Hoy en d��a la tecnolog��a educativa avanza a pasos agigantados: primarias, secundarias, preparatorias y universidades utilizan m��todos diversos en cuestiones de ense��anza, unos m��s efectivos que otros. / En cuesti��n de herramientas tecnol��gicas que sirven como m��todos de ense��anza, tales como los LMS, surge la pregunta ��Por qu�� la experiencia de los docentes y alumnos nos dicta que los LMS de hoy en d��a son aborrecidos por la mayor parte de los integrantes de comunidades estudiantilesα La respuesta es simple: los LMS han sido creados como m��quinas casi perfectas en cuestiones de programaci��n y funcionalidad (realizaci��n de encuestas, cuestionarios, paquetes SCORM, banco de preguntas, entre otros) pero el problema central reside en las decenas de aplicaciones existentes dentro de las mismas plataformas (Moodle, Blackboard, Sakai, entre otros) que son inutilizables. Es tanto el contenido que se muestra al inicio en los Gestores de Aprendizaje existentes que las personas optan por desechar o simplemente ni siquiera considerar la idea de adoptar una plataforma como su medio principal de ense��anza y/o aprendizaje. / (cont.) Adicionalmente, se debe mencionar la nula utilizaci��n de tecnolog��as aplicadas en redes sociales y aplicaci��n de tecnolog��as colaborativas dentro de la misma plataforma. / En el cap��tulo 1 se presenta el planteamiento de la problem��tica (t��cnica y no t��cnica) que tendr�� la plataforma Aula social para apoyar al aprendizaje mediante tecnolog��as colaborativas, los objetivos generales y espec��ficos as�� como los alcances y limitaciones de dicha plataforma. / En el cap��tulo 2 se har�� la descripci��n detallada de las plataformas ya existentes y que son utilizadas actualmente en instituciones alrededor de todo el mundo para gestionar el aprendizaje efectivo, as�� como tambi��n la estrecha relaci��n que existe entre sistemas de gesti��n de contenidos y sistemas de apoyo al aprendizaje. / En el cap��tulo 3 se explicar��n a fondo las funcionalidades b��sicas que tendr�� la plataforma Aula Social, las cuales se dividir��n en tres ��reas esenciales las cuales son educativas, colaborativas y sociales. / En el cap��tulo 4 se presentar�� la forma detallada de c��mo se llev�� acabo la implementaci��n de la plataforma Aula Social. / En el cap��tulo 5 se presentar��an las pruebas, resultados y conclusiones de usabilidad realizadas por el equipo de la clase de Interacci��n Humano Computadora del Dr. / (cont.) Alfredo S��nchez Huitr��n. / El cap��tulo 6 tendr�� las conclusiones obtenidas en el desarrollo de este trabajo y las posibles extensiones que se puedan desarrollar a futuro para Aula social. / En los ap��ndices se muestran aspectos complementarios de lo que es el dise��o y desarrollo de Aula Social, algunas capturas de pantalla de dicha plataforma, ejemplos de uso de las tecnolog��as colaborativas integradas y parte del c��digo fuente de los m��dulos de creaci��n propia, as�� como algunos diagramas de componentes de dicha plataforma.

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Este estudio de investigaci��n es una contribuci��n a la sistematizaci��n del paradigma nativo como base del conocimiento. Parte del riesgo que se observa en la construcci��n de propuestas interculturales como atenci��n a la diversidad cultural, que todav��a conservan un matiz epistemol��gico occidentalizado. Se da respuesta a la pregunta focal ��C��mo se aprende desde el conocimiento nativoα Mediante una metodolog��a cualitativa impregnada de la incipiente metodolog��a nativa en investigaci��n, se ofrece como objetivo alcanzado la integraci��n del Modelo Pedag��gico Nativo, una tendencia hacia cerrar el c��rculo del aprendizaje. A trav��s de un an��lisis documental profundo, observaci��n participante, grupos de conversaci��n, relatos familiares y entrevistas semiestructuradas; se realiz�� un an��lisis descrito con detalle que evidencia la Sabidur��a Nativa como medio de vida para formar seres humanos ��ntegros en la comunidad y en el Espacio Territorial. / Abstract / This research is a contribution to the sistematization of the native paradigm as base of knowledge. Consider the problem that is possible to see in the construction of intercultural procces for attend cultural diversity, but with an occidental epistemological base yet. / (cont.) Answer the focal question ��How native people learnα With a qualitative methodology and elements from a native methodology for research, the objective is the integration of the Native Pedagogical Model, for close the learning circle. On this study was used methods as deep documental analysis, participant observation, talking circles, familiar stories and interviews. The researcher did an analysis described on details that evidence the Native Wisdom as lifestyle for form whole human beings in the community and Territorial Space..

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElizeteVAF.pdf: 757440 bytes, checksum: f0d85db9436956a7f3c5684350850202 (MD5) Previous issue date: 2005-01-20 / A partir de la constataci?n de la importancia que la imagen viene ejerciendo en la sociedad actual y, m?s espec?ficamente, en el proceso educativo, el presente estudio busca dilucidar algunas cuestiones referentes a la lectura de la imagen, producci?n de im?genes y su utilizaci?n en el proceso de ense?anza y aprendizaje. Para tanto, busc? relacionar los elementos que constituyen la narrativa visual a la perspectiva de Paulo Freire, de buscar en el contexto de vida la producci?n de conocimiento ali?ndolos las tecnolog?as de la imagen visando la alfabetizaci?n visual y tambi?n al acceso democr?tico a las nuevas tecnolog?as de comunicaci?n e informaci?n. El estudio fue mediado por la elaboraci?n de un documental en v?deo, en que enfocamos las im?genes fijas del artista local Newton Navarro, con fines de experiencia en producci?n y lectura de la imagen. La realizaci?n del trabajo y la aplicaci?n en aula los colocaron delante de una nueva perspectiva educativa: el cambio de la posici?n de espectadores para la de productores. Eso posibilit? un nuevo mirar, donde la lectura de la imagen permiti? una mayor reflexi?n acerca de las actuales pr?cticas educativas / A partir da constata??o da import?ncia que a imagem vem exercendo na sociedade atual e, mais especificamente, no processo educacional, o presente estudo busca elucidar algumas quest?es referentes ? leitura da imagem, produ??o de imagens e a sua utiliza??o no processo de ensino e aprendizado. Para tanto, procurou relacionar os elementos que constituem a narrativa visual ? perspectiva de Paulo Freire, de buscar no contexto vivencial a produ??o de conhecimento aliando-os a tecnologias da imagem visando ? alfabetiza??o visual e tamb?m ao acesso democr?tico as novas tecnologias de comunica??o e informa??o. O estudo foi mediado pela elabora??o de um document?rio em v?deo, em que enfocamos as imagens fixas do artista local Newton Navarro, com fins de experi?ncia em produ??o e leitura da imagem. A realiza??o do trabalho e a aplica??o em sala de aula colocaram-nos diante de uma nova perspectiva educacional: a mudan?a da posi??o de espectadores para a de produtores. Isso possibilitou um novo olhar, onde a leitura da imagem permitiu uma maior reflex?o a respeito das atuais pr?ticas educativas

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Joao Mauricio Lucas Gordo.pdf: 989990 bytes, checksum: d42049f86155b876ca6f5dcc3bfbe6f3 (MD5) Previous issue date: 2011-08-05 / This study aimed to diagnose the situation and use of artificial insemination (AI) and fixed-time artificial insemination in Goiás State, Brazil. A literature review was carried out and economic costs related to herd conception in natural mating systems, AI and TAI were calculated. Subsequently, an approach to cattle farmer´s profile, farm characterization and speech analysis was fulfilled in order to better understand biodemographic characteristics and to obtain cattle breeder´s discourse concerning AI technology. Using semi-structured questionnaires 71 interviews were accomplished to dairy and beef cattle farmers from different municipalities of Goiás State during AI training courses in 2010 and 2011. The interviews pointed out that 92% were male farmers and 29.6% had 31 to 41 years old. Schooling stage varied and 34% declared to have finished the last grade, 15.5% had primary grade complete and 14% had yet not finished primary education. 46.5% had between 9 and 20 years of cattle production experience, 25.5% more than 20 years and 28% had up to 8 years of experience. 53.5% already used AI or TAI before the training courses. Considering farmers that previously used any biotechnique, exclusive use of AI is more frequent (68,5%)than the association of both biotechniques (18.5%), and more frequent than the exclusive use of TAI (13%). 46.5% raised between 31 and 90 heifers and cows and 27% raised up to 30. Speech analysis revealed that personal motivation is a major topic involving the IA adoption process, which is related to the benefits of the biotechnique and the phenotype of the animals rather than economic factors. Prerequisites necessary for adoption is the second factor, mainly related to labor force, infrastructure and cattle handling, followed by social motivation topics, mainly associated to institutes and people related to IA and the everyday life of cattle farmers. Note: Thesis in four chapters with summary and abstract. Was cited only the summary / abstract of the first chapter / Este trabalho teve como objetivo fazer um diagnóstico da situação do uso das biotécnicas da reprodução, especificamente a inseminação artificial convencional (IA) e a inseminação artificial em tempo fixo (IATF) no Estado de Goiás. Realizou-se uma revisão de literatura sobre o tema, calculando-se os custos relativos à concepção do rebanho, desde a monta natural a campo, passando pela IA e IATF. Posteriormente, realizaram-se pesquisas de percepção dos atores envolvidos no uso destas biotecnias da reprodução com o objetivo de traçar o perfil dos pecuaristas que as utilizam, bem como analisar o discurso destes com relação a IA/IATF. Utilizaram-se 71 questionários semi estruturados, aplicados em cursos de capacitação em IA, respondidos em 2010 e 2011 por produtores da bovinocultura leiteira e de corte, oriundos de diferentes localidades do Estado de Goiás. A maioria (92%) dos entrevistados era do sexo masculino, 29,6% possuíam entre 31 e 41 anos de idade, com grau de escolaridade superior completo (34%), médio completo (15,5%) ou fundamental incompleto (14%). Grande parte (46,5%) possuía entre nove e 20 anos de experiência na pecuária, mais de 20 anos (25,5%) ou até oito anos (28%). Observou-se que 53,5% dos participantes dos cursos já utilizavam a IA ou a IATF. Entre aqueles que já empregavam alguma biotécnica, o uso exclusivo da IA (68,5%) era mais frequente que o uso conjunto das duas biotécnicas (18,5%) ou o uso exclusivo da IATF (13%). Muitos (46,5%) possuíam entre 31 e 90 fêmeas em idade reprodutiva ou até 30 matrizes (27%). A análise do discurso revelou que a motivação pessoal é o principal fator envolvido no processo de adoção da IA no Estado de Goiás e está mais atrelada aos pontos fortes do uso da biotécnica e às expectativas positivas, sendo estas mais voltadas ao fenótipo dos animais do que a fatores econômicos. Os pré-requisitos necessários estão em segundo plano, com destaque à mão de obra, infraestrutura e manejo animal, seguido da influência social, com evidência das entidades e pessoas envolvidas com a IA e com o cotidiano dos pecuaristas. OBS: Tese com 4 capítulos com resumo e abstract. Foi citado apenas o resumo/abstract do primeiro capítulo.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-08-04T19:07:24Z No. of bitstreams: 1 RODRIGO HIP?LITO ROZA.pdf: 883491 bytes, checksum: bd055d5408be214508c0cfe3fff6183b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T19:07:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RODRIGO HIP?LITO ROZA.pdf: 883491 bytes, checksum: bd055d5408be214508c0cfe3fff6183b (MD5) Previous issue date: 2017-06-02 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / Information and communication technologies have been increasingly used to support the learning of university students both inside and outside universities. In undergraduate courses of business administration, for example, Technologies are used not only because of their potential to support learning, but also because they will be part of the everyday life of the future professional. However, in order for technologies to fulfill their role as allies in the learning process, it is important to consider the individual differences of learners, that is, their learning styles. The main objective of this research was to investigate the learning styles in situations of information and communication technologies use, especially by undergraduate students of administration. For that, four studies were developed. The first study comprised the construction of a scale of learning styles in technology use situations and its validation by judges, two doctors and two doctoral students in psychology, in order to search for evidence of validity based on content. The second study dealt with the computerization of the scale, using free software tools, and the computerized scale test in a sample of 120 college students. The third study sought evidence of validity based on the internal structure of the scale, in a sample of 378 university students. Finally, the fourth study compared the learning styles of 322 undergraduate students of administration, distributed in "pure" administration, foreign trade and logistics and services, considering the variables gender and specificity of course formation. In general, the studies resulted in the proposition of a new theoretical model, called Learning Styles in Technologies Use Situations Model, composed by the theoretical, pragmatic, interaction with the medium and interaction through the medium styles, as well as in a computerized instrument, called the Learning Styles in Technologies Use Situations Scale. The instrument application in undergraduate students of administration showed that there is a significant influence of the interaction between the variables gender and specific formation only in the theoretical style, in favor of the logistics and services students of the feminine gender and the foreign trade students of the male gender. / Las tecnolog?as de la informaci?n y comunicaci?n se han utilizado cada vez m?s para apoyar el aprendizaje de los estudiantes universitarios, tanto dentro como fuera de las universidades. En los cursos de administraci?n, por ejemplo, las tecnolog?as se utilizan no s?lo debido a su potencial para apoyar el aprendizaje, sino tambi?n porque ser?n parte del trabajo diario del futuro profesional. Sin embargo, de manera que las tecnolog?as pueden cumplir su papel de aliados del proceso de aprendizaje, es importante tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes para aprender, es decir, sus estilos de aprendizaje. El objetivo principal de este estudio fue investigar los estilos de aprendizaje en situaciones de uso de tecnolog?as de la informaci?n y comunicaci?n, especialmente de estudiantes universitarios de administraci?n. Para ello, se desarrollaron cuatro estudios. El primer estudio incluy? la construcci?n de una gama de estilos de aprendizaje en situaciones de uso de las tecnolog?as y su validaci?n por jueces, dos doctores y dos estudiantes de doctorado en psicolog?a, con el fin de buscar pruebas de validez en funci?n del contenido. El segundo estudio trat? de la informatizaci?n de la escala, con el uso de herramientas de software libre, y la prueba de ejecuci?n de la escala computarizada sobre una muestra de 120 estudiantes universitarios de administraci?n. El tercer estudio busc? pruebas de validez en base a la estructura interna de la escala en una muestra de 378 estudiantes universitarios. Por ?ltimo, el cuarto estudio compar? los estilos de aprendizaje de 322 estudiantes universitarios de administraci?n, distribuidos em administraci?n "pura", comercio exterior, bien como log?stica y servicios, teniendo en cuenta las variables g?nero y formaci?n espec?fica. En general, los estudios resultaron en proponer un nuevo modelo te?rico, llamado Modelo de Estilos de Aprendizaje en Situaciones de Uso de Technolog?as, compuesto por los estilos te?rico, pragm?tico, de interacci?n con el medio y de interacci?n a trav?s del medio, y en un instrumento computarizado llamado Escala de Estilos de Aprendizaje en Situaciones de Uso de Technolog?as. La aplicaci?n del instrumentos en estudiantes de administraci?n mostr? que existe una influencia significativa de la interacci?n entre las variables g?nero y formaci?n espec?fica en el estilo te?rico, a favor de los estudiantes de log?stica y servicios del g?nero femenino y los estudiantes de comercio exterior del g?nero masculino. / As tecnologias da informa??o e comunica??o t?m sido cada vez mais utilizadas no apoio ? aprendizagem de estudantes universit?rios, tanto dentro como fora das universidades. Nos cursos superiores de administra??o, por exemplo, as tecnologias s?o empregadas n?o somente devido ao seu potencial de apoiar ? aprendizagem, mas tamb?m porque far?o parte do cotidiano do futuro profissional. Contudo, para que as tecnologias cumpram seu papel de aliadas do processo de aprendizagem, ? importante considerar as diferen?as individuais dos estudantes ao aprender, ou seja, seus estilos de aprendizagem. O objetivo principal desta pesquisa foi investigar os estilos de aprendizagem em situa??es de uso das tecnologias da informa??o e comunica??o, em especial de estudantes universit?rios de administra??o. Para tanto, foram desenvolvidos quatro estudos. O primeiro estudo compreendeu a constru??o de uma escala de estilos de aprendizagem em situa??es de uso de tecnologias e sua valida??o por ju?zes, dois doutores e dois doutorandos em psicologia, tendo em vista a busca por evid?ncias de validade baseadas no conte?do. O segundo estudo tratou da informatiza??o da escala, com o uso de ferramentas de software gratuitas, e do teste de funcionamento da escala informatizada em uma amostra de 120 estudantes universit?rios de administra??o. O terceiro estudo buscou evid?ncias de validade baseadas na estrutura interna da escala, em uma amostra de 378 estudantes universit?rios. Por fim, o quarto estudo comparou os estilos de aprendizagem de 322 estudantes universit?rios de administra??o, distribu?dos em administra??o ?pura?, administra??o com linha de forma??o em com?rcio exterior e administra??o com linha de forma??o em log?stica e servi?os, considerando as vari?veis g?nero e linha de forma??o. De um modo geral, os estudos resultaram na proposi??o de um novo modelo te?rico, denominado Modelo de Estilos de Aprendizagem em Situa??es de Uso de Tecnologias, composto pelos estilos te?rico, pragm?tico, de intera??o com o meio e de intera??o atrav?s do meio, bem como em um instrumento informatizado, denominado Escala de Estilos de Aprendizagem em Situa??es de Uso de Tecnologias. A aplica??o do instrumento em estudantes universit?rios de administra??o mostrou haver influ?ncia significativa da intera??o entre as vari?veis g?nero e linha de forma??o no estilo te?rico, a favor dos estudantes de log?stica e servi?os do g?nero feminino e dos estudantes de com?rcio exterior do g?nero masculino.