inclusiva, elegemos o município de Hortolândia-SP como campo de nossa pesquisa, a fim de investigar as ações de implementação e as políticas de inclusão escolar. Para tanto, entrevistamos um grupo de 104 sujeitos composto por professores, diretores e coordenadores atuantes nas escolas municipais de Ensino Fundamental I. Utilizando como recurso metodológico a análise do discurso, focamos a chegada dos alunos com deficiência, a qual é responsabilidade do diretor; o planejamento das ações inclusivas, mediadas pelo coordenador; e a aplicação e metodologia das aulas, função dos professores envolvidos com o processo. Constatamos que a chegada das crianças tem ocorrido com dificuldades, visto que muitos pais não dão informações a respeito da deficiência e os recursos e adaptações específicas tem sido providenciados à medida que aparecem as necessidades. Sobre o planejamento, percebemos nos discursos das coordenadoras que ainda são insuficientes as horas de trabalho pedagógico coletivo entre coordenadores, professores e professores especialistas. Este fato reflete um distanciamento entre estes profissionais que pôde ser constatado quando analisamos a atuação das professoras especialistas e dos professores de Educação Física. Já os pedagogos, relataram que não recebem informações suficientes e utilizam atividades diferenciadas com o aluno com deficiência. Percebemos que os discursos dos envolvidos giram principalmente em torno da questão médico-corretiva, o que não permite que estes profissionais da escola se sintam responsáveis pelo aluno com deficiência. Concluímos que o processo de inclusão no município de Hortolândia apresenta uma organização que necessita de arrumações que dizem respeito a cursos de formação continuada que atendam as dúvidas e angústias referentes ao fazer pedagógico, assim como atividades e metodologias que realmente favoreçam a inclusão escolar; e a presença constante das especialistas para dar suporte ao professor. Destacamos também uma aproximação dos professores de Educação Física com o processo, uma vez que vinculados a área da saúde, tem conhecimentos dos aspectos biologicos e desenvolvimento humano que possibilitam ao profissional ter um olhar diferenciado sobre questões referentes a comportamentos motores atrasados, assim como o espaço da aula também favorece a percepção dos comportamentos sociais dos alunos, podendo trazer contribuições importantes para a inclusão das crianças. Acreditamos ainda que se faz necessário a criação do vínculo da escola com a área da saúde, que poderia acontecer por meio da inserção de profissionais desse segmento no ambiente escolar o que possibilitaria uma ampliação do conhecimento específico com relação a pessoa com deficiência aos demais profissionais reduzindo assim as incertezas e inseguranças presentes neste momento de implantação da inclusão / Abstract: The tight and arrangements found in education history of disability people over the world and in Brazil, ended in a reality very straight. This reality has been reported by several writers and this theme is mentioned in several segments like graduation courses, education boards and especially under school environment. To try to organize the ideas and trying to bring some answers to the work in one elementary school, we elect the city of Hortolândia - SP as our research field, with the intention of investigate the implementation activities and inclusion politics. To make this happen we interviews a group of 104 people, made of teachers, directors and coordinators, working for elementary city schools. Using as the methodology the speech analysis, we focused in disable student's arrival, director's responsibility; the planning of inclusion activities, done by the coordinator; and the utilization of the methodology when in class, responsibility of the teachers involved with the process. We found that student's arrival has happen with problems, as many parents do no not give much information about kid's disability and about the activities being done to adapt the students when new needs appear. About planning, we found in coordinator's speech that the number of hours of pedagogical work between coordinators, teachers and specialists are not sufficient. This fact reflects a distance between professionals which can be identified when we review the situation of expert teachers and health and physical education teachers. At the same time, the pedagogues say that they are not receiving enough information and they use different activities with disable students. We noticed that the speech of the people involved is basically related with the medical part of the disability, what does not allow those professionals to feel responsible for the student. We concluded that the process of inclusion in Hortolândia's city shows one organization that need arrangements when talking about formation courses, which could help in doubts and agony related to the pedagogue part, as with activities and methodologies that are really in favor of scholar inclusion; and the constant presence of experts to give support to the teacher. We noticed also health and physical education teachers approach with the process as they are part of health area, with biological knowledge and human development that allows the professional to have a different look about disable humans, as the space in class helps with the perception about student's behavior, being able to help kid's inclusion. We believe that is still necessary the creation of bonds between school and health care area, that could help by the inclusion of professionals from the health area in school's environment, what could provide a increase of the specific knowledge in relation with people disability to the rest of the professionals, reducing with that the uncertain and insecurity present on the moment of the inclusion's implementation / Doutorado / Atividade Fisica Adaptada / Doutor em Educação Física

Through policies of school inclusion and Special Education, Specialized Education Services (ESA) established itself as being able to complement or supplement the training of the subjects with disabilities, pervasive developmental disorders and high ability / intellectual giftedness and therefore implicated in the production of forms of teaching in inclusive school. Thus, this Master of Education s dissertation aims to understand how, through ESA, is produced and managed the teacher s conduct working in multifunctional resource rooms. It is mapping the logical operations of this Special Education s service, and it is analyzing the relationship between ESA and the inclusive education practices in neoliberalism, questioning the teacher's governing in inclusive schools. In order to achieve this aim the materiality of research includes legal documents and textbooks related to the National Network of Continuing Education of Teachers in Special Education, as well as educational projects of the ESA courses that comprise the Program of Continued Formation of Teachers in Basic Education, developed by Universidade Federal de Santa Maria(UFSM) as distance education. From Foucault studies in Education, it was used the tool governmentality in questioning the effects of the current National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education in the organization and implementation of the ESA in inclusive schools, and specifically in the continued teacher s formation. Whereas the production of a teaching subjectivity for inclusive schools as a strategy of neoliberal political rationality that pervades materiality of this research; three analytical units were built as a way to question the tactics put into operation in this process, namely: teaching in the each game and all, teaching as wanting to modify and the teaching and solidarity practice. This theoreticalmethodological enterprise it is possible to understand that political rationality, through continuous training of teachers, ensures the development of processes of individualization and totalization in Special Education as a way to manage the risk of your audience and promote the consumption and the competition. Yet, to accomplish these processes by means of scientific truth, the ESA teaches to each teacher investing in yourself, in others for as entrepreneurs themselves, participate in joint practices. Then, the same political rationality, this serves as a reference for biopolitics, which promotes the entrepreneurial self-teaching, operates in the production of joint practices in inclusive schools to ensure the success of inclusive education. The ESA as a technology of teaching government in inclusive schools. / Na contemporaneidade, através das políticas de inclusão escolar e da Educação Especial, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) constituiu-se como capaz de complementar ou suplementar a formação dos sujeitos ditos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação e, por isso, implicado com a produção de formas de docência à escola inclusiva. Dessa maneira, esta dissertação de Mestrado em Educação visa compreender como, através do AEE, produzimos e gerenciamos as condutas docentes para atuarem nas salas de recursos multifuncionais. Trata-se, de modo específico, de mapear as lógicas e as operações desse serviço da Educação Especial na contemporaneidade; analisar as relações entre o AEE e a educação inclusiva nas práticas neoliberais; problematizar o governamento docente na escola inclusiva. Para tal, a materialidade de pesquisa contempla documentos legais e didáticos referentes à Rede Nacional de Formação Continuada de Professores na Educação Especial, bem como os projetos pedagógicos dos cursos do AEE que integram o Programa de Formação Continuada de Professores na Educação Básica, na modalidade a distância, desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A partir dos Estudos Foucaultianos em Educação, utilizou-se a ferramenta governamentalidade na problematização dos efeitos dessa atual Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva na organização e implantação do AEE nas escolas inclusivas e, especificamente, na formação continuada de professores. Considerando a produção de uma subjetividade docente à escola inclusiva como uma estratégia da racionalidade política neoliberal que perpassa essa materialidade de pesquisa, três unidades analíticas foram construídas como forma de problematizar as táticas colocadas em operação nesse processo, a saber: a docência no jogo de cada um e de todos, a docência como querer modificar-se, a docência como prática solidária. Dessa empreitada teórico-metodológica, pode-se entender que essa racionalidade política, através da formação continuada de professores, garante o desenvolvimento dos processos de individualização e totalização na Educação Especial como forma de gerenciar o risco de seu públicoalvo e promover o consumo, a concorrência. Ainda, para efetivar esses processos por meio da verdade científica, o AEE ensina cada docente a investir em si mesmo, nos outros para, como empresários de si, participarem de práticas solidárias. Então, a mesma racionalidade política, esta que serve como referência para a biopolítica, que promove o empresariamento de si na docência, opera na produção de práticas solidárias na escola inclusiva a fim de garantir o sucesso da inclusão escolar. O AEE como uma tecnologia de governamento docente na escola inclusiva.