This study evaluated Department of Foreign Language Education students&amp / #65533 / perceptions on technology competence in regard to National Educational Technology Standards for Teachers (NETS-T) developed by International Society for Technology in Education (ISTE), in Middle East Technical University, in Ankara, Turkey. The NETS-T&amp / #65533 / s six sub standards -technology operations and concepts / planning and designing learning environments and experiences / teaching, learning, and the curriculum / assessment and evaluation / productivity and professional practice / social, ethical, legal, and human issues- were investigated in the study. 383 students participated in the study. 103 of them were freshmen, 98 of them were sophomores, 96 of them were juniors, and 86 of them were seniors. Besides, 96 of them were males, while 287 of them were females. This study was designed as a cross-sectional survey study. In order to collect the data, a survey, consisted of 44 Likert type, five point scale items, was developed by the researcher. The study results show that except for &amp / #65533 / technology operations and concepts&amp / #65533 / for which male students&amp / #65533 / perceptions were higher than female students&amp / #65533 / perceptions there was no significant difference between male and female students. There was no significant difference in &amp / #65533 / technology operations and concepts&amp / #65533 / across grade levels. There were no significant differences between freshmen&amp / #65533 / s and sophomores&amp / #65533 / perceptions for all of the sub-standards. In general, juniors&amp / #65533 / perceptions on the competence of NETS-T were higher than freshmen&amp / #65533 / s and sophomores&amp / #65533 / perceptions, and seniors&amp / #65533 / perceptions were higher than all of the other grade levels&amp / #65533 / perceptions. As a result, the findings of the study indicated that students&amp / #65533 / perceptions related with their competencies in the NETS_T needs to be increased.

Thesis (M.A. )--Miami University, Dept. of Educational Psychology, 2008. / Title from first page of PDF document. Includes bibliographical references (p. 35-37).

Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 2007. / Full text release at OhioLINK's ETD Center delayed at author's request

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-03T13:54:51Z No. of bitstreams: 1 MARIA DO DESTERRO LEÃO ALVES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 3640280 bytes, checksum: 32f0d2b47afb562bce4ca08e3ad2cd76 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T13:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DO DESTERRO LEÃO ALVES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 3640280 bytes, checksum: 32f0d2b47afb562bce4ca08e3ad2cd76 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O trabalho de pesquisa aqui desenvolvido e que discorre sobre o uso das tecnologias da informação e da comunicação no contexto escolar: tecendo possibilidades para o trabalho com gêneros no ensino fundamental, baseou-se nas dificuldades enfrentadas pelos professores em utilizar recursos tecnológicos em sala de aula. O objetivo geral da investigação foi analisar como os professores do segundo ciclo do ensino fundamental têm compreendido e utilizado as novas tecnologias da informação e da comunicação para a sua formação e prática pedagógica, a partir da realidade de uma escola pública estadual da cidade de Salgueiro – PE. O estudo aconteceu no formato de pesquisa qualitativa com estudo exploratório-descritivo de dados. Partindo de um arcabouço teórico baseado principalmente em Lèvy (1999), Sancho (1998), Lima (2001), Moran (2013), Marcuschi (2010), Rojo (2013), entre outros, e documentos oficiais do Ministério da Educação como o Plano Nacional de Educação – PNE e Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, que contribuem no destaque que dão a importância das tecnologias na escola como ferramentas que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem. Para responder ao propósito da pesquisa foram consultados através de questionários os atores da escola citada anteriormente, com o objetivo de descobrir o nível de conhecimento de professores e alunos sobre as tecnologias e como e para que costumam utilizar essas ferramentas. Partindo da análise dos dados gerados a partir desses questionários, ficou evidente que a formação dos professores é ponto crucial para a efetiva utilização de instrumentos tecnológicos. Por fim, o trabalho apresenta sequências didáticas como sugestões de organização do estudo dos gêneros aliado ao uso das tecnologias da informação e da comunicação. / The research work developed here and discusses the use of information and communication technologies in the school context: weaving possibilities to work with genders in elementary school, it was based on the difficulties faced by teachers in using technological resources in the classroom . The overall objective of the research was to analyze how teachers of the second grade of primary education have understood and used the new information and communication technologies to their training and pedagogical practice, from the reality of a state school in the city of Willow - PE. The study took place in qualitative research format with descriptive exploratory study data. Starting from a theoretical framework based mainly on Lèvy (1999), Sancho (1998), Lima (2001), Moran (2013), Marcuschi (2010), Rojo (2013), among others, and official documents of the Ministry of Education as the National Education Plan - PNE and National Curriculum Parameters - PCNs, which contribute in giving highlight the importance of technology in school as tools that help in the process of teaching and learning. To answer the purpose of the research were consulted through questionnaires school actors mentioned above, in order to find out the level of knowledge of teachers and students about the technologies and how and for what often use these tools. Based on the analysis of data generated from these surveys, it became clear that teacher training is crucial point for the effective use of technological tools. Finally, the paper presents didactic sequences as the genre study of organizational suggestions coupled with the use of information and communication technologies.

O ensino de heurísticas e metaheurísticas é disperso na estrutura educacional superior brasileira em disciplinas da graduação e pós-graduação. De acordo com o plano de ensino do professor e sua concepção pedagógica, estas disciplinas podem ser centradas em aspectos práticos, com exemplos reais, ou focalizar as estruturas matemáticas que dão suporte à teoria e concepção dos modelos que são debatidos na literatura. No decorrer desta tese, é apresentada uma metodologia dialógica-problematizadora que, através da concepção, desenvolvimento e teste de duas ferramentas tecnológicas (o ambiente virtual de aprendizagem AMEM – Ambiente Multimídia para Educação Mediada por Computador e o objeto de aprendizagem LOBO – Learning Object Based on Optimization), busca uma forma inovadora de discutir os algoritmos heurísticos e metaheurísticos em torno de um problema comum, através de práticas baseadas no diálogo e instigando os alunos a buscar as respostas para os problemas que são apresentados aos mesmos. Concebida como uma proposta para dinamizar o ensino superior de heurísticas e metaheurísticas, esta tese apresenta a metodologia pedagógica, o ferramental tecnológico desenvolvido e, em sua última parte, uma aplicação real destas em uma disciplina de graduação. Considerando as questões de pesquisa previamente definidas na Matriz Dialógica-Problematizadora, é possível concluir que há muito trabalho ainda a percorrer para romper o ciclo positivista que pode agir como um inibidor de novas práticas, servindo como um ponto de apoio aos alunos que, acostumados ao ato de ouvir em uma sala de aula, não se sentem à vontade em agir. A utilização de ferramentas que permitam criar um espaço dialógico e questionador, como o AMEM e o LOBO, pode contribuir para quebrar este estigma. / The education of heuristics and metaheuristics is dispersed in the Brazilian higher educational structure in disciplines of the graduation and posgraduation. The discipline can be centered in practical aspects, with real examples, or to focus the mathematical structures which support the theory and conception of the literature models. The professor, considering his education plan and his pedagogical conceptions, can choose one of them. In this thesis, the dialogical-problem methodology is presented, through the conception, development and test of two technological tools (the virtual environment of learning AMEM - Multimedia Educational Environment Mediated for Computer and the learning object LOBO - Learning Object Based on Optimization). The tools and the methodological approach produce an innovative way to the heuristics and metaheuristics educational, based in a common problem, through a practical focused in the dialogue and instigating the students to seek their owner answers. Conceived as a new proposal to the heuristics and metaheuristics higher education, this thesis presents the pedagogical methodology, the technological developed tool and a real application of these in one graduation discipline. Considering the questions of research previously defined in the Dialogical-Problem Matrix, the conclusions of the thesis appoints to a great effort needed to break the pedagogical traditional methodology, especially in the students’ behavior. The use of tool to create a dialogical space, as AMEM and the LOBO, can contribute to break this stigma.

Nas últimas décadas, as mudanças sociais, econômicas, políticas na cultura, ciência e, especialmente no campo da tecnologia, vêm revolucionando as formas de comunicação e de relacionamento entre as pessoas. Algumas mudanças se configuram devido ao desenvolvimento tecnológico, especialmente no apoio à educação. A Educação a distância, na qual os processos de ensino e aprendizagem ocorrem com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, favorece o surgimento de novos espaços de convivência. Esta tese propõe uma visão de comunidade em ambiente virtual de aprendizagem específico, observando seu processo de constituição. Tendo como referência a teoria da Biologia do Conhecer, de Humberto Maturana, foi estudada a rede conversacional que se constituiu na instância do “correio”, ferramenta de comunicação em um Curso de Especialização. Buscou-se identificar o acoplamento estrutural entre os participantes do curso no espaço coordenação/tutoria e o ambiente virtual de aprendizagem e, a partir deste acoplamento, a constituição de um sistema social. Para tal, foram mapeadas as mensagens produzidas por meio da ferramenta “correio”, do ambiente, através de categorias, o que permitiu identificar tanto o acoplamento dos participantes do curso com o ambiente como a constituição do próprio sistema social, enquanto uma comunidade de aprendizagem. / In the last decades the social changes, economic, politic in the culture, science and especially changes in the field of technology are revolutionizing the ways of communication and the relationships between people. Some changes occur due to technological development, especially to support the education. The distance education, where the processes of teaching and learning occur with the use of ways and technologies of information and communication it favours the emergence of new areas of acquaintance. This theory proposes the vision of community of learning in virtual environment of specific learning, observing its process of the formation. Taking as reference the theory of the Biology Knowing of Humberto Maturana, it was studied the network conservation that constituted itself in the instance of “email”, tool of communication in a Specialization Course. It was tried to identify the structural coupling between the participants of the course in the space coordination/mentoring and the virtual environment of learning and from this coupling the establishment of a social system. So, it was mapped the massages produced from the tool “emails”, of the environment, through the category, allowing to identify both the coupling of the participants of course with environments as the creation of the own social system, while a community of learning.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Cabrera Silva - 2010.pdf: 1897807 bytes, checksum: a846ac2d837d652c11f0989220a5fb09 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the relevance of the subject in the discussions of education and new technologies in the contemporary society, the present research of exploratório matrix, it considers to understand relation of the adults and children with the computer and as it measured (or not) is relation. Taking the parents and the educator as immigrant and the digital children as native of the group of 1º Year of EF I, a private school education, in São Bernardo do Campo. It is a quantitative research in the measure where it studies the frequency with that the data appear between the group of participants and qualitative a time that appeals to the strategies of collection of data such as: wheel of colloquy with the students; questionnaire, e-mails and group of quarrel with the parents (father or mother); questionnaire, e-mails and interviews with the teacher. And as the theoretical results of this work for authors such as: BABIN & KOULOUMDJIAN (1989); KEYS & SETZER (1980); HUIZINGA (2001); LÈVY (1993; 1996; 1999); KENSKY (2003; 2007); MORAN (1987; 2007); PAPERT (2008); BRAVE (2002); SANCHO (1998); QUEIROZ (1999), SÁ (2001) that they had contributed in the measure where they make possible a conversation between its ideas, conceptions and with the voices of the participants of the research. The results go to understanding what the computer for the students is related to the relation between: infancy, experience, playfulness as elements for the construction of the knowledge; for the parents a possibility still in adaptation, but that it requires orientation; e for the teacher still the technology seems still to be in the limits of the field of the resistance, probably in result of the incongruity between qualification and politics of teaching work. The work leaves questions, expecting to stimulate, with this, new studies / Considerando a relevância do tema nas discussões acerca da educação e novas tecnologias na sociedade contemporânea, a presente pesquisa de cunho exploratório, propõe compreender relação dos adultos e crianças com o computador e como ele media (ou não) está relação. Tomando os pais e a educadora como imigrantes e as crianças como nativos digitais do grupo do 1º no do EF I, de uma escola da rede particular de ensino, em São Bernardo do ampo. É uma pesquisa quantitativa na medida em que estuda frequência com que os dados aparecem entre o grupo de participantes e qualitativa uma vez que recorre a estratégias de coleta de dados tais como: roda de conversa com os educandos; questionário, e-mails e grupo de discussão com os pais (pai ou mãe); questionário, e-mails e entrevistas com a educadora. E como aporte teórico para as reflexões desta pesquisa autores como: BABIN & KOULOUMDJIAN (1989); CHAVES & SETZER (1980); HUIZINGA (2001); LÈVY (1993; 1996; 1999); KENSKY (2003; 2007); MORAN (1987; 2007); PAPERT (2008); VALENTE (2002); SANCHO (1998); QUEIROZ (1999), SÁ (2001) que contribuíram na medida em que possibilitaram uma conversa entre suas ideias, concepções e com as vozes dos participantes da pesquisa. Os resultados caminham para compreensão de que o computador para os educandos está atrelado à relação entre: infância, experiência, ludicidade como elementos para a construção do conhecimento; para os pais uma possibilidade ainda em adaptação, mas que requer orientação; e para a educadora a tecnologia parece ainda estar nos limites do campo da resistência, provalvelmente em decorrência da incongruência entre qualificação e políticas de trabalho docente. O trabalho deixa questões, esperando-se incentivar, com isso, novos estudos.

BARBOSA, Jaiane Ramos. Práticas de aprendizagem colaborativa em uma escola UCA do Ceará. 2013. 136f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-01T14:32:09Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_jrbarbosa.pdf: 3815039 bytes, checksum: de1eff12f686168630e9d34ec6ba34d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-03T13:03:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_jrbarbosa.pdf: 3815039 bytes, checksum: de1eff12f686168630e9d34ec6ba34d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T13:03:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_jrbarbosa.pdf: 3815039 bytes, checksum: de1eff12f686168630e9d34ec6ba34d3 (MD5) Previous issue date: 2013 / The research investigated how a collaborative project, developed in a UCA school contributed to the development of collaborative practices in the classroom. This research case study and qualitative research was reld in a Elementary School, located in the district of Parada in the City of São Gonçalo do Amarante, Ceará State. That school was one of nine schools awarded the UCA project in the state of Ceará and one of two schools in the same state, located in a beach region. The research Essay lasted approximately three months (with the students) and was conducted in 14 meetings and a class field destined to a visitation with the students and teachers to X Bienal Internacional do Livro. Participated in the research a group of 25 8th graders. During the development of the research, we used as main instruments of data collecting, the educational laptop connected to the internet, Google free tools and the On-line System for Creating Projects and Communities – SOCRATES. The techniques and materials were 1) daily Field; 2) Check list, 3) semi-structured interview; 4) Recording audio, video and image capture, collected by the researcher. The results were analyzed according to established macro category, accompanied for their categories and subcategories. We note that, from collaborative situations proposals during meetings in the presence of students and virtual environment, the students used laptops and digital materials built through interaction and collaboration between project participants. / A pesquisa investigou como um projeto colaborativo, desenvolvido em uma escola UCA contribuiu no desenvolvimento de práticas colaborativas em sala de aula. A presente pesquisa de estudo de caso e caráter qualitativo foi realizada em uma Escola de Ensino Fundamental, localizada no distrito de Parada, no município de São Gonçalo do Amarante, no estado do Ceará. A referida escola foi uma das nove escolas contempladas com o projeto UCA no estado do Ceará e uma das duas escolas, do mesmo estado, localizada no território praieiro. A pesquisa dissertativa teve duração de aproximadamente três meses (com os alunos) nos quais foram realizados 14 encontros presenciais e uma aula de campo destinada à visitação dos alunos e professores a X Bienal Internacional do Livro. Participou da pesquisa uma turma do 8º ano do ensino fundamental, com 25 alunos. Durante o desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados, como instrumentos principais do nosso trabalho, o laptop educacional conectado à internet, ferramentas livres do Google Drive e o Sistema On-line para Criação de Projetos e Comunidades-Sócrates. As técnicas e materiais de coleta de dados foram o 1) Diário de Campo; 2) Check list; 3) Entrevista Semiestruturada; 4) Gravação de Vídeo, Áudio e Captura de Imagens, coletadas pela própria pesquisadora. Os resultados foram analisados de acordo com as macrocategorias estabelecidas, acompanhados de suas categorias e subcategorias. Constatamos que, a partir das situações colaborativas propostas durante os encontros presencias e no ambiente virtual, os alunos usaram os laptops e construíram materiais digitais por meio da interação e colaboração entre os participantes do projeto.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-04T15:59:14Z No. of bitstreams: 1 MARCICLEIDE DE SOUSA ASSIS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 8686132 bytes, checksum: 5a896f71893fba4ff2f34778da6e18ff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-04T15:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCICLEIDE DE SOUSA ASSIS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 8686132 bytes, checksum: 5a896f71893fba4ff2f34778da6e18ff (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O presente trabalho estuda as novas práticas e modos de leitura e escrita emergentes no contexto do ciberespaço, da tecnologia digital e dos gêneros midiáticos, buscando refletir sobre as implicações dessas novas práticas para a formação do leitor/escritor na escola. Para sua construção, tomamos como objetivo desenvolver pesquisa sobre linguagem, gêneros midiáticos e textualidade, com vista ao estudo e à implantação de metodologias voltadas à integração entre leitura, escrita e novas tecnologias; além disso, procuramos entender como as novas tecnologias e mídias podem contribuir para a formação de leitores e para a melhoria do seu processo de escrita e, por último, propor modelos de atividades envolvendo leitura e escrita e as novas tecnologias e gêneros midiáticos. A metodologia que guiou a execução do trabalho foi o estudo bibliográfico, através de uma revisão literária para compreensão de conceitos pertinentes para o estudo em questão, além da realização de pesquisa quantitativa e qualitativa, observação de campo e uma prática experimental aplicada com alunos do 9º ano de Escola Pública de Ensino Fundamental do município de Pombal - Paraíba, uma vez que era do nosso interesse a elaboração de conhecimento calcado na observação dos modos como se constitui a leitura no espaço impresso e no digital. Para a consolidação da pesquisa, pautamo-nos em alguns conhecimentos teóricos como: Chartier (1998; 2002; 2003), Coscarelli (2002; 2009;2011), Lévy (1993; 1999; 2003), Marcuschi (2010); Moran (2013), Rojo (2005; 2015), Koch (2009) e outros que estão catalogados nas referências desse trabalho. Com a realização desse estudo, foi possível verificar que os recursos tecnológicos, com sua natureza multimodal, contribuem bastante para a formação de leitores e escritores proficientes. / This present paper studies the News practices and writing and Reading ways emerging in the context of the cyberspace, of the digital technology and of the media genre, seeking to think over the implications of this news practices towards the training of readers/writer in the school. To its construction, we take like objective to develop research about language, media genre and textuality, with the aim the study and the implantation of methodologies focused on, furthermore we try to understand how the new technologies and media genre may contribute the training readers and the improvement of the its writing process and, finally, propose models of activities with reading and writing and the news technologies and media genres. The methodology adopted for implementation of this work was a bibliographic study, through a bibliographic literature review for understanding of relevant concepts to the research, as well as holding of quantitative and qualitative research, field observation an experimental practice applied with students of 9º year at public school in Pombal, the state of Paraíba which observed of the ways how constitute the reading in the digital and printed spaces. This approach relied on theoretical bases like: Chartier (1998; 2002; 2003), Coscarelli (2002; 2009;2011), Lévy (1993; 1999; 2003), Marcuschi (2010); Moran (2013), Rojo (2005; 2015), Koch (2009) and others which are mentioned in the references of this work. The research allowed verifying that the technological resources with their base multimodal, greatly contributes for training proficient readers and writers.

O ensino de heurísticas e metaheurísticas é disperso na estrutura educacional superior brasileira em disciplinas da graduação e pós-graduação. De acordo com o plano de ensino do professor e sua concepção pedagógica, estas disciplinas podem ser centradas em aspectos práticos, com exemplos reais, ou focalizar as estruturas matemáticas que dão suporte à teoria e concepção dos modelos que são debatidos na literatura. No decorrer desta tese, é apresentada uma metodologia dialógica-problematizadora que, através da concepção, desenvolvimento e teste de duas ferramentas tecnológicas (o ambiente virtual de aprendizagem AMEM – Ambiente Multimídia para Educação Mediada por Computador e o objeto de aprendizagem LOBO – Learning Object Based on Optimization), busca uma forma inovadora de discutir os algoritmos heurísticos e metaheurísticos em torno de um problema comum, através de práticas baseadas no diálogo e instigando os alunos a buscar as respostas para os problemas que são apresentados aos mesmos. Concebida como uma proposta para dinamizar o ensino superior de heurísticas e metaheurísticas, esta tese apresenta a metodologia pedagógica, o ferramental tecnológico desenvolvido e, em sua última parte, uma aplicação real destas em uma disciplina de graduação. Considerando as questões de pesquisa previamente definidas na Matriz Dialógica-Problematizadora, é possível concluir que há muito trabalho ainda a percorrer para romper o ciclo positivista que pode agir como um inibidor de novas práticas, servindo como um ponto de apoio aos alunos que, acostumados ao ato de ouvir em uma sala de aula, não se sentem à vontade em agir. A utilização de ferramentas que permitam criar um espaço dialógico e questionador, como o AMEM e o LOBO, pode contribuir para quebrar este estigma. / The education of heuristics and metaheuristics is dispersed in the Brazilian higher educational structure in disciplines of the graduation and posgraduation. The discipline can be centered in practical aspects, with real examples, or to focus the mathematical structures which support the theory and conception of the literature models. The professor, considering his education plan and his pedagogical conceptions, can choose one of them. In this thesis, the dialogical-problem methodology is presented, through the conception, development and test of two technological tools (the virtual environment of learning AMEM - Multimedia Educational Environment Mediated for Computer and the learning object LOBO - Learning Object Based on Optimization). The tools and the methodological approach produce an innovative way to the heuristics and metaheuristics educational, based in a common problem, through a practical focused in the dialogue and instigating the students to seek their owner answers. Conceived as a new proposal to the heuristics and metaheuristics higher education, this thesis presents the pedagogical methodology, the technological developed tool and a real application of these in one graduation discipline. Considering the questions of research previously defined in the Dialogical-Problem Matrix, the conclusions of the thesis appoints to a great effort needed to break the pedagogical traditional methodology, especially in the students’ behavior. The use of tool to create a dialogical space, as AMEM and the LOBO, can contribute to break this stigma.