Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica e Cultura, 2011. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2012-09-28T14:57:14Z No. of bitstreams: 1 2011_SandraFranciscaLimaSilva_Parcial.pdf: 4314932 bytes, checksum: 1bfe709d2cdd322dbc335f916afd823c (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-09-28T15:24:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SandraFranciscaLimaSilva_Parcial.pdf: 4314932 bytes, checksum: 1bfe709d2cdd322dbc335f916afd823c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-28T15:24:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_SandraFranciscaLimaSilva_Parcial.pdf: 4314932 bytes, checksum: 1bfe709d2cdd322dbc335f916afd823c (MD5) / A pesquisa investiga sobre situações-problema, ocorridas na escola e imediações, relacionadas às drogas e violência, na ótica dos agentes de segurança pública, envolvidos com programas de prevenção do uso de drogas. A categoria de agentes de segurança pública é focada enquanto segmento parceiro importante na construção da rede de prevenção das escolas. O estudo tem como fonte de dados os relatos de 136 (cento e trinta e seis) agentes de segurança pública/educadores sociais da segurança pública de todos os estados brasileiros, coletados através de instrumento original, constituído de um questionário com questões abertas e fechadas, aplicado em ambiente virtual de aprendizagem do Curso de Prevenção ao Uso de Drogas para Educadores das Escolas Públicas - edição 2010 - do qual participaram como alunos, em projeto piloto, sendo os respondentes, em sua maioria, participantes do Programa Educacional de Resistência às Drogas e a violência (Proerd). A coleta de informações resultou na construção de um banco de dados sobre situações-problema, explorado apenas parcialmente e, em primeira mão, nesta pesquisa. Os resultados do estudo descrevem situações-problema vivenciadas pelos sujeitos da pesquisa nas quais as drogas se colocam como cenário/justificativas de diferentes comportamentos de violência na escola e suas imediações, através das seguintes categorias: a) comportamentos de violência na escola associados ao efeito de drogas; b) ameaças e mortes violentas nas imediações da escola; c) assédio de alunos para o tráfico de drogas no contexto sócio-familiar. O estudo privilegia a descrição de relatos de fatos concretos que embasam as categorias apresentadas, seguido de reflexões sobre a natureza da ótica dos educadores sociais de segurança pública, enquanto atores que intervém imersos em uma considerável expectativa de solução de parte das escolas mas que nem sempre é possível atender. Ao mesmo tempo em que encaram como um grande desafio e compromisso, os agentes de segurança pública, reconhecem as situações vivenciadas em sua abrangência interdisciplinar, sendo críticos à falta de parcerias na rede de apoio às escolas e aos próprios policiais que se percebem como referência das escolas e acabam por centralizar todas as demandas. O estudo finaliza com uma leitura compreensiva da ótica trazida pelos policiais, destacando as suas demandas de uma capacitação aprofundada, comentada criticamente à luz da complexidade das situações-problema recebidas e da natureza interdisciplinar e intersetorial das políticas de prevenção do uso de drogas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research investigates problematic situations, occurred at school and neighborhood related to drugs and violence, from the point of view of the public security agents, involved with programs to prevent the use of drugs. The category of public security agents is focused as an important partner in building a prevention network in schools. The study has as its data source the reports of 136 (one hundred thirty-six) public security agents/social educators of public security of all Brazilian States, collected through original instrument, consisting of a questionnaire with opened and closed questions, applied during the virtual Course of Drug Use prevention for Public School's Educators 2010 Edition attended by students in the pilot project. The majority of the respondents were participants in the Educational Program for Drug and Violence Resistance (Proerd). The collection of information resulted in a data base of problematic situations, only partially explored in this research. The study results describe problematic situations experienced by the subjects of the research, in which drugs are placed as a backdrop/ justifications for different violent behaviors at school and neighborhood, through the following categories: a) behaviors of school violence associated with the effect of drugs; b) threats and violent deaths around the school; c) harassment of students for drug trafficking in the social familiar environment. The study focuses on the description of real facts that support the presented categories, followed by reflections about the type of view of the social educators of public security, as actors that influence emerged in a considerable hope of solution for part of schools, although this is not always possible to fulfill. While they see it as a big challenge and commitment, the public security agents recognize the situations experienced in an interdisciplinary scope, being critical about the lack of partnerships in the network that supports schools and about the police, who see themselves as a reference in the schools, centralizing all the requests. The study ends with a comprehensive reading of the view brought by the police, highlighting their requests of a profound capacity, commented critically in the light of the complexity of the problematic situations received, and the interdisciplinary and intersectoral nature of drug prevention policies. ______________________________________________________________________________ RESUMÉ / La présent recherche porte sur les situations à problèmes, qui surviennent à l'école et dans ses environs, en relation aux drogues et à violence, dans l'optique des agents de la sécurité publique qui se trouvent engagés dans les programmes de prévention de l'usage des drogues. La categorie d'agents de la securité publique est envisagée ici en tant que partenaire important du réseau de prévention des écoles. Cette étude a pour base de données les rapports de 136 (cent trente-six) agents de la sécurité publique de tous les Etats du Brésil, collectés grace à un instrument original, constitué d'un questionnaire comportant des questions ouvertes et fermées, appliquée en millieu virtuel d'appentissage du Cours de Prévention à l'Utilization des Drogues pour les Educateurs des Ecoles Publiques - édition de 2010 - auquel ils ont participé comme élèves dans un projet pilote, les réponses venant en majorité de participants du Programme d'éducation pour la résistance aux médicaments et à la violence (PROERD). La collecte des informations a abouti à l'etablissement d'une banque de données sur les situations ``a problemes, qui n'a été exploitée que partiellement et en première main dans la présente recherche. Les résultats de cette étude décrivent les situations à problèmes telles qu'elles sont vécues par les sujets de la recherche et dans lesquelles les drogues interviennent comme cadre et justification de divers comportements de violence à l'école et dans ses environs, à travers les catégories suivantes: a) comportements de violence à l'école, associés à l'effet de drogue; b)menaces et morts violentes aux environs de l'école; c)harcélement d'eleves par le trafic de drogue dans le contexte socio-familial. Létude privilégie la description de rapports de faits concrets qui sont fondés sur les catégories représentées ; viennent ensuite des réflexions sur la nature de l'optique des éducateurs sociaux de la sécurité publique, en tant qu'acteurs qui interviennent en réponse à une intense attente de solution de la part des écoles, mais qu'il n'est pas toujours possible de satisfaire. En même temps qu'ils affrontent un grand défi et assument un lourd engagement, les agents de la sécurité publique reconnaissent que les situations ainsi vécues relévent d'une compétence in terdisciplinaire, et ils émettent des critiques au sujet du manque de partenariat dans le réseau de soutien aux écoles, et au sujet des policiers eux-mêmes qui, se percevant comme la seule référence des écoles, finissent par centraliser toutes les demandes. L'étude évoque en conclusion une lecture compréhensive de l'optique adoptée par les policiers, soulignant leurs demandes d'une reconnaissance appronfondie, que l'on commente de façon critique à la lumiére de la complexité de ces situations à problémes telles qu'elles sont reçues, et en fonction de la nature interdisciplinaire et intersectorielle des politiques de prévention de l'usage des drogues.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, 2007. / Submitted by Priscilla Brito Oliveira (priscilla.b.oliveira@gmail.com) on 2009-10-16T20:40:23Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TATIANA YOKOY.pdf: 730848 bytes, checksum: 530bd004f518061e89ec1221b26678c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-04T16:04:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TATIANA YOKOY.pdf: 730848 bytes, checksum: 530bd004f518061e89ec1221b26678c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-04T16:04:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TATIANA YOKOY.pdf: 730848 bytes, checksum: 530bd004f518061e89ec1221b26678c6 (MD5) Previous issue date: 2007-04 / Esta dissertação investiga o processo de subjetivação e institucionalização de adolescentes no contexto cultural de uma casa de semiliberdade do Distrito Federal. O arcabouço teórico do trabalho articula as seguintes abordagens: a Psicologia Histórico- Cultural; o Construcionismo Social; a perspectiva do self dialógico; a análise institucional pós-estruturalista; e a epistemologia qualitativa. A adolescência é abordada considerando sua inserção como parte do mundo contemporâneo e caracterizada a partir dos pressupostos do Estatuto da Criança e do Adolescente. A produção social da delinqüência, o papel da intencionalidade individual e a cultura da cadeia como circunscritor simbólico que orienta o desenvolvimento adolescente são objetos de discussão. Os objetivos que norteiam o trabalho são: interpretar as trajetórias de desenvolvimento e os contextos de subjetivação de adolescentes atendidos no sistema de medidas socioeducativas; compreender o processo de institucionalização de adolescentes de uma casa de semiliberdade, a partir da análise da cultura institucional; e identificar os modos como adolescentes com histórico infracional constroem, por meio da narrativa de pequenas histórias, significações acerca de si mesmo, da alteridade e do mundo. Foram realizadas observações etnográficas e entrevistas narrativas autobiográficas com adolescentes vivendo em uma casa de semiliberdade. A análise dos indicadores empíricos deu-se em três níveis. O primeiro envolve a análise cultural da instituição, tendo em conta os rituais de revitalização e resistência ali praticados. O segundo nível analisa os posicionamentos dialógicos do selves dos participantes, assim como são narrativamente apresentados nas entrevistas. Dois conjuntos de posicionamentos identitários foram identificados, estruturados em torno de dois personagens centrais: o “macho Lampião” e o “cara de boa”. Por fim, o terceiro nível inclui a análise microgenética de três pequenas histórias contadas pelos adolescentes nas entrevistas. Esta análise comporta três eixos: os posicionamentos do sujeito; posicionamentos dos participantes na interação narrativa; e as macronarrativas envolvidas nos processos de subjetivação em curso. Assim, a análise microgenética das narrativas dos adolescentes foi integrada à análise da cultura e das práticas institucionais, de modo a evidenciar como os valores engendrados na casa de semiliberdade são internalizados e convertidos em posicionamentos identitários. As reflexões e recomendações apresentadas ao final, assim como as estratégias preventivas e reabilitativas formuladas, visam trazer nova luz ao atendimento de adolescentes envolvidos em atividades infracionais. Esperamos haver contribuído para a consolidação de uma rede de saberes consistentes que leve à efetiva proteção, o que todos reconhecemos ser um direito desses adolescentes. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims at investigating the process of subjectivation and institutionalization of adolescents at the cultural context of a partial-time correctional institution in Distrito Federal. The theoretical framework of the research articulates the following approaches: historical-cultural psychology; social constructionism; perspective of the dialogical self; post-structuralist institutional analysis; and qualitative epistemology. Adolescence is approached as considering its relation to the contemporary world. Socioeducational interventions are characterized according to the Child and Adolescent Law. The social production of delinquency, the role of subjective agency and the prison culture as a symbolic constraint of adolescent development are discussed. The main goals guiding the study are: (a) to interpret developmental trajectories and contexts of subjectivation of adolescents attended in the socio-educational system; (b) to understand the process of institutionalization of adolescents in a partial-time correction institution, departing from the analysis of the institutional culture; and (c) to identify the ways adolescents who have a history of infractions construct their sense of self, of alterity, and of the world through the narration of small stories. Ethnographic observations at a partial-time correction institution and autobiographical narrative interviews with institutionalized adolescents were conducted. Data analysis was organized into three levels. The first level involves the cultural analysis of the partial-time correctional institution, considering the institutional rituals of revitalization and resistance. The second level analyses the dialogical positionings of the self, as regularly narrated in the interviews. Two sets of characters were identified in their narratives, organized around two core roles: the “Lampião macho” and the “Easy going guy”. Finally, the third level includes the microgenetic analysis of three small stories, provided by the adolescents along the interviews. The analysis of small stories comprises three axis: self positionings narrated by each adolescent; the positionings assumed by the participants in the interaction; and macronarratives connected to the processes of self orientation. The microgenetic analysis of adolescents´ narratives was articulated to the analysis of institutional culture and practices in order to reiterate how the values, engendered by the partial-time correctional institution, are internalized and converted into identity positionings. At last, reflections, recommendations and rehabilitation strategies are formulated to shed new light on the construction of knowledge about adolescents involved in criminal activities. We hope to have contributed to the consolidation of a network of consistent knowledge and effective protection that are acknowledged rights of these adolescents.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2009-11-26T17:34:42Z No. of bitstreams: 1 2007_ClaudiaLopesBarbosa.PDF: 608496 bytes, checksum: 804d678f1af2a72ca9ff7b792919c9a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2009-12-02T19:10:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_ClaudiaLopesBarbosa.PDF: 608496 bytes, checksum: 804d678f1af2a72ca9ff7b792919c9a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-02T19:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_ClaudiaLopesBarbosa.PDF: 608496 bytes, checksum: 804d678f1af2a72ca9ff7b792919c9a4 (MD5) Previous issue date: 2007-05 / A pesquisa trata da constituição dos professores de sua identidade profissional, com enfoque nos professores da rede pública do Distrito Federal. Teve por objetivo levantar os processos de constituição da identidade profissional, a partir das representações dos professores sobre si, sobre seus colegas e sobre a profissão. As concepções de identidade, subjetividade, instituições e organizações foram enfocadas mais diretamente, por estas proporcionarem sustentação teórica para o estudo em questão. A preocupação em trazer as visões dos professores sobre si, sobre o outro e sobre a profissão foi central no trabalho. Sendo assim, a opção de levantamento dos dados foi pela utilização do questionário aberto como instrumento de pesquisa. A pesquisa não pretendeu generalizar o processo de constituição da identidade profissional dos professores. A intenção foi de realizar uma pesquisa exploratória, preservando a subjetividade presente nas reflexões dos professores pesquisados. Os professores demonstraram engajamento com a profissão, apesar de tantos conflitos e frustrações vivenciados no cotidiano da organização educativa. O sentimento de incompletude e de um trabalho inacabado estão presentes ao final da pesquisa já que não é possível, e nem foi esta a intenção, esgotar o assunto. Várias possibilidades de continuidade demonstraram que não é possível, na pesquisa, abarcar a totalidade da realidade. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research is about formation teachers and their professional identity, to focus in the public network teachers of the Federal District. It had the aim to discover the process of the formation of the professional identity, starting from the teachers’ representations, about themselves, their colleagues and about their profession. The conception of the identity, subjectivity, institutions and organizations, were clearly more directly by them to offer theoric suport for that research. The concern to bring teachers’ vision about themselves, about the other and the profession was central in the work. So like this the option to assembler data was by utilisation the open quest as research tool. The research had no idea to generalise the formation of the professional identity of teachers. The porpouse was to carry out an exploratory research, keeping the subjectivity present in the reflections of researcher teachers. Teachers shown adjustment with the profession dispit so many conflicts and frustations lived day by day in the educative organization. The feeling of the incomplete work are present at the end of the research, althoug it is not possible eather was that the intention to finish the subject. Many possibilities in other to carry on show that is not possible in the research to use up the total reality.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-30T15:47:15Z No. of bitstreams: 1 2009_LeticiadeAlmeidaAraujo.pdf: 2676751 bytes, checksum: 5dbbfa3dff4f57df21e3f38292719a8e (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-15T18:28:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_LeticiadeAlmeidaAraujo.pdf: 2676751 bytes, checksum: 5dbbfa3dff4f57df21e3f38292719a8e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-15T18:28:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_LeticiadeAlmeidaAraujo.pdf: 2676751 bytes, checksum: 5dbbfa3dff4f57df21e3f38292719a8e (MD5) Previous issue date: 2009-03 / O presente estudo consistiu em analisar a avaliação além da sala de aula, isto é, NA escola. Para isso foi conduzida uma pesquisa qualitativa em uma instituição pública de educação básica, no Distrito Federal. Como objetivo geral, buscou-se compreender a dinâmica avaliativa adotada por uma escola que atende crianças nos anos iniciais do ensino fundamental. Os objetivos específicos consistiram em: analisar a concepção de avaliação anunciada no Projeto Político-Pedagógico e a praticada pela escola; identificar e analisar quem são os avaliadores e os avaliados na escola; analisar como a escola utiliza os resultados obtidos da avaliação; pesquisar a participação do gestor nas práticas avaliativas da escola; analisar as práticas avaliativas de uma turma de 1 ano do ensino fundamental; examinar como a escola utiliza os resultados obtidos da avaliação externa. Procedeu-se a análise dos seguintes documentos: o projeto político-pedagógico; o regimento escolar; as pautas de reuniões de pais, de coordenações pedagógicas e; os relatórios individuais dos alunos. Além disso, foram realizadas entrevistas com as diretoras, a coordenadora pedagógica, a professora da turma de 1 ano, o secretário escolar e o auxiliar de portaria, assim como foi aplicado um questionário aos pais das crianças da turma observada. Com as crianças foi desenvolvido grupo focal. Constatou-se que a dinâmica avaliativa NA escola caminhava mais para uma perspectiva classificatória do que formativa. Inexistia articulação entre os diferentes setores da escola, de modo que pudesse contribuir para o desenvolvimento de reflexões coletivas sobre as práticas avaliativas NA escola como um todo. Percebeu-se a presença da avaliação informal de maneira desencorajadora tanto para os estudantes como para seus pais. Em relação à utilização dos resultados obtidos das avaliações externas e internas, observou-se forte ênfase aos objetivos das políticas públicas; a avaliação Na escola não tinha como meta central a aprendizagem. Como conclusão, o estudo aponta o desafio de construir NA escola um projeto que integre e repense a avaliação como um processo que envolva a sua dinâmica, confrontando todas as situações que possibilitem mudanças e avanços no cotidiano escolar. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research study consisted of analyzing evaluation beyond the classroom, i.e. AT the school. For that purpose, a qualitative research study was conducted at a Federal Districtpublic system elementary school. The general objective aimed at was to understand the evaluation dynamics used by a school that attends to children in the first years of elementary school. The specific objectives consisted of: analyzing the conception of evaluation announced in the Political-Pedagogical Project in view of the one put into practice by the school; identifying and examining the characteristics of the evaluators and those of the evaluees at the school; assessing how the school uses the results obtained from the evaluation; researching on the managers participation in the schools evaluation practices; analyzing the evaluation practices of a 1st grade class; examining how the school uses the results obtained from the external evaluation. The perusal of the following documents was carried out: the political-pedagogical Project; the schools by-laws; the agendas of parents meetings, the pedagogical orientation records and, the individual student reports. In addition, interviews were held with the principals, the pedagogical coordinator, the 1st grade class teacher , the school secretary and the doorman. Also, a questionnaire was answered by those specific childrens parents and a focal group strategy was used with the children. It was perceived that the evaluation dynamics used AT the school led towards a classifying rather than a formative perspective. There was no articulation amongst the several different sectors of the school, so that a contribution to the development of collective reflection on the evaluation practices AT the school, in general, might arise. The presence of informal evaluation was perceived, with discouraging effects both for the students and for their parents. With regard to the utilization of the results obtained from the external and internal evaluations, it was observed that the objectives of public policies were strongly emphasized; learning was not the major goal of the evaluation AT the school. In conclusion, the study shows the challenge of constructing AT the school a Project that will integrate and rethink evaluation as a process that will involve its dynamics, coping with all situations that may allow for changes and progress to occur in the daily school life.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-09-02T15:06:50Z No. of bitstreams: 1 2013_RobsonSantosCamaraSilva.pdf: 1707722 bytes, checksum: d3787392163fc337af70d76884c5a817 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-02T15:41:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RobsonSantosCamaraSilva.pdf: 1707722 bytes, checksum: d3787392163fc337af70d76884c5a817 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-02T15:41:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RobsonSantosCamaraSilva.pdf: 1707722 bytes, checksum: d3787392163fc337af70d76884c5a817 (MD5) / Esta tese é uma investigação sobre o associativismo e o sindicalismo docente no Maranhão. Diferentemente de outras unidades da federação, em que a reconstrução do sindicalismo docente já acontece há anos, esse estado brasileiro ainda requer estudos que possibilitem o avanço do conhecimento neste campo. A pesquisa tem como principais objetivos: reconstruir os processos pelos quais se organizou o magistério maranhense, inicialmente, sob a forma associativa e, posteriormente, na forma sindical, até alcançar o grau de consolidação que a organização exibe nos dias atuais; identificar as organizações de trabalhadores docentes que se formaram ao longo da história da educação maranhense, sua natureza e as razões que conduziram a uma pluralidade de entidades; analisar o associativismo e o sindicalismo enquanto formas de resistência e de ação pró-ativa dos trabalhadores docentes no Maranhão; relacionar o contexto histórico e político com a emergência do associativismo e do sindicalismo do magistério; levantar as principais lutas do magistério maranhense e periodizar sua evolução, bem como analisar as condições atuais do sindicalismo docente maranhense. As condições objetivas e subjetivas de emergência do associativismo docente no Maranhão são condições estruturais que possibilitam o surgimento de associações e sindicatos docentes. O número e a densidade de professores permitiram as trocas de experiências sobre as questões inerentes à profissão, mas que só tiveram efeito a partir da construção de um projeto político que deu vazão às percepções coletivas do mundo do trabalho. Tal realidade não termina em si, mas deve constituir-se para si. A análise do desenvolvimento histórico do associativismo e sindicalismo maranhense demonstra que estes se configuraram em entidades que possuíam o intento de representar todo o professorado (Associação Pedagógica Almir Nina e Departamento maranhense da ABE) e, posteriormente, emergem as formas fragmentadas de representação (Associação de Professoras Normalistas do Maranhão, Sinterp, Sinproesemma e SINDEDUCAÇÃO). A legislação cunhada no regime militar foi responsável por produzir a fragmentação entre os professores públicos e os da rede particular, uma vez que era proibido aos primeiros se organizar sindicalmente e constituir um sindicato único para todo o magistério de sua região geográfica. Em suma, o associativismo e o sindicalismo docente no Maranhão se desenvolveram em uma sociedade cujo grau de controle se mantinha fortemente ativo e não era possível erigir entidades de defesa de interesses laborais sem fazer mediações com o poder político local. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is an investigation on the associativismo and the educational syndicalism in Maranhão. Differently of other units of the federation, in that the reconstruction of the educational syndicalism already happens there are years, that Brazilian state still requests studies that make possible the progress of the knowledge in this field. The research has as main objectives: to rebuild the processes initially for the which it was organized the teaching from Maranhão, under the associative form and, later, in the syndical form, until reaching the consolidation degree that the organization exhibits in the current days; to identify the educational workers' organizations that were formed along the history of the education from Maranhão, its nature and the reasons that drove it a plurality of entities; to analyze the associativism and the syndicalism while resistance forms and of the educational workers' action for-active in Maranhão; to relate the historical and political context with the emergency of the associativism and of the syndicalism of the teaching; to lift the main fights of the teaching from Maranhão and to establish the chronology of its evolution, as well as to analyze the current conditions of the from Maranhão educational syndicalism. The objective and subjective conditions of emergency of the educational associativismo in Maranhão are structural conditions that make possible the appearance of associations and educational unions. The number and the teachers' density allowed the changes of experiences on the inherent subjects to the profession, but that only had effect starting from the construction of a political project that gave flow to the collective perceptions of the world of the work. Such reality doesn't finish in itself, but it should be constituted for itself. The analysis of the historical development of the associativismo and syndicalism from Maranhão demonstrates that these they were configured in entities that possessed the project of representing the whole faculty (Pedagogic Association Almir Nina and Department from Maranhão of ABE) and, later, the fragmented forms of representation (Association of Normalites Teachers of Maranhão, Sinterp, Sinproesemma and SINDEDUCAÇÃO) emerge. The legislation coined in the military regime was responsible for producing the fragmentation between the public teachers and the one of the private net, once it was prohibited to the first ones to organize in the form syndical and to constitute an unique union for the whole teaching of its geographical area. In short, the associativism and the educational syndicalism in Maranhão grew in a society whose control degree if it maintained assets strongly and it was not possible to erect entities of defense of interests work without doing mediations with the local political power. ______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Cette thèse est une enquête sur l'associativismo et le syndicalisme pédagogique à Maranhão. Différemment d'autres unités de la fédération, dans que la reconstruction du syndicalisme pédagogique se passe déjà il y a années, que l'état brésilien demande encore des études qui font possibles le progrès de la connaissance dans ce champ. La recherche a comme objectifs principaux: reconstruire initialement les processus pour le lequel elle a été organisé l'enseignement de Maranhão, sous la forme associative et, plus tard, dans la forme syndicale, jusqu'à atteindre le degré de la consolidation que l'organisation expose dans le courant jours; identifier les organisations des ouvriers pédagogiques qui ont été formées le long de l'histoire de l'éducation de Maranhão, sa nature et les raisons qui l'ont conduite une pluralité d'entités; analyser l'associationnisme et le syndicalisme pendant que la résistance forme et de l'action des ouvriers pédagogiques pour-actif à Maranhão; raconter le contexte historique et politique avec l'urgence de l' associationnisme et du syndicalisme de l'enseignement; pour soulever les bagarres principales de l'enseignement de Maranhão et établir la chronologie de son évolution, aussi bien qu'analyser les conditions courantes du de Maranhão syndicalisme pédagogique. Les conditions objectives et subjectives d'urgence de l'associationnisme pédagogique à Maranhão sont des conditions structurelles qui font possibles apparence d'associations et unions pédagogiques. Le nombre et la densité des professeurs ont autorisé les changements d'expériences sur les sujets inhérents à la profession, mais cela avait seulement effet qui commence de la construction d'un projet politique qui donné le courant aux perceptions collectives du monde du travail. La telle réalité ne finit pas elle-même, mais il devrait être constitué pour elle-même. L'analyse du développement historique de l'associationnisme et syndicalisme de Maranhão démontre que ceux-ci ils ont été configurés dans les entités qui ont possédé le projet de représenter la faculté entière (Association Pédagogique Almir Nina et Département de Maranhão d'ABE) et, plus tard, les formes fragmentées de représentation (Association de Professeurs Normalistes de Maranhão, Sinterp, Sinproesemma et SINDEDUCAÇÃO) émergent. La législation inventée dans le régime militaire était responsable pour produire la fragmentation entre les professeurs publics et celui du filet privé, une fois il a été interdit aux premiers si ils organisent syndicalement et ils constituent une seule union pour l'enseignement entier de sa région géographique. Dans court, l'associationnisme et le syndicalisme pédagogique à Maranhão ont grandi dans une société dont degré du contrôle s'il avait maintenu des fonds fortement et ce n'était pas possible d'élever des entités de défense de travail des intérêts sans faire des médiations avec le pouvoir politique local.

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T10:14:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OrtegaEscobar_Micheli_D.pdf: 12612900 bytes, checksum: fb7dc548193e66355f4384948f7bb55b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O estudo é parte de uma Linha de Pesquisa que se desenvolve no Laboratório de Observação e Estudos Descritivos do DEME -UNICAMP-, sob orientação do Prof. Dr. Luiz Carlos de Freitas. Apresenta-se como um esforço teórico para contribuir com a reconstrução do campo da Didática apontando sua superação pela teoria pedagógica. A autora indica áreas prioritárias de investigação denominando-as "problemáticas significativas". Utiliza como referência teórico-metodológica o materialismo históricodialético. Com intuito de fornecer bases para a formação de categorias de análise na área da Didática, examina material sobre prática pedagógica, coletado em três âmbitos: 1 °. Na produção em tomo da Didática por autores nacionais que, segundo sua própria expressão, procuram manter-se próximos do marco referencial materialista histórico e dialético - não é assumida a crítica das suas obras, somente retiram-se delas abordagens específicas das problemáticas em estudo. 2°. Na produção de conhecimento específico da área de Educação Física constituída pelas dissertações de mestrado e obras de literatura especializada do período 1982/92, e 3°. Um estudo de campo para vivenciar as práticas correntes em Educação Física numa escola do 1 ° Grau da Rede Estadual de Pernambuco, cidade do Recife. Tendo como hipótese de trabalho que nas problemáticas significativas da prática pedagógica podem ser encontrados, de forma embrionária, elementos da própria teoria pedagógica examina aspectos constitutivos iniciais de cada uma delas, abordando-as aos pares: organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento e avaliação/objetivos, considerando que compõem categorias interpenetradas pelos seus contrários. A análise permitiu verificar a unidade, ligação e interdependência das mesmas, explicitadas, na avaliação/objetivos, no movimento contraditório manutenção/exclusão do aluno, num processo em que os aspectos informais, referidos à avaliação de valores e atitudes, especialmente disciplinares, são encobertos pelos aspectos formais da avaliação instrucional. A organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento apareceu profundamente modulada pela categoria avaliação/objetivos. O trabalho expõe, também, articulações entre os aspectos específicos da Educação Física com a Pedagogia, com disciplinas de suporte epistemológico e com princípios norteadores da teoria pedagógica em construção. Aponta-se, como conclusões, que a transformação da Didática tem que ser realizada pelo exercício de superação das contradições reveladas pelas categorias organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento e avaliação/objetivos, exercício que, direcionado pela análise permanente dessas categorias, permitirá visualizar formas de luta apropriadas à cada realidade específica. A autora apresenta, ainda, sugestões de possíveis formas de superação de problemas específicos na área de Educação Física. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Perez_CilmaraFerrari_M.pdf: 14250275 bytes, checksum: 495470d61c5e019a1ab49a57cec248b7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalarosa_AdairAngelo_M.pdf: 6992341 bytes, checksum: 9240fb8c93f77aea2503f847a910d7d5 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O trabalho que se apresenta com o tema Estado, Educação e Cidadania, caracteriza-se por um estudo acerca das implicações inerentes ao ato de educar Implicações, estas, relacionadas à educação para a cidadania na atuai organização da sociedade, da cultura e do sistema educacional brasileiro, Para tanto, coloca-se a questão: qual o entendimento de educar para a cidadania no atual contexto sócio-polítíco-econômico por que passa a. sociedade brasileira? Assim, o trabalho remete a uma análise dos conceitos de Estado, Sociedade Civil e Cidadania no contexto do Estado nacional moderno, especialmente em relação ao Brasil, no período republicano, analisando as contradições sociais nele produzidas e o papel da educação nesse contexto, para que possamos entende o que significa educar o cidadão numa perspectiva democrática nos dias atuais. O trabalho é desenvolvido basicamente em três etapas fundamentais. No primeiro capítulo, analisa-se as concepções acerca do conceito de Estado e Sociedade Civil, procurando compreender o que há de aproximação e divergência entre ambas e a implicação destas com a democracia, educação e cidadania. Observa-se ainda o surgimento da educação como questão nacional, para que se possa discutir a educação para s cidadania na atualidade, levando em conta a presença do Estado e o fenômeno da globalização. No segundo capítulo, desenvolve-se uma análise de como aspectos da educação e da cidadania foram concebidos no período republicano no Brasil, de modo especial após 1930, levando em conta a dinâmica de transformação econômico-social e as contradições internas, bem como as mudanças conjunturais ali ocorridas. No terceiro capítulo, analisa-se as perspectivas que se delineiam a partir da Nova Ordem Mundial, a condição social por que passa o cidadão brasileiro diante deste contexto e as possibilidades de educar o cidadão para além da ótica do Estado, ou da classe dominante, ou de ambos. Além disso, observa-se que a educação foi desenvolvida ao longo da historia de maneira desigual por classes ou grupos também desiguais. O trabalho discute conceitos de educação e de cidadania, na direção de possibilitar novas perspectivas educacionais no que tange ao papel da escola e da educação na formação de indivíduos conscientes da realidade em que vivem, ou seja, cidadãos. Analisa, ainda, as implicações referentes ao que se entende por formar o cidadão numa sociedade de classes, aonde a divisão social do trabalho possui características e lugares distintos para a classe dominante e para o conjunto dos trabalhadores. Entendendo a saia de aula como o espaço privilegiado da educação formal, o questionamento básico é o de como fazer com que a saia de aula se constitua num espaço mediador para a construção da cidadania / Abstract: The present work: State, Education and Citizenship is characterized by a study about the inherent implications of the education act. These implications are related to the education for the citizenship on the current organization of the society, culture and the Brazilian educational system. For this, it is questioned: "What is the understanding of educating for the citizenship on the current social-political-economical context in which the Brazilian society lives?" So, the work intends to refer to an analysis of the State, Civil Society and Citizenship conceptions on the modern national State context., specially in relation to Brazil during the republican period, analysing the social contradictions produced on it and the education role in that context for what we can understand the meaning of educating of citizen on a democratic perspective on the current days. The work is basically developed into three fundamental stages, in the first chapter, it is analysed the conceptions about the State and Civil Society concepts with the intention of understanding what there is on the approximation and divergence between both and the implications of them with the democracy, education, and citizenship, it is still observed the education appearance as the national issue for it can be possible to discuss the education for the current citizenship taking into account the State and the globalization. In the second chapter, it is developed an analysis of how some education and citizenship aspects were conceived in the Brazilian republican period, specially after 1930, taking into account the dinamic economical-social changing and the internal contradictions as well as the conjunctiva! changing occured there. in, the third chapter, it is analysed the perspectives,, that have been outlined since the World-wide New Order, the social condition for which the Brazilian citizen pass in front of that context and the possibilities in educating the citizen beyond either the optics of the State or the dominant class, or both of them. Furthermore, it was observed that the education was developed in an unequal manner by unequal classes or groups alongside the history. The work discusses some education and citizenship concepts with the intention of giving the possibility of new educational perspectives in relation to the school and the education roles on the formation of the individuals' consciousness of the reality they live in. in other words, the citizenship for real. It also alnalyses the implications related to what is being understood by to educate the citizen in a society of classes where the social work division has the characteristics and distinct places for both the dominant class and worker classes. Understanding the classroom as being the formal education privileged space, the basic issue is how to make the classroom the mediating space for / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Andre M. Pompeu Villa-Lobos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-14T22:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendonca_DianaCunha_M.pdf: 1764888 bytes, checksum: 831887ed64ce203f7befb4e18e332211 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Sociologia

Orientador: Olga Rodrigues de Moraes von / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T10:13:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_RenataSieiro_D.pdf: 959055 bytes, checksum: b5b0798e55105c9e9af34a61b4f484c6 (MD5) Previous issue date: 2005 / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação