Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:00:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:10:09Z : No. of bitstreams: 1 82658.pdf: 4683916 bytes, checksum: 6088685853dbe2767d7e20486c8a2445 (MD5) / Neste trabalho se analisa a política de admissão de estudantes na universidade de El Salvador, que utiliza como critérios de seleção a situação econômica-social dos candidatos na fundamentação do estudo se destacam aspectos gerais como os relativos ao direito que se tem a educação superior, assim como, opiniões, idéias e conceitos relacionados com a democratização do ensino, a influência de fatores sócio-econômicos no rendimento acadêmico, o processo de seleção e as aspirações que manifestam os estudantes ao ingressarem na universidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:00:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:25:36Z : No. of bitstreams: 1 88600.pdf: 9324327 bytes, checksum: 957063acdad1c8ecc4dc6f40b1ea48e6 (MD5) / Analisou-se a similaridade da metodologia e da concepção de planejamento constantes nos documentos e depoimentos coletados junto a dirigentes das universidades "a", "b", "c" e "d", em relação ao quadro teórico apresentado pelos autores pesquisados da área. na tentativa de solucionar este problema, foram estabelecidos como objetivos específicos: verificar, na literatura pesquisada, as metodologias e concepções de planejamento apresentadas pelos diferentes autores da área; identificar a metodologia (etapas) utilizada pelas fundações universitárias para a elaboração do planejamento; e detectar a existência ou não de uma concepção predominante de planejamento nas fundações universitária do Estado de Santa Catarina. Na análise da metodologia adotada, observou-se que não existe uma metodologia uniforme utilizada pelos dirigentes das universidades pesquisadas. Contudo, verificou-se que todas elas seguem um roteiro que em algumas etapas se assemelham com as metodologias de planejamento desenvolvidas pelos autores da área.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2008. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2009-09-16T18:44:23Z No. of bitstreams: 1 Tese_Gustavo Silva.pdf: 3311552 bytes, checksum: e8942a8b4ef55669afe9b389a4284475 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-17T16:17:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Gustavo Silva.pdf: 3311552 bytes, checksum: e8942a8b4ef55669afe9b389a4284475 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-17T16:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Gustavo Silva.pdf: 3311552 bytes, checksum: e8942a8b4ef55669afe9b389a4284475 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente pesquisa procura identificar e compreender quais os elementos que obstaculizam ou impulsionam a construção de uma universidade privada no Brasil. O problema central do trabalho consiste em verificar a possibilidade de construção de uma Universidade privada, sob pressão das forças do Mercado e do imperativo de um negócio voltado ao lucro, mesmo quando há a presença de um estrato acadêmico qualificado e, sobretudo, a presença decisiva do papel regulador do Estado. A análise e compreensão desse processo concernem a fenômenos imanentes de um contexto patrimonialista e de tradição cultural ornamental. A hipótese de trabalho considera que a construção de uma Universidade privada depende, não somente das forças do Mercado, do Estado, da eventual existência de um estrato acadêmico capacitado e motivado, mas, sobretudo, da política como instrumento facilitador de qualquer empreendimento privado. Também o trabalho tenta analisar sociologicamente a situação do ensino superior no Brasil e no Distrito Federal e descrever criticamente os processos de credenciamento da Faculdade Euro-Americana e do Centro Universitário Euro-Americano. Caracterizam-se as dificuldades fundamentais da institucionalização de um empreendimento privado de ensino superior bem como os limites e o papel regulador do Estado no ensino superior brasileiro, em função da cristalização histórica de um processo de privatização do Estado pelas classes dominantes. As Instituições Privadas de Ensino Superior, em virtude de seu caráter complementar e acessório ao "sistema" público e, acima de tudo, pela sua origem, via de regra, patrimonialista e sua total subordinação aos imperativos inerentes a um mercado agonicamente competitivo e dependente de financiamentos e benesses do Estado, têm remota probabilidade de tornarem-se universidades. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation is an attempt to investigate and understand which factors favor and which ones hinder the process of institution building of a private university in Brazil.The main focus is to assess the possibility of building and developing a private university as a lucrative business, operating in a market.Government regulations to which higher education is subject are very strict and limit market competition. On the one hand such regulations severely limit initiatives on the part of the private institutions. On the other, they establish goals and requirements which are almost unattainable to private institutions because these have no access to government funds and subsidies. The analysis and understanding of this process have to take into account the patrimonialist context in which the Brazilian higher education system operates, marked by an "ornamental" cultural tradition. The working hypothesis considers that the building of a private University depends, not only on market forces and on the on the eventual existence of group of capable academic professionals who have the drive to get involved in institution building but, above all, on political connections and operations as tools to make large private education institutions viable. The work is also an attempt to analyze the situation of higher education from a sociological point of view in Brazil and in the national capital. This is done, in part, through a critical description of the overall situation of high education in Brazil and of the politico-bureaucratic government licensing process Faculdade Euro-Americana and Centro Universitário Euro-Americano had to go through. I make an attempt to point out the fundamental difficulties involved and institutionbuilding process of a private enterprise dedicated to higher education, as well as the limits and the regulatory role of the State in Brazilian higher education. This is so because of the historical crystallization of a process of privatization of the State machinery by the Brazilian ruling classes. Summarizing, private institutions of higher education have a very remote possibility of becoming universities, a process which, in Brazil, depends on very strict government regulation and licensing requirements. This is due to their complementary and accessory role to “the public system” [of higher education], and, above all, because of their traditonally patrimonialist origin and total subordination to the imperatives of agonizingly competitive market which makes them fully dependent on government financing and subsidies.

Este estudo procurou identificar os critérios adequados para a avaliação de programas de pós-graduação no Brasil. Um survey foi utilizado para coletar os pontos atribuídos e os rankings dados por membros do corpo docente de uma amostra de programas de pós-graduação. Um questionário com escala Likert perguntou a importância atribuída pelo respondente a cada um dos 109 itens listados. A análise dos dados relatada nesta tese indica que os critérios e indicadores melhor classificados foram: (1) Biblioteca: periódicos correntes; (2) Recursos: salas de aula e laboratórios; (3) Biblioteca: livros e monografias; (4) Ambiente acadêmico: discussão, investigação e expressão; e (5) Recursos: espaço e equipamento de pesquisa. O estudo apresenta a média e o desvio padrão obtido para cada indicador e inclui também números obtidos em uma análise relacional. Esta tese foi desenvolvida para fornecer informações úteis a planejadores educacionais, elaboradores de políticas, administradores e avaliadores envolvidos no ensino superior brasileiro ou em estudos comparativos. Sugere-se que investigações adicionais concentrem-se na análises e mais específicas e aprofundadas e em interpretações dos processos de formulação de políticas, i. e, no estudo de fenômenos sociais ou de variáveis organizacionais e acadêmicas, relacionados com aspectos do sistema educacional. Os apêndices incluem um fac-símile do questionário e dados adicionais. / This study sought to identify criteria adequate for the evaluation of graduate programs in Brazil. A survey was the means for collecting the ratings and rankings given by faculty members at selected Brazilian graduate programs. A questionnaire using Likerttype and ranking items asked the importance attributed by each respondent to each of the 109 items listed. The data analysis reported in this dissertation indicates that the most highly rated criteria and indicators were: (1) Library: current periodicals; (2) Facilities: classrooms and laboratories; (3) Library: books and monographs; (4) Academic Environment: discussion, investigation, and expression; and (5) Facilities: research space and equipment. The study presents the means and standard deviations obtained for each indicator and also includes some figures obtained for a relational analysis. This dissertation was developed to provide useful information to educational planners, policy makers, administrators, and evaluators involved in Brazilian higher education or comparative studies. It is suggested that additional investigations concentrate on more specific and in-depth analysis and interpretation of the policymaking processes, i.e., on the study of social facts or organizational and academic variables in their relationships with aspects of the educational system. The appendices section includes a facsimile of the questionnaire and additional data.

Este trabalho aborda a qualidade dos serviços desenvolvidos em instituições educacionais de nível superior, destacando a importância dos agentes sociais como elementos fundamentais a serem considerados no planejamento de suas ações. Foram identificados os agentes que interagem com tal tipo de organização, seja como clientes, fornecedores, ou ambos. Os agentes foram classificados em cinco segmentos distintos: estudantes, professores, funcionários, empresários e comunidade em geral. Através de um estudo de caso, procedeu-se uma investigação qualitativa sobre as percepções de cada um desses segmentos a respeito da qualidade das ações praticadas pela Fundação Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Objetivou-se, assim, identificar fatores relevantes a serem considerados na formulação de diretrizes de atuação, com vistas a atender as expectativas e necessidades manifestadas pelos públicos envolvidos. Para atingir aos propósitos do trabalho o público interno da instituição em estudo, formado por estudantes, professores e funcionários, foi entrevistado com o apoio da técnica de investigação de grupos focalizados. Para o segmento externo, constituído por representantes de empresários e da comunidade em geral, utilizou-se a técnica das entrevistas individuais. Para o tratamento dos dados obtidos no estudo de caso procedeu-se à sua descrição, análise e interpretação. Como resultado final do trabalho foram destacadas diversas ações viáveis de serem empreendidas pela FURG com o propósito de qualificar cada vez mais suas relações com as comunidades interna e externa. São sugeridas iniciativas para a melhoria das relações da Universidade com o ambiente externo e outras com o objetivo de aprimorar os processos gerenciais e operacionais no âmbito da Instituição.

SOARES, Débora Regina Diniz. Os fatores determinantes do preço da mensalidade do curso de administração a distância.Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza, 2015. 26f. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2017-02-08T18:23:13Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_drdsoares.pdf: 645580 bytes, checksum: 24a02ef56f1164daf602312d91ef8b17 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2017-02-08T18:23:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_drdsoares.pdf: 645580 bytes, checksum: 24a02ef56f1164daf602312d91ef8b17 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T18:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_drdsoares.pdf: 645580 bytes, checksum: 24a02ef56f1164daf602312d91ef8b17 (MD5) Previous issue date: 2015 / In recent decades the market of private higher education experiences a constant expansion and go through several transformations that led to a deep growth of supply and demand, promoting, therefore, distance education. The Cournot Model provided theoretical grounding for understanding market. It was used a log-log model with data in cross section with application of robust standard errors of White. Comparing the results presented to the theory, the model met the econometric requirements. In the overall analysis, the results showed that the variables used in the model are determinant to explaining the variation in the tuition price of business course in distance education. Individually, the independent variable that presents the most impactful refers to income, in this study, represented by the gross domestic product of cities in 2010. / Nas últimas décadas o mercado de ensino superior privado vivencia constante expansão, passando por várias transformações que ocasionaram um acentuado crescimento da sua oferta e demanda, impulsionando, assim, a modalidade de ensino à distância. O Modelo de Cournot forneceu embasamento teórico para melhor compreensão do mercado. Foi utilizado um modelo log-log com dados em cross section com aplicação dos erros-padrão robustos de White. Confrontando os resultados com a teoria, o modelo atendeu aos requisitos econométricos. Na análise global, o resultado demonstrou que as variáveis utilizadas no modelo são determinantes para explicar a variação nos preços da mensalidade do curso de Administração a Distância. Individualmente, a variável independente mais impactante foi a que se refere à renda, neste estudo, representada pela variável produto interno bruto dos municípios em 2010.

BARBOSA, Marcelo Ponte. Uma análise exploratória dos diferenciais de salários entre carreiras de nível superior. 2005. 123f. : Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Economia CAEN, Fortaleza-CE, 2005. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-07-01T20:19:12Z No. of bitstreams: 1 2005_dissert_mpbarbosa.pdf: 2849076 bytes, checksum: e1ebed7fc49f3be499e39221f3cb8ab3 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-07-01T20:19:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2005_dissert_mpbarbosa.pdf: 2849076 bytes, checksum: e1ebed7fc49f3be499e39221f3cb8ab3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-01T20:19:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2005_dissert_mpbarbosa.pdf: 2849076 bytes, checksum: e1ebed7fc49f3be499e39221f3cb8ab3 (MD5) Previous issue date: 2005 / This work carries through a exploratory analysis of the risk and return differentials between twenty higher education careers. As main source of data, it is used the Sample of the Demographic Census of the IBGE - 2000. At first, the influences of individual characteristics on wage differentials for each career are analyzed. Wage differentials between different demographic groups are explored using Mincer regressions. In a second moment, criterias that consider both risk and return are used to compare the distributions of wages. Tests of first and second orders stochastic dominance are applied to establish a ranking of the professions. The existence of a great heterogeneidade was evidenced between the careers in what concerns to the characteristics of the individuals. It was also evidenced the existence of a great differential of wages by gender, race/color and region. Wages for some careers go up more quickly with the experience and arrives at the equilibrium fastest than in others. Medicine dominates all other carriers while Pedagogy is fully dominated. The joined results suggest that, in order to be effective, higher education policies should consider the social-demographic composition and the profiles of returns of the different careers. / Este trabalho realiza uma análise exploratória dos diferenciais de risco e retorno entre vinte carreiras de nível superior. Como principal fonte de dados, utiliza-se a Amostra do Censo Demográfico do IBGE de 2000. Primeiramente, analisam-se as influências de características individuais sobre os diferenciais de salários para cada carreira. Explora-se o diferencial de salários entre diferentes grupos demográficos utilizando regressões de salários mincerianas. Em um segundo momento, critérios que consideram ambos o risco e o retorno são utilizados para comparar as distribuições de salários. Testes de dominância estocástica de primeira e segunda ordem são aplicados para estabelecer um ranking entre as profissões. Foi constatada a existência de uma grande heterogeneidade entre as diferentes carreiras no que concerne às características dos indivíduos em cada uma delas e a existência de um grande diferencial de salários por sexo, cor/raça e região. Constatou-se também que os salários de algumas carreiras sobem mais rapidamente com a experiência e chega ao equilíbrio mais rápido do que em outras. A carreira de Medicina domina estocasticamente todas as demais, enquanto Pedagogia é plenamente dominada. Os resultados encontrados sugerem que, para que políticas de educação superior direcionadas para a diminuição das desigualdades sejam efetivas, deve-se considerar a composição sócio-demográfica e os perfis de retornos das diferentes carreiras.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-10T16:59:59Z No. of bitstreams: 1 MILCZAREK.pdf: 1766873 bytes, checksum: 39df7255b397fdce50b8fb163f46ce24 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-10T18:07:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MILCZAREK.pdf: 1766873 bytes, checksum: 39df7255b397fdce50b8fb163f46ce24 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T18:07:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MILCZAREK.pdf: 1766873 bytes, checksum: 39df7255b397fdce50b8fb163f46ce24 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa situa-se no campo de investigação sobre a formação de professores e trata, especificamente, da reflexão a respeito da compreensão da dimensão epistêmica neste processo, analisando como tal relação está pensada na concepção, estruturação e funcionamento do Curso de Pedagogia da UFFSCâmpus Erechim. Dessa forma, toma como base de investigação os documentos que explicitam as ações formativas desenvolvidas com os estudantes da primeira turma de concluintes: Projeto Pedagógico do Curso e Planos de Ensino dos Componentes Curriculares obrigatórios de 2010 a 2014. Realiza a análise por meio dos postulados científicos de Charlot, no que se refere ao conceito de saber e às decorrências pedagógicas e epistemológicas que sustentam a estruturação da dimensão epistêmica: atividade e mobilização, prática do saber e saber da prática. Apresenta, também, contribuições de outros autores, que convergem com o pensamento de Charlot e reforçam a importância deste debate; entre eles: Libâneo (2004, 2007, 2010, 2011), Pimenta (1996, 2007, 2011), Scheibe (2007), Moraes e Torriglia (2003), Duarte (2003, 2010) e Lima (2012). Problematiza os processos de formação docente, primando pela análise de conteúdo (Bardin, 2009) e pelo exercício constante da postura dialética, no que se refere às sucessivas aproximações entre o objeto de estudo, o referencial teórico adotado e os contextos da investigação. Os resultados da pesquisa são expressos pelo viés qualitativo e contemplam as interpretações e inferências da pesquisadora acerca do material empírico analisado. Diante disso, percebem-se manifestações heterogêneas com relação ao conteúdo dos planos de ensino e, para retratar de maneira mais específica este panorama analítico, definiu-se a subdivisão da totalidade de documentos, dentro de cada domínio, em macro categorias, denominadas da seguinte forma: dimensão epistêmica consistente; predomínio da base teórica substancial e ênfase instrumental. À macro - categoria dimensão epistêmica consistente, reúnem-se todos aqueles documentos que manifestam, em seu conteúdo, indicativos da presença das categorias “charlotianas” atividade/mobilização e prática do saber, permeando o acesso dos estudantes ao saber. Com relação à macro - categoria predomínio da base teórica substancial constata-se a preeminência do marco referencial na condução das ações formativas desenvolvidas, contudo, pouca expressão das alternativas metodológicas utilizadas para a efetivação da relação com o saber, para com os acadêmicos, referindo-se a maioria dos documentos analisados. E, em se tratando da macro – categoria ênfase instrumental, as correlações que se estabelecem entre o acesso dos acadêmicos ao saber e as trajetórias metodológicas utilizadas, convergem para o oferecimento de instrumentos a serem aplicados no desenvolvimento de determinadas práticas referentes ao percurso acadêmico, ou às situações didáticas de atuação docente; condição revelada em uma pequena parcela dos documentos analisados. Além destas constatações, a pesquisa oferece outros questionamentos a respeito da totalidade das concepções, intencionalidades e dos procedimentos metodológicos abordados no percurso formativo analisado e da possibilidade de novas configurações. / This study investigates teacher training and its epistemic dimension, analyzing how this relationship is thought in the design, organization and operation of the Pedagogical Course of UFFS- Campus Erechim. Thus, we use Pedagogical Programme of the course and Teaching plans of the curriculum components from 2010 to 2014, which explain the formative actions developed with the first class of graduated students.The analysis is based on Charlot´s scientific concepts on knowledge and pedagogical and epistemological practices, which support the epistemic dimension: activity and mobilization, practical knowledge and knowledge of practice. The study also has contributions from other authors, such as Libâneo (2004, 2007, 2010, 2011), pepper, Scheibe (2007), Moraes and Torriglia (2003) Duarte (2003, 2010), who share Charlot´s ideas and reinforce the importance of this debate. It questions the teacher training processes, striving for content analysis (Bardin, 2009), as well as for the constant exercise of dialectical stance on the close association between the object of study, the theoretical framework and the investigation contexts. The study results are expressed by the qualitative bias and include the reseacher´s interpretations and inferences on the analyzed empirical data. We could realize heterogeneous manifestations regarding the content of teaching plans. In order to portray more specifically this analytical overview, we divided the documents within each field, in macro categories named as follows : consistent epistemic dimension and predominance of substantial theoretical and instrumental emphasis. The macro - consistent epistemic dimension category – comprise all the documents that show, in its content, the presence of the "charlotian" activity / mobilization and practical knowledge categories, promoting the students´ knowledge. Regarding macro – main category of substantial theoretical base – we can see the preeminence of the framework, in the performance of the training activities developed. However, in most documents we found out few methodological alternatives used for the students to achieve a good relationship with knowledge. About the macro - instrumental category emphasis – we can say that the correlations established between the students´access to knowledge, as well as the methodological paths used lead either to the offering of instruments to be used to develop certain academic practices, or to the didactic situations of teaching performance were seen in a small amount of documents. In addition to these findings, this study offers other questions about the conceptions, intentions and methodological procedures addressed in the analyzed training path, as well as the possibility of new settings.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-10T18:08:23Z No. of bitstreams: 1 BORDIN, Tamara.pdf: 3294403 bytes, checksum: 3181f3f1e4938fd848a53fee59875079 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-10T18:14:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BORDIN, Tamara.pdf: 3294403 bytes, checksum: 3181f3f1e4938fd848a53fee59875079 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T18:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BORDIN, Tamara.pdf: 3294403 bytes, checksum: 3181f3f1e4938fd848a53fee59875079 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este estudo tem como objeto efetuar uma avaliação da efetividade das auditorias internas nas Instituições Públicas Federais de Ensino Superior, tendo como principal objetivo contextualizar, verificar e discutir a concepção do modelo de auditoria interna inserida nas IFES, abordando o contexto histórico, político e social, avaliando sua efetividade quanto à contribuição de sua prática para a gestão educacional. Adotou-se o Método de Avaliação CIPP ( Context, Input, Process, Product) de Stufflebeam (2003), envolvendo diversas técnicas de pesquisa: análise bibliográfica, análise documental e aplicação de questionários aos auditores e gestores. O estudo indica que o tema se insere no advento da Nova Gestão Pública, ou New Public Management. Esta nova concepção foi recepcionada por diversos países e instituições, defendida por diferentes Organismos Internacionais (UNESCO, Banco Mundial, FMI), influenciando a construção de estratégias e políticas, incluindo a área educacional, voltadas principalmente para a implementação da eficiência da gestão em países em desenvolvimento. Constata-se que, no Brasil, a NGP foi adotada com maior intensidade a partir dos anos 80, onde alguns princípios aparecem na Constituição de 1988. Aponta-se que a partir da NGP alguns mecanismos foram adotados a fim de tornar a administração pública mais eficiente, tais como o accountability (responsabilização/prestação de contas), descentralização de poderes, privatizações e auditorias internas. A prática da auditoria interna, a qual a administração pública vem perfilhando, traduz-se como uma ferramenta de verificação das práticas adotadas pela gestão, salvaguardadas através dos Princípios Constitucionais, principalmente o Princípio da Legalidade. Posteriormente, insere-se no texto conceitos, etapas, classificação e forma de trabalho das auditorias internas inseridas nas IFES. Como conclusão, destaca-se que há divergências regulamentais para as AI’s, ausência de uma maior e mais eficaz capacitação dos auditores internos e uma subutilização da gestão sobre esta ferramenta. / The meaning of this work is evaluate the effectiveness of internal audit in federal public institutions of higher education, and his main goal is contextualize, evaluate and discuss the design of internal audit model implanted in the IFES, addressing the historical, political and social context, evaluating its effectiveness and regarding the contribution of educational management practice. It uses the CIPP evaluation method (Context, Input, Process, Product) of Stufflebeam (2003), with several research techniques: bibliographical analysis, document analysis and application of questionnaires to the Auditors and managers. The study indicate that the subject is part of the advent of New Public Management. This new approach was approved on several countries and institutions, defended by different initiatives (UNESCO, World Bank, IMF), influencing the construction of strategies and policies, including the educational area, and mainly to the implementation of management efficiency in developing countries. In Brazil, the NGP was adopted with high intensity about 80's, when some principles appear in the Constitution of 1988. At this time, some NGP mechanisms have been adopted in order to make the public administration more efficient, such as accountability (reports), decentralization of powers, privatization and internal audits. The practice of internal audit at public administration became a verification tool of practices adopted by management, ensuring by Constitutional principles, especially the principle of Legality. Ahead, in the text, concepts, classifications and variations of work of internal audits has entered in the IFES. As conclusion, there are regulatory differences about the AI's, careless with a largest and most effective training of Internal Auditors and a lack of management effort about this important tool.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-10T19:32:20Z No. of bitstreams: 1 NIEROTKA, Rosileia.pdf: 3255301 bytes, checksum: e83f3f53ad0fca01cacf824181931cc6 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-12T12:01:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NIEROTKA, Rosileia.pdf: 3255301 bytes, checksum: e83f3f53ad0fca01cacf824181931cc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T12:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NIEROTKA, Rosileia.pdf: 3255301 bytes, checksum: e83f3f53ad0fca01cacf824181931cc6 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a democratização do acesso à educação superior, tomando como referência a experiência da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), uma IES criada em 2009 e que se situa na Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul. O objetivo desse estudo foi investigar as políticas de acesso e as ações afirmativas implementadas pela UFFS, com o propósito de compreender como tais políticas contribuem para o processo de democratização da educação superior pública brasileira. Tratase de uma pesquisa descritiva e documental, e que se utilizou de abordagens qualitativas e quantitativas. O trabalho inicia por uma contextualização teórica sobre as raízes históricas das desigualdades sociais no Brasil e o caráter elitista e privatizado na educação superior, e que se reproduz até os dias atuais. Em seguida, buscou-se caracterizar o papel do Estado e a evolução das políticas da educação superior, especialmente nas últimas décadas, para o enfrentamento das desigualdades educacionais e raciais, culminando com a aprovação da “Lei das Cotas”, em 2012. A UFFS foi escolhida para esse estudo por ter implantado políticas de acesso e ações afirmativas, que a tornam uma Instituição inovadora desde as suas origens. Seu processo de criação ocorreu de forma diferenciada, pois partiu da luta dos movimentos sociais, pela demanda histórica pelo acesso à educação superior pública na região. Os resultados demonstraram que a UFFS, desde a sua criação, priorizou a escola pública em suas políticas de acesso. Inicialmente, adotou a política de bonificação da escola pública, sendo em seguida, aprimorada com a implementação integral da Lei nº 12.711/12, e outras ações afirmativas específicas da instituição. A análise dos dados dos ingressantes nos cinco campi da UFFS, em 2012, identificou que 97,4% havia cursado todo ou a maior parte do ensino médio na escola pública. O perfil socioeconômico é formado majoritariamente por estudantes oriundos da região em que a UFFS está inserida, 63,5% do seu alunado é composto por mulheres, 85,5% são autodeclarados brancos e 71,5% na faixa etária de 18 a 24 anos. Residem, em sua maioria, na área urbana e se caracterizam por estudantes trabalhadores e com uma renda média familiar de até 3 salários mínimos. Além disso, seus pais possuem baixa escolaridade, o que confirma que os estudantes da UFFS, em sua maioria, são a primeira geração da família a frequentar educação superior. Os dados sobre a situação de matrícula apresentam desafios, pois demonstraram que, num período de dois anos após o seu ingresso, 33,9% dos estudantes não permanecem na Instituição. A pesquisa demonstra que as políticas de acesso cumprem um papel primordial, mas elas se fragilizam após o ingresso, na medida em que os universitários passam a deixar de frequentar o curso superior. Nesse sentido, as políticas de acesso precisam ser concebidas e apoiadas por políticas de permanência. / This thesis presents the results of a survey on the access to higher education democratization, based on the reference in the experience of the Federal University of South Border (UFFS), an IES created in 2009 and that is located in the Great Frontier Mercosur Mesoregion. The aim of this study was to investigate the access policies and the affirmative actions implemented by UFFS, in order to understand how these policies contribute to the democratization process of the Brazilian public higher education. It is a descriptive and documentary research, in which was used qualitative and quantitative approaches. The work begins with a theoretical context about the historical roots of social inequality in Brazil and the elitist and privatized character in the higher education, and that is reproduced in the present days. Then, we sought to characterize the role of the state and the evolution of the higher education policies, especially in the recent decades, to face the educational and racial inequalities, culminating with the approval of "Quotas Law", in 2012. UFFS was chosen for this study because of the policies and the affirmative access actions implemented, which make it an innovative institution from its origins. Its creation process occurred differently, because it started from the struggle of social movements, from the historical demand for the access to public higher education in the region. The results showed that UFFS, since its creation, has prioritized the public school in its access policies. Initially, the bonus policy adopted to public school, and then enhanced with the full implementation of the Law Number 12,711 / 12, and other specific affirmative actions of the institution. The data analysis of the new students in the five campi of UFFS, in 2012, identified that 97.4% had attended all or most of the high school in the public school. The socioeconomic profile is made up mainly of students from the region where UFFS is located, 63.5% of its students are women, 85.5% are self-declared white and 71.5% are aged from 18 to 24. Mostly of the students live in urban areas and are characterized as worker students with an average family income of up to 3 minimum salaries. In addition, their parents have low education, which confirms that the students from UFFS, mostly, are the first generation of the family to attend higher education. The data about the enrolment situation presents challenges as demonstrate that over a period of two years after their admission, 33.9% of the students do not remain in the institution. This research shows that access policies play a key role, but they weaken after the admission, just right when the university students begin to leave to attend college. In this meaning, the access policies need to be designed and supported by permanent policies.