Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-10T16:31:04Z No. of bitstreams: 1 rodrigogoncalvesribeiro.pdf: 1447845 bytes, checksum: 034bc7083f25c26990e9608570be3c96 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T11:20:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigogoncalvesribeiro.pdf: 1447845 bytes, checksum: 034bc7083f25c26990e9608570be3c96 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:20:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigogoncalvesribeiro.pdf: 1447845 bytes, checksum: 034bc7083f25c26990e9608570be3c96 (MD5) Previous issue date: 2016-06-30 / A presente dissertação objetiva descrever e analisar a importância da potencialização do papel do tutor presencial no âmbito dos cursos de educação a distância da Universidade Federal de Juiz de Fora. A análise está centrada nas atribuições do profissional de tutoria presencial do curso de Administração Pública, comparado aos profissionais dos cursos de Licenciatura em Computação e Pedagogia. A proposta busca criar um Plano de Ação Educacional (PAE), com as reais atribuições que devem nortear o trabalho deste profissional, com vistas à potencialização do trabalho, observadas as demandas desta modalidade, para compreender suas relações, em especial no curso de Administração Pública, do Programa Nacional de Formação em Administração Pública. Para isto, foram aplicados instrumentos de pesquisa semiestruturada de profundidade aos coordenadores e tutores presenciais do curso de Administração Pública, Licenciatura em Computação e Pedagogia da UFJF, com o fim de obter dados sobre o desenvolvimento da tutoria, tendo em vista a mudança de perfil dos alunos e consequentemente do polo presencial. O primeiro capítulo apresenta inicialmente o problema, ratificado por uma pesquisa preliminar semiestruturada com os coordenadores de polo e do curso de Administração Pública. No segundo capítulo, foram analisados os dados obtidos com os eixos norteadores, identificados pelo Desenho do curso e Mediação. E, por fim, o terceiro capítulo propõe-se a potencialização do trabalho dos tutores presenciais, a partir da mudança do formato atual de trabalho, por meio de mudanças na forma de atuação do tutor, devidamente descritas no Projeto Político Pedagógico do curso de Administração Pública, bem como a construção de um manual e maiores formas de interação entre a equipe multiprofissional. / This dissertation aims to describe and analyze the importance of potentiation - the role of the on-campus tutor encompassing the distance learning undergraduate courses of the Federal University of Juiz de Fora. The analysis is focused on the professional duties of on-campus tutoring in the undergraduate course of Public Administration, compared to professionals in the undergraduate courses in Computer Science and in Education. The proposal seeks to create an Educational Action Plan (PAE, in Portuguese), with the actual tasks that should guide the work of this professional, so as to potentiate the work, observing to the demands of this educational category, to understand their relations, especially in the course of Public Administration, the National Programme for Training in Public Administration. To that end, research tools were applied of deep semistructured research to coordinators and on-campus tutors of the courses of Public Administration, Computer Science and Education at UFJF, in order to obtain data on the development of tutoring, so as to change the student profile and consequently the on-campus site. The first chapter presents the problem initially, ratified by preliminary semistructured research with site coordinators and head of the Public Administration undergraduate course. In the second chapter, the data obtained was analyzed with the guiding principles identified by the course design and mediation. And finally, the third chapter proposes the enhancement of the work of the on-campus tutors from changing the current format of work, by means of changes role of the tutor, properly described in the Pedagogical political Project of the Public Administration undergraduate course as well as the construction of a textbook and greater forms of interaction between the multidisciplinary team.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Nogueira da Silva Filho.pdf: 3811968 bytes, checksum: 0a476de49ef8b5fb1b60f183b9677588 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The following study has as main goal to investigate the functions of the present tutor in the process of teaching-learning distance education students. In order to guide our study, we propose the following research question: which senses and meanings are shared between present tutors, in relation to their functions, in reflective conversation? This research is rooted in two theoretical bases: (1) the socio-historical and cultural theory, discussed from Vygotsky s writing (1934/2002; 1932/1984), and from some of his renowned readers, Newman and Holzman (2002), Van der Veer and Valsiner (1996), Oliveira (2000), Ivic (2010) and Rego (1994), and (2) the study about distance education, discussed from the study of documents issued by the Ministry of Education and Culture from Federal Government of Brazil and from the thought of Valente (2011; 2003) and Leffa and Freire (2013). Having the Critical Research Collaboration as methodological approach (MAGALHÃES, 2011; 2004; 2003), data were generated and collected in reflective conversation from four meetings between present tutors from a pole in a city that is part of São Paulo. The results point to the most varied senses and meanings referent to the functions of the present tutors. Some senses and meanings are common between the three university contexts and others are specific to a single context. Those differences between functions led us to the observation that the role of the present tutor, different from the role of the professor in present teaching, is not clear, not even for the university contexts, nor for the distance education student, and the tutor himself. We believe that our contribution is due to something that permeated all of our reflective conversation: sharing, an important action among school contexts for us to take knowledge of what are our identities as professionals / Este trabalho tem como objetivo investigar as funções do tutor presencial no processo de ensino-aprendizagem do aluno de educação a distância. Para nortear nosso estudo, propomos a seguinte pergunta de pesquisa: Que sentidos-e-significados são partilhados entre tutores presenciais, sobre suas funções, em conversas reflexivas? Esta pesquisa está ancorada em duas bases teóricas: (1) a teoria sócio-histórica e cultural, discutida a partir dos escritos de Vygotsky (1934/2002; 1932/1984), e de alguns de seus renomados leitores, Newman e Holzman (2002), Van der Veer e Valsiner (1996), Oliveira (2000), Ivic (2010) e Rego (1994), e (2) o estudo sobre Educação a Distância, discutido a partir dos estudos de documentos expedidos pelo Ministério da Educação e Cultura do Governo Federal do Brasil e do pensamento de Valente (2011; 2003) e de Leffa e Freire (2013). Tendo como abordagem metodológica a Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2011; 2004; 2003), os dados foram gerados e coletados em conversas reflexivas a partir de quatro encontros entre tutores presenciais de um polo da grande São Paulo. Os resultados apontam para os mais variados sentidos-e-significados referentes às funções dos tutores presenciais. Alguns sentidos-e-significados são comuns entre os três contextos universitários e outros são próprios de um só contexto. Essas diferenças entre funções nos levaram a observar que o papel do tutor presencial, diferente do papel do professor do ensino presencial, não está claro, nem para os contextos universitários, nem para o aluno de EaD, nem para o próprio tutor. Consideramos que nossa contribuição se deve a algo que permeou todas as nossas conversas reflexivas: o partilhar, uma ação importante dentre contextos escolares para que tomemos conhecimentos de quais são as nossas identidades como profissionais

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-20T19:08:38Z No. of bitstreams: 1 ROBERTA DE MORAES JESUS DE SOUZA.pdf: 3841884 bytes, checksum: 629a3dfe05dcce5566537d45fe78f2a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-20T19:08:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBERTA DE MORAES JESUS DE SOUZA.pdf: 3841884 bytes, checksum: 629a3dfe05dcce5566537d45fe78f2a4 (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / The goal of this dissertation was to discuss the functions attributed to the presential tutor of Distance Education (DE) graduation courses and analyze the formation and the status of this profession. In the initial chapters, the historical context is presented which features the contemporary project DE, especially in relation to globalization, to the development of information and communication technologies and to neoliberalism and the functions attributed to the presential tutor in studies about DE and legislation. The theoretic referential of the study was based on Belloni (2009), Leal (2003), Libâneo (2010), Maués (2009), O'Rourke (2003), Pretto (2001), Romão (2008), Santos (2007), Schulman (2005) and Toschi (2004), and others. The research, qualitative type, consisted on interviews with the seven presential tutors who worked, at the first 2010 term, at UNOPAR (North Paraná University), pole Rio Verde, Goiás. The studies which mention the presential tutor attributions and legislation show that functions of cognitive, affective and direction nature, which are similar to teachers knowledges, such as are shown by field researches on teacher formation. The analysis show vague and inaccurate attribution in relation to this professional, absence of specific formation and precarious professional statute. / O objetivo desta dissertação foi discutir as funções atribuídas ao tutor presencial em cursos superiores de Educação a Distância (EAD) e analisar a formação e o status desta profissão. Nos capítulos iniciais são apresentados o contexto histórico que caracteriza o projeto contemporâneo da EAD, especialmente em relação à globalização, ao desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação e ao neoliberalismo e as funções atribuídas ao tutor presencial em estudos sobre EAD e legislação. O referencial teórico deste estudo se fundamentou em Belloni (2009), Leal (2003), Libâneo (2010), Maués (2009), O'Rourke (2003), Pretto (2001), Romão (2008), Santos (2007) , Schulman (2005) e Toschi (2004), entre outros. A pesquisa, de tipo qualitativa, consistiu de entrevistas com sete tutores presenciais que atuaram, no primeiro semestre de 2010, da UNOPAR (Universidade do Norte do Paraná), polo Rio Verde, Goiás. Os estudos que mencionam atribuições do tutor presencial e a legislação apontam para funções de natureza cognitiva, afetiva e de gestão, que se aproximam dos saberes docentes, tal como apresentam pesquisas do campo da formação de professores. As análises mostram atribuições vagas e imprecisas em relação a esse profissional, ausência de formação específica e precário estatuto profissional.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria.pdf: 1424075 bytes, checksum: 4083c6eeab985b278532d367c47f0a00 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / SIGNIFICADOS DA TUTORIA EM EAD: desvelando a compreensão de tutores presenciais do Curso de Pedagogia na modalidade a distância da UDESC é resultado da investigação empreendida cujo objetivo foi discutir e desvelar os significados de "ser tutor presencial" em curso de nível superior desenvolvido na modalidade de Educação a Distância, expressos em documentos produzidos pelos próprios profissionais atuantes na área. Parte-se do principio de que por se tratar de uma modalidade em plena expansão no Brasil, a EaD, no âmbito do ensino superior brasileiro, tem promovido uma série de singularidades e transformações no campo de atuação docente. Nesse novo cenário, o papel historicamente tradicional do professor, no exercício de sua docência, está se reconfigurando e se constituindo como um trabalho multidisciplinar, com a figura do tutor presencial compondo a equipe docente em várias instituições de ensino superior onde se dá o desenvolvimento de cursos de graduação na modalidade a distância. Teoricamente muitas das funções, papéis e competências da tutoria presencial parecem já estar delineados; no entanto, a práxis tutorial traz à tona aspectos que podem alterar e/ou complementar a conceituação e o entendimento dessa função profissional, fato que conclama a necessidade de mais estudos e pesquisas sobre o assunto. Assim, no intuito de buscar a compreensão de significados atribuídos à função pelos próprios tutores presenciais, o método dialético foi o escolhido como caminho. Subsidiada pela literatura e produções existentes na área sobre a EaD, tutoria e especificamente sobre a tutoria presencial, a investigação realizada, de cunho qualitativo, foi fundamentada na pesquisa documental de 15 relatórios escritos no ano 2002 pelos tutores presenciais atuantes no Curso de graduação em Pedagogia a Distância da UDESC. A partir da Análise de Conteúdo, teorizada por Bardin, foi possível revisitar e identificar nos documentos significações das práticas realizadas dessa tutoria presencial em EaD à luz de significados atribuídos pelos próprios profissionais atuantes. Dessa análise emergiram duas categorias: 1) a superação da inicial indefinição de uma função desconhecida para a significação da tutoria presencial como "elo" potencializador das interações, intimamente ligada à docência; 2) a consciência sobre a necessidade de formação contínua alicerçando o entendimento de "ser tutor presencial como sujeito em construção". Os resultados encontrados apontam alguns caminhos que poderão fundamentar propostas e práticas de docência na tutoria presencial a partir da reconstrução e teorização de conhecimentos, colaborando com os estudos na área

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao da Angela Noleto.pdf: 1394406 bytes, checksum: 78b96ac722c8c4d286c31f9705d94db8 (MD5) Previous issue date: 2009-08-20 / This study entitled Formation along a line: Distance Education Tutors in the Tocantins State is the result of an analysis undertaken as part of the Master in Education program linked to the line of research: Teacher formation and professionalization at the Universidade Federal de Goiás Education Faculty. The aim of the study was to discuss and understand who these subjects called tutors are, working in the formation of pedagogues in the distance education modality in the Tocantins State. It starts from the principle that the relationships established between education, work and technology, especially those which occurred in the final decades of the 20th and beginning of the 21st centuries, have produced changes in all sectors of society. This is especially so in the field of policy on the formation of educational personnel and in order to do so mass certification has been encouraged as well as the ample expansion of distance education as a modality for providing undergraduate Higher Education Courses. The theoretical references used were those of Castells (2001), Ianni (1999, 2000), Antunes (1992, 2003), Barreto (2001, 2003, 2008), Belloni (2001), Chauí (1999, 2001) Frigotto (2003, 2007) Kenski (2007, 2008), Kuenzer (1999, 2007), Marx and Engels (1983), Marcuse (1973), and others. The research infers the recovery of historical aspects which consolidate the restructuring of the capitalist mode of production and the understanding that an information society is coming about, supported by technological advances and their application mainly in the fields of the economics, communication, politics, education and labor. For this reason, an empirical research with a qualitative approach was undertaken. It was understood as a case study in which semi-structured interviews were used as a means to collect data. Questionnaires were applied and observation and documental analysis was undertaken. Classroom assistants working in the municipality of Araguaína, Tocantins, and doing tutorial work in the teleclassrooms of the Pedagogy Course offered in partnership by the Fundação Universidade do Tocantins ( UNITINS) and the EADCON company; students regularly enrolled in the 3rd and 5th periods of the Pedagogy Course during the first semester of 2008 and the administrative coordinator of the Course all these participated in the research as subjects. The results would point to the fact that the subjects carry out a function which does not characterize them as tutors; it shows that the model of Distance Education being undertaken there does not correspond to the model proposed in the documentation; the precariousness, the poor objective working conditions and the depreciation of the professionals directly involved in the formation of future teachers, reaffirm the process of social disparagement and proletarianization of the work of teaching in the issue of distance education. The results also draw attention to the social function of education and the university between education, work and information and communication technologies in which new educational actors, in this case, the tutors, suggest studies which would lead to a reflection on the relationship between formation and the work of teaching in distance education. / O presente estudo, intitulado A formação por fio: o tutor na EAD no Estado do Tocantins é resultado da investigação empreendida nos estudos de Mestrado em Educação ligada à Linha de Pesquisa: Formação e profissionalização docente, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Este estudo tem por objetivo discutir e compreender quem são esses sujeitos denominados de tutor que atuam na formação de pedagogos na modalidade a distância no estado do Tocantins. Parte-se do princípio de que as relações estabelecidas entre educação, trabalho e tecnologias, em especial as ocorridas nas últimas décadas do século XX e início do século XXI, demonstram mudanças em todos os setores da sociedade, sobretudo, no campo de políticas voltadas para a formação de profissionais para a educação e que toma para tal intento o incentivo à certificação em massa e a ampla expansão da educação a distância como modalidade para a realização de cursos de formação inicial superior. Utilizou-se dos referenciais teóricos de Castells (2001), Ianni (1999, 2000), Antunes (1992, 2003), Barreto (2001, 2003, 2008), Belloni (2001), Chauí (1999, 2001) Frigotto (2003, 2007) Kenski (2007, 2008), Kuenzer (1999, 2007), Marx e Engels (1983), Marcuse (1973), entre outros. A pesquisa implica a recuperação de aspectos históricos que consolidam a reestruturação do modo de produção capitalista e o entendimento de que está em curso a sociedade informacional , cujo amparo se dá nos avanços tecnológicos e sua aplicação principalmente nos campos da economia, comunicação, política, educação e trabalho. Para tanto, foi realizada uma pesquisa empírica, com abordagem qualitativa e compreendida como estudo de caso, em que se fizeram uso de instrumentos de coleta de dados como entrevistas semi-estruturadas, aplicação de questionários, observações e análise documental. Como sujeitos envolvidos na pesquisa participaram: os assistentes de sala, que atuam no município de Araguaína, Estado do Tocantins e que realizam trabalho de tutoria nas telesalas do curso de Pedagogia oferecida na parceria entre Fundação Universidade do Tocantins (UNITINS) e empresa EADCON; alunos regularmente matriculados nos 3º e 5º períodos do curso de Pedagogia no primeiro semestre do ano de 2008 e o coordenador administrativo do curso. Os resultados encontrados apontam para o fato de que os sujeitos pesquisados desempenham uma função que não os caracteriza como tal, ou seja, como tutores; demonstram que o modelo de EaD ali posto em desenvolvimento não corresponde ao modelo proposto nos documentos; a precariazação, as más condições objetivas de trabalho e desvalorização dos profissionais que atuam diretamente na formação de futuros professores, reafirma o processo de desvalorização social e proletarização do trabalho docente, em se tratando de educação a distância. Chama atenção, a respeito da função social da educação e da universidade entre educação, trabalho e tecnologias da informação e comunicação, em que novos atores educacionais, no caso, os tutores, sugerem estudos que conduzam à reflexão entre formação e trabalho docente em educação a distância.