Syftet med föreliggande studie är att belysa hur pedagoger tänker kring och arbetar med genus på fritidshemmet. Frågeställningarna behandlar även hur genusordningen på skolan och skolkulturen påverkar verksamheten ur ett genusperspektiv. Som empirisk grund för arbetet har vi gjort fyra kvalitativa intervjuer med pedagoger som arbetar på fritidshemmet på två mångkulturella skolor i Stockholm samt på en svensk skola i ett spansktalande land. Med hjälp av genusteoretiska perspektiv visar resultatet av studien att pedagoger på fritidshemmet tänker och arbetar olika med genus i verksamheten. Vi har sett exempel på att pedagoger bidrar till upprätthållandet av stereotypa könsdefinitioner genom att till exempel tala om flickor och pojkar som två olika enhetliga grupper. I resultatet har vi även sett hur pedagoger kan möjliggöra elevers identitetsskapande genom att inte göra skillnad på elever grundat på föreställningar om kön. Det har också framgått att det råder olika kulturer på varje skola och gemensamt för alla tre skolor i undersökningen är att skolkulturen påverkar hur pedagoger tänker kring och arbetar med genus i verksamheten. / The purpose of this study is to illustrate how educators relate to gender in after-school programs and how school culture affects educators and students. Our questions also deal with gender order in school and how cultural factors affect the gender perspective in after-school programs. As empirical basis for our study we did four qualitative interviews with educators at two multicultural schools in Stockholm and one Swedish school in a Spanish-speaking country. The results of the study show that the educators at the after-school programs relate different to the students in school from a gender perspective. We have seen examples of educators maintaining stereotyped gender definitions by talking about girls and boys as two different uniform groups. The results also show how educators can create possibilities for students to find different identities by not making any differences between the students based on gender. It has also emerged that there are different cultures at each school and common to all three schools in the survey is that the school culture affects how educators think about and work with gender.