München, Techn. Univ., Diss., 2004.

Universiẗat, Diss., 1999--Stuttgart.

University, Diss., 2003--Köln.

Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 2006

Universiẗat, Diss., 2003--Kiel.

Universiẗat, Diss., 2004--München.

University, Diss., 2004--Frankfurt (Main).

Universiẗat, Diss., 2004--Frankfurt (Main).

Techn. Hochsch. Diss., 2005--Aachen.

Syftet med studien är att undersöka hur man arbetar pedagogiskt med elever som är diagnostiserade med dysfunktionen ADHD i årskurserna 2-4 i grundskolan. Studien vill utifrån ett resursperspektiv närmare granska pedagogers arbete med elever som har en ADHD-diagnos. Studien avser även att granska berörda pedagogers kunnande inom området ADHD. Genom en kvalitativ forskningsmetod har jag genomfört intervjuer med fyra pedagoger som undervisar elever med ADHD. Studien visar att pedagogerna har relativt goda kunskaper om diagnosen ADHD men att de saknar pedagogiska tips på material anpassat för dessa elever. Studien visar vidare att en tydlig struktur, ordning i klassrummet och anpassningar till individen är av stor vikt vid undervisning av elever med ADHD. Pedagogerna i undersökningen anser att det stöd som de har tillgång till för eleverna med ADHD är grupprum, dator och elevassistent och möjlighet för eleven att få avlastning under skoldagen genom att kunna gå iväg från klassrummet.