Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5881_1.pdf: 1028186 bytes, checksum: 8acb2df0fdb226c9d7eff55e6cad38f9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este trabalho analisa a política de avaliação implantada pelo Ministério da Educação (MEC), no governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), através do estudo do movimento desencadeado no interior das Instituições Privadas de Ensino Superior (IPES) de Caruaru, como respostas ao Exame Nacional de Cursos (ENC) e à Análise das Condições de Ofertas dos Cursos (ACOC). Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os gestores e com uma amostra dos professores e análise documental nas IPES de Caruaru. Verificou-se, a partir da análise dos dados coletados, que diferenças significativas de políticas e ações institucionais passaram a ocorrer em função da implementação da política de avaliação do ensino superior

Orientador: Olivio Novaski / Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-06T08:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gondim_CarmemNeivaCarvalho_M.pdf: 344485 bytes, checksum: 2022b91dd97d290e0001c34e6412e41d (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O presente trabalho apresenta o estudo da percepção da qualidade dos serviços administrativos do ensino superior, a partir de um estudo de caso, em Goiânia- Goiás. Como fundamentação teórica, utilizou-se principalmente os princípios de qualidade em serviço dos autores Zeithaml, Parasuraman e Berry, bem como a metodologia criada por eles, a SERVQUAL.O estudo de caso apresentado é de uma Instituição de Ensino Superior privada, goiana e de médio porte. Os resultados apontam que o método SERVQUAL foi adequado à análise, demonstrando como os clientes percebem a qualidade de serviços administrativos prestados. Auxilia também na compreensão das dimensões mais valorizadas pelo mesmo, por curso. As dimensões escolhidas como as mais importantes foram confiabilidade e segurança, sendo, no entanto, percebidas de forma negativa pelo cliente. Os itens de aspectos tangíveis foram identificados como satisfatórios. Essa pesquisa propicia à Instituição, informações que serão fundamentais para a análise e redirecionamento do foco de suas ações para a melhoria da qualidade, quer seja na análise das especificações, no sistema de divulgação, quanto no treinamento dos colaboradores que atendem aos mais diversos serviços prestados / Abstract: This paper presents a study about the perception of the quality in the administrative service of educational College, using a case study in Goiânia- Goiás. As theoretical evidence it was used mostly the principles of service quality from the authors Zeithaml, Parasuraman and Berry as well as the methodology SERVQUAL. In the bibliographical review other authors concepts of Service Quality were used, such as : Albrecht, Ishikawa, Las Casas, Hayes, among others, aiming to go deeper in the subject. The study of case presented is from an Institution of Private Superior Education in Goiânia with average importance in the region. The results point that the SERVQUAL method was adjusted to the analysis, giving the Institution in study data to take decisions that aim the quality in services. It also assists in the understanding of the dimensions more valued by course. the dimensions chosen as most important had been of reliability and security, being however perceived in a negative form by the customer. the itens of tangible aspects had been identified as satisfactory. This research propitiates the institution information that will be basic for the analysis of the redirection of the focus of its action to the improvement of the quality in the analysis of the specifications, in the system of advertising, or in the training of the employees who take care of to the most diverse services provided. / Mestrado / Gestão da Qualidade Total / Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Giuseppe Sperotto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-07-23T02:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nakashima_RobertoTokiaki_M.pdf: 5757480 bytes, checksum: f554a2739029bfc645e095e7af70a73e (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Não informado / Abstract: The study has evaluated a three-weeks stay in a pediatric ambulatory care service, applying the same test with 30 multiple-choice questions at the beginning and at the end of the stay, to 90 students during the fifth year of medical graduate training at the Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (Medical School of the State University ofCampinas - UNICAMP). The study population was divided into three groups (A, B and C), and each group answered the test at the beginning of the ambulatory service stay and at its end three weeks later. The three groups evaluated rotated at four months interval ITom April - 1996 to April- 1997. The global analysis of the results of the tests, before and after the ambulatory service stay, was performed with the Analysis ofVariance (ANO V A) and with McNemar's Testo The ANOV A did not show any differences among the three groups of students, but has shown a significant difference (p < 0.001) between the tests of the pooled groups. McNemar's Test shows a significant difference (p < 0.001) among the tests of the three groups as well as in the tests ofthe pooled groups, thus confirming the ANOV A results. o However, the analysis, question by question, applying McNemar's Test, shows a significant difference between both tests in on1y 8 ofthe 30 questions ofthe test (questions 6, Tab.6B; 8, Tabo8B; 10, Tab.l0B; 11, Tab.llB;"16, Tab.16B; 17, Tabol7B; 23, Tab.23~). Among the 22 remaining questions, where there was no significant difference, McNemar's Test allowed the discrimination of 4 questions (3, Tab.3B; 4, Tab.4B; 15, Tab.15B and 28, Tab.28B) with a negative performance. The study allowed the conc1usion that th~ pediatric ambulatorycare service stay stage has provided a gain in cognitive knowledge on the contents of the 8 questions where the difference has been significant (p < 0.001). Additiona11y, it may be conc1uded that a test with multiple-choice questions may be more efficient1y used for the evaluation of the gain of cognitive knowledge when such test has a specialized teclmical formulation and considers on1y the taught contents / Mestrado / Mestre em Medicina

Orientador: Mauricio Compiani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-28T15:58:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bretones_PauloSergio_M.pdf: 6379551 bytes, checksum: a2617f19ddf95930e706ef38a0ebdcd2 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O objetivo deste trabalho é apresentar um panorama dos cursos de graduação das Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras que possuem disciplinas introdutórias específicas que contemplem conteúdos de Astronomia. Faz-se um estudo sobre o histórico da Astronomia no Ensino Superior no Brasil e discutiram-se os aspectos da Astronomia Introdutória no que diz respeito aos tipos de disciplina, seus objetivos e programas. A pesquisa foi realizada nos anos de 1997 e 1998 por meio do envio de cartas acompanhadas de questionários e envelope pré-selado para resposta para cerca de 620 cursos de todo o Brasil. Esses cursos, que potencialmente ministram disciplinas de Astronomia, foram identificados em publicações específicas do MEC. Apresenta-se, para cada curso, o total de questionários enviados e respondidos, quantos possuem disciplinas obrigatórias ou optativas de Astronomia. Foram identificados 54 cursos que oferecem um total de 60 disciplinas, distribuídas em 46 IES. São identificadas as IES e os nomes das disciplinas discriminando se estas são obrigatórias ou optativas com as respectivas cargas horárias. Os cursos são distribuídos segundo as várias regiões geográficas do país e as IES, em termos de dependência administrativa e natureza. São feitas a análise e discussão dos conteúdos das disciplinas manifestados nas ementas e programas recebidos. Os conteúdos das disciplinas de cursos de Engenharia Cartográfica, Engenharia de Agrimensura e Meteorologia foram analisados de acordo com os temas determinados pelo MEC, permitindo-se verificar em que grau os temas são seguidos e quais são acrescentados. Os conteúdos das disciplinas dos cursos de Astronomia, Física, Geografia, Ciências e Geofisica foram distribuídos por temas: História e Objeto, Astronomia de Posição, Instrumentos, Sistema Sol- Terra-Lua, Sistema Solar, E~trelas, Galáxias, Cosmologia, Céu e Constelações, Tempo e Calendário, Mecânica Celeste, Astrofisica e Ensino. Busca-se classificar e analisar os cónjuntos de conteúdos com características afins. Conclui-se que o maior conjunto é caracterizado por uma grande, mas não completa abrangência de temas. Também analisou-se o corpo docente a partir das seguintes categorias: Sexo, Idade, Formação Acadêmica e Tempo que ministra.a disciplina na IES. Além disso, levantaram-se os materiais didáticos utilizados e atividades práticas das disciplinas / Abstract: The goal of this work is to present an overview of undergraduate courses, specifically those with specific introductory disciplines with astronomy contento in Brazilian higher education institutions (IES). A study is made of the development of astronomy in higher educational institutions in Brazil, the aspects of Introductory Astronomy, with regard to the types of disciplines, its objectives and syllabuses. The research was done in 1997 and 1998. A covering letter, questionnaire, and stamped envelope, was sent for some 620 courses throughout Brazil. These courses, which potentially teach specific disciplines of astronomy, were identified in publications by the Ministry of Education (MEC). For each course, the total . number of questionnaires sent and answered are shown. There were S4 courses identified, in a total of 60 disciplines, and distributed among 46 IES. The IES are identified, along with the names of the disciplines offered by them, an indication of which disciplines are compulsory and which are optional, and the number of credit hours of each discipline. The courses chosen were distributed according to the various geographic regions of the country, and IES according to their administrative dependency and nature. Analyses and discussions are presented about the contents of the disciplines as outlined in the syllabuses. The disciplines of cartography, land surveying and meteorology courses were examined according to criteria detined by the MEC. This procedure allows verification ofthe degree to which the various topics are followed, as well as which topics are added. For the disciplines of science, geography, geology and mathematics courses, a c1assification by topics is sought: history and subject, positional astronomy, instruments, Sun-Earth-Moon system, solar system, stars, galaxies, cosmology, sky and constellation, time and calendar, celestial mechanics, astrophysics, and teaching. This work tries to c1assify and analyse groups of similar contento It concludes that the biggest group is characterized by a large, although not comprehensive, breadth oftopics. It also analyzes the academic staff according the following categories: sex, age, academic degree, and experience in teaching their discipline in the IES. Furthermore, it evaluates the teaching materials and practical activities used in the disciplines / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8159_Dissertação Final - William Gabriel20150407-155952.pdf: 2429627 bytes, checksum: d016e4fd123a2ffd8f50e92d1bf6aeb5 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Esta pesquisa apresenta uma abordagem da persistência discente em cursos superiores na modalidade a distância (EaD), utilizando um modelo teórico adaptado do modelo proposto por Rovai (2003). Os principais objetivos desta pesquisa foram identificar os fatores associados à persistência discente em quatro cursos superiores EaD da Ufes, três de graduação e um de especialização e um curso EaD de especialização do Ifes e propor ações institucionais visando a melhoria desses índices. A coleta de dados utilizou um questionário com perguntas fechadas aplicado aos alunos persistentes (cursando e formados) e desistentes (evadidos) dos cursos estudados. Foram obtidas 415 respostas válidas que foram analisadas utilizando-se técnicas estatísticas descritivas e multivariadas. Trata-se de um estudo quantitativo do tipo survey dividido em duas etapas. A primeira etapa é descritiva e a segunda etapa tem caráter explicativo. Tabelas de contingência, testes Qui-quadrado de Pearson e Regressão Logística foram utilizados para análise dos dados. Os principais fatores que afetam a decisão de persistir são o local anterior de formação do aluno, o desempenho escolar anterior, a habilidade na utilização de computadores e sistemas, a renda mensal familiar e o número de horas semanais de estudo. Dentre as ações institucionais propostas, destacam-se: permitir que o aluno desenvolva habilidades no uso do computador e do ambiente de sala de aula virtual antes do início do curso e o aperfeiçoamento das salas virtuais com recursos dinâmicos para atrair a atenção do aluno

Submitted by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2017-08-24T19:59:46Z No. of bitstreams: 1 61350939.pdf: 1216536 bytes, checksum: 99c51d3376536b50cc4c7cb57a25b2d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2017-08-25T19:23:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61350939.pdf: 1216536 bytes, checksum: 99c51d3376536b50cc4c7cb57a25b2d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T19:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61350939.pdf: 1216536 bytes, checksum: 99c51d3376536b50cc4c7cb57a25b2d1 (MD5) Previous issue date: 2016-07 / A presente dissertação analisou a prática esportiva por estudantes do UniCEUB, como meio de alcance aos princípios institucionais e sua repercussão na formação ampla do estudante. Como objetivos específicos, este trabalho buscou compreender o contexto da Educação Superior que fez o UniCEUB alterar o objetivo da prática esportiva na instituição, verificar se os técnicos atuam pedagogicamente com os objetivos institucionais do esporte, identificar se os estudantes de graduação do UniCEUB conhecem e entendem os princípios institucionais norteadores da formação e discutir a percepção dos estudantes sobre a prática esportiva como integração entre a instituição e eles. Dessa forma, além de revisar a literatura para poder entender todo o contexto da educação superior Brasileira, entendendo seus objetivos e mudanças nos últimos 20 anos, também aplicou 2 questionários: um para técnicos, outro para estudantes. Foram entrevistados 5 técnicos e 15 estudantes. Foi apresentado que os princípios institucionais do UniCEUB são alcançados superficialmente por meio da prática esportiva, mesmo com ações intencionais dos técnicos. Ainda, levando em consideração a plena vida acadêmica do estudante, a prática esportiva tem repercutido de forma significativa e positiva nesta, contribuindo para a sua ampla formação e, mesmo que sem um domínio conceitual dos estudantes, alcançando a vivência e prática dos princípios institucionais.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O Programa Universidade para Todos â PROUNI, regulado pela Lei 11.096 de 2004, constitui objeto central de nossas anÃlises. Na presente pesquisa, tivemos como objetivo examinar os pressupostos que balizam o PROUNI, implementado pelo governo Lula como polÃtica oficial de democratizaÃÃo do acesso à educaÃÃo superior. Procuramos realizar um exame crÃtico sobre o Programa e as suas conseqÃÃncias para a formaÃÃo da classe trabalhadora, bem como acerca do seu papel na expansÃo do empresariamento da educaÃÃo, sobretudo na educaÃÃo superior cearense. De inÃcio, para compreensÃo do PROUNI, em sua materialidade e em seus contornos socioeconÃmico e polÃtico, à preciso situÃ-lo no conjunto de medidas estruturadas pelos governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC) e Luiz InÃcio da Silva (Lula), com o intuito de promover a contra-reforma da educaÃÃo superior e esta, por sua vez, relacionada ao ajuste do papel do Estado, imposto aos paÃses perifÃricos pelos paÃses capitalistas centrais, por meio dos organismos financeiros internacionais, como o Banco Mundial e a OrganizaÃÃo das NaÃÃes Unidas para a EducaÃÃo, a CiÃncia e a Cultura - UNESCO. O ajuste do Estado brasileiro, empreendido com maior forÃa na dÃcada de 1990, estabeleceu um novo paradigma de administraÃÃo pÃblica afinado com os mecanismos da gestÃo privada, sob um discurso em favor da âotimizaÃÃoâ dos recursos na busca de eficiÃncia e produtividade, com base no controle de resultados. A imposiÃÃo de ajuste do Estado pelos organismos internacionais provocou uma sÃrie de mudanÃas na legislaÃÃo educacional, instituindo e redefinindo as formas de financiamento, a destinaÃÃo das verbas para a educaÃÃo. A proposta oficial de âreforma do ensino superiorâ, enviada pelo presidente Lula ao Congresso Nacional desde 2006 na forma de Projeto de Lei, o PL 7.200, passou por um processo conturbado de debates e embates. Como maior manifestaÃÃo da intervenÃÃo direta do Estado para ampliar a exploraÃÃo sem limites do capital, o governo instituiu o PROUNI, que aparece como medida pseudo-democratizante de acesso ao ensino superior na rede de ensino privada. Investigamos os fundamentos teÃricos e o aporte legal, verificando a perfeita sintonia com a cartilha do Banco Mundial. Por fim, situamos a expansÃo do ensino superior no CearÃ, analisando o papel do PROUNI no processo. Registramos dados do cenÃrio da educaÃÃo superior brasileira para, em seguida, situar o CearÃ, atentando para as investidas publicitÃrias do empresariado no sentido de expandir lucros e consolidar empresas no mercado da educaÃÃo superior. Para realiza esta pesquisa, fundamentamo-nos, sobretudo, em estudos clÃssicos de Marx (1980, 1988, 1990, 1991, 1996, 1999, 2000, 2001, 2002) e Engels (2002), nas anÃlises contemporÃneas de MÃszÃros (2002, 2003, 2004, 2005), Chesnais (1996, 2000), Friedman (1985) e Lyotard (2004) no plano internacional; Antunes (1995, 1999), Coggiola (1995, 2001), Leher (1998, 2003), Boito JÃnior (1999), Neves (2002, 2004), Lima (2004, 2007), Coelho (2005), Behring (2003), Nogueira (2005), Minto (2006) entre outros, no Ãmbito nacional. A anÃlise confirma nossa tese de que o PROUNI à uma polÃtica pseudo-democratizante que visa favorecer a iniciativa privada, e reduz as possibilidades da classe trabalhadora a uma concepÃÃo ampliada de educaÃÃo superior, baseada no tripà ensino, pesquisa e extensÃo / El programa Universidad para Todos â PROUNI, reglamentado por la Ley 11.096 de 2004, constituye objeto central de nuestros anÃlisis. En la presente investigaciÃn, hemos tenido como objetivo examinar los presupuestos que marcan el PROUNI, implementado por el gobierno Lula, como polÃtica oficial de democratizaciÃn de acceso a la educaciÃn superior. Buscamos realizar un examen crÃtico sobre el Programa y sus consecuencias para la formaciÃn de la clase trabajadora, como tambiÃn sobre el papel que Ãste desempeÃa en la expansiÃn de la acciÃn empresarial de la educaciÃn, sobre todo en la educaciÃn superior cearense. Suponemos, de inicio, que para que comprendamos el PROUNI en su materialidad y sus contornos socioeconÃmico y polÃtico, es necesario situarlo en el conjunto de medidas estructuradas por los gobiernos de Fernando Henrique Cardoso (FHC) e Luiz InÃcio da Silva (Lula), con el intuito de promover la contrarreforma de la educaciÃn superior y Ãsta, por su vez, relacionada al ajuste del papel del Estado, impuesto a los paÃses perifÃricos por los paÃses capitalistas centrales, por medio de los organismos financieros internacionales, como el Banco Mundial y la OrganizaciÃn de las Naciones Unidas para la EducaciÃn, la Ciencia y la Cultura â UNESCO. El ajuste del Estado brasileÃo, emprendido con mayor fuerza en la dÃcada de 1990, establecià un nuevo paradigma de administraciÃn pÃblica ajustado con los mecanismos de la gestiÃn privada, bajo un discurso a favor de la âoptimizaciÃnâ de los recursos en la bÃsqueda de la eficiencia y de la productividad, con base en el control de sus resultados. La imposiciÃn de ajuste del Estado por los organismos internacionales provocà una serie de cambios en la legislaciÃn educacional, instituyendo y redefiniendo las formas de financiamiento, la destinaciÃn de las verbas para la educaciÃn. La propuesta oficial de âreforma de la enseÃanza superiorâ, enviada por el presidente Lula al Congreso Nacional desde 2006 en la forma de Proyecto de Ley, el PL 7.200, pasà por un proceso conturbado de debates y embates. Como mayor manifestaciÃn de la intervenciÃn directa del Estado para ampliar la explotaciÃn sin lÃmites del capital, el gobierno instituyà el PROUNI, que aparece como medida seudodemocratizadora de acceso a la enseÃanza superior en la red de enseÃanza privada. Pesquisamos los fundamentos teÃricos y el aporte legal, verificando la perfecta sintonÃa con la cartilla del Banco Mundial. Por fin, situamos la expansiÃn de la enseÃanza superior en CearÃ, analizando el papel del PROUNI en este proceso. Registramos datos del escenario de la educaciÃn superior brasileÃa, para, enseguida, situar CearÃ, considerando las embestidas publicitarias del empresariado en el sentido de expandir sus lucros y consolidar sus empresas en el mercado de la educaciÃn superior. Para realizar esta investigaciÃn nos fundamentamos, sobre todo, en los estudios clÃsicos de Marx y Engels, en los anÃlisis contemporÃneos de MÃszÃros, Chesnais, Friedman y Lyotard en el Ãmbito internacional; Antunes, Coggiola, Leher, Boito JÃnior, Neves, Lima, Coelho, Behring, Nogueira, en el Ãmbito nacional. Nuestro anÃlisis confirma nuestra tesis de que el PROUNI es una polÃtica seudodemocratizadora que pretende favorecer la iniciativa privada, y reduce las posibilidades de la clase trabajadora a una concepciÃn ampliada de educaciÃn superior, basada en el trÃpode enseÃanza, investigaciÃn y extensiÃn

Este estudo procurou identificar os critérios adequados para a avaliação de programas de pós-graduação no Brasil. Um survey foi utilizado para coletar os pontos atribuídos e os rankings dados por membros do corpo docente de uma amostra de programas de pós-graduação. Um questionário com escala Likert perguntou a importância atribuída pelo respondente a cada um dos 109 itens listados. A análise dos dados relatada nesta tese indica que os critérios e indicadores melhor classificados foram: (1) Biblioteca: periódicos correntes; (2) Recursos: salas de aula e laboratórios; (3) Biblioteca: livros e monografias; (4) Ambiente acadêmico: discussão, investigação e expressão; e (5) Recursos: espaço e equipamento de pesquisa. O estudo apresenta a média e o desvio padrão obtido para cada indicador e inclui também números obtidos em uma análise relacional. Esta tese foi desenvolvida para fornecer informações úteis a planejadores educacionais, elaboradores de políticas, administradores e avaliadores envolvidos no ensino superior brasileiro ou em estudos comparativos. Sugere-se que investigações adicionais concentrem-se na análises e mais específicas e aprofundadas e em interpretações dos processos de formulação de políticas, i. e, no estudo de fenômenos sociais ou de variáveis organizacionais e acadêmicas, relacionados com aspectos do sistema educacional. Os apêndices incluem um fac-símile do questionário e dados adicionais. / This study sought to identify criteria adequate for the evaluation of graduate programs in Brazil. A survey was the means for collecting the ratings and rankings given by faculty members at selected Brazilian graduate programs. A questionnaire using Likerttype and ranking items asked the importance attributed by each respondent to each of the 109 items listed. The data analysis reported in this dissertation indicates that the most highly rated criteria and indicators were: (1) Library: current periodicals; (2) Facilities: classrooms and laboratories; (3) Library: books and monographs; (4) Academic Environment: discussion, investigation, and expression; and (5) Facilities: research space and equipment. The study presents the means and standard deviations obtained for each indicator and also includes some figures obtained for a relational analysis. This dissertation was developed to provide useful information to educational planners, policy makers, administrators, and evaluators involved in Brazilian higher education or comparative studies. It is suggested that additional investigations concentrate on more specific and in-depth analysis and interpretation of the policymaking processes, i.e., on the study of social facts or organizational and academic variables in their relationships with aspects of the educational system. The appendices section includes a facsimile of the questionnaire and additional data.

Orientador: José Claudinei Lombardi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T01:20:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguiar_GustavoRicciardiFabregasde_M.pdf: 2025540 bytes, checksum: 363d2e45d9377dddb982ba02bfb74422 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: As transformações promovidas na educação superior brasileira entre 1995 e 2010 são inegáveis. Entretanto, há muitas dúvidas sobre a postura adotada pelos governantes neste período e o resultado obtido por meio delas. Utilizando o portal da CAPES como ferramenta de busca, apresentamos e sistematizamos as características gerais das teses e dissertações produzidas entre 1995 e 2012 que se propuseram a investigar a história da educação superior nos governos Fernando Henrique Cardoso e Luís Inácio Lula da Silva. Dentre elas, analisamos e comentamos vinte trabalhos, destacando suas contribuições, referenciais utilizados e resultados alcançados. Alicerçados no materialismo histórico-dialético, realizamos um panorama da Ditadura Militar ao Governo Lula, dando ênfase às principais ações promovidas na educação superior. Através da pesquisa, notamos a existência de problemas na divulgação das produções científicas, bem como a inexistência de obras digitalizadas, o que reduz a possibilidade de debate, dificultando e atrasando a produção de conhecimento. Verificamos também, em alguns trabalhos, a ausência de comunicação entre seus autores e os conteúdos já existentes sobre o assunto, bem como em relação a outros campos do conhecimento. Constatamos o crescimento da oferta de vagas no segmento público e especialmente no privado em ambos os governos citados. No entanto, a qualidade de alguns cursos oferecidos é muito questionável, bem como o impacto sociocultural promovido na vida daqueles que os frequentam. Por fim, destacamos a difusão do vocabulário e ideologia empresariais na educação superior, bem como a insistência dos governos em apresentar dados meramente quantitativos a seu respeito / Abstract: The transformations made in brazilian higher education between 1995 and 2010 are incontestable. However, there are many doubts about the postures adopted by governors during this period and the result achieved through them. Having the CAPES portal as a searching tool, we presented and systematized the general characteristics of the theses and dissertations produced between 1995 and 2012 that meant to investigate the history of college education during the periods of government of Fernando Henrique Cardoso and Luís Inácio Lula da Silva. Among them, we analyzed and commented twenty works, detaching their contributions, applied references and the results that were achieved. Based on the historic-dialectical materialism, we made a scenery from the Military Dictatorship to Lula government, emphasizing the main actions made in college education. Throughout the research, we noted problems in publishing the scientific productions as well as the inexistence of digitized works, which reduces the possibility of debates, hampering and delaying the production of knowledge. We also noted in some works the absence of communication between their authors and the already existing contents about the matter, as well as other fields of knowledge. We evidenced the growing offer of vacancies in the public and particularly in the private sector in both mentioned governments. However, the quality of some offered courses is very questionable and so is the sociocultural impact promoted in the lives of those who attended them. At last, we pointed out the diffusion of entrepreneurship vocabulary and ideology in college education, as well the insistence of the governments in presenting merely quantitative data about it / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T04:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Donatoni_AlaideRita_D.pdf: 1348394 bytes, checksum: 99ccb459c96cae746d3ed7446e3be32e (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado