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Projeto de extensão universitária sorriso de plantão: empatia e formação profissional em saúde / University extension project smile of plantão: empathy and professional training in healthSilva, Maria Rosa da 20 June 2018 (has links)
Before the DCN and the National Policy of University Extension, the University Extension Project Sorriso de Plantão institutes interdisciplinarity as an organizing axis of health practices and stimulates in the academic values values of empathy, critical sense, reflexive, decision making and solidarity. This Academic Completion Work (TACC) consists of a scientific article, derived from a research developed on the level of empathy in the participants of the extension project Sorriso de Plantão and its contribution to professional training in health. The study that generated the scientific article had as objective the identification of the abilities and competences of the doctor clowns with respect to the empathy and its contribution in the professional formation in health. A descriptive, cross-sectional, quantitative, census-based study was carried out, a questionnaire was used to know the profile of the project members and the empathy inventory (EI) instrument validated by Falcone (2008) Linkert, who evaluates 4 factors subdivided into 2 cognitive components (TP and FI) and 2 affective components (AL and SA). For the statistical analysis, Microsoft Office Excel 2010 was used for data tabulation and SPSS software, version 21. The clown doctors working in 5 hospitals in the city of Maceió (AL) were investigated. The IE data presented normative data of TP (41.5) and elevated AL (31.3), FI (31.3) close to the mean and SA (37.9) below, these factors can be influenced by the environment that the clown doctor is inserted. From these results a video was produced with the testimony of the researcher and members of the project about the attributions of the project and its contribution to the empathy for the humanistic view of caring, with the intention of promoting a reflection on the results of the research. In addition, it allowed to achieve the purposes of the Professional Master's Degree, demonstrating an opportunity to improve the professional educational practice and dissemination of the work developed by the doctor clowns of the Project Smile of Plantão. / Perante as DCN e a Política Nacional de Extensão Universitária o Projeto de Extensão Universitária Sorriso de Plantão institui a interdisciplinaridade como um eixo organizador das práticas de saúde e estimular nos acadêmicos valores de empatia, senso crítico, reflexivo, tomada de decisão e solidariedade. Este Trabalho Acadêmico de Conclusão de Curso (TACC) consta de um artigo científico, oriundo de uma pesquisa desenvolvida sobre o nível de empatia nos participantes do projeto de extensão Sorriso de Plantão e a sua contribuição para a formação profissional em saúde. O estudo que gerou o artigo científico teve como objetivo a identificação de habilidades e competências dos palhaços doutores com relação à empatia e a sua contribuição na formação profissional em saúde. Trata-se de um estudo descritivo, transversal de abordagem quantitativa, de amostragem censitária, foi utilizado um questionário para conhecimento do perfil dos integrantes do projeto e o instrumento Inventário de Empatia (IE) validado por Falcone (2008), composto por 40 alternativas tipo Linkert, que avalia 4 fatores subdivididos em 2 componentes cognitivos (TP e FI) e 2 afetivos (AL e SA). Para a análise estatística foi utilizado Microsoft Office Excel 2010 para tabulação dos dados e o software SPSS, versão 21. Foram investigados os palhaços doutores atuantes em 5 hospitais da cidade de Maceió (AL). Os dados da pesquisa referente ao IE apresentaram dados normativos de TP (41,5) e AL (31,3) elevados, FI (31,3) próximo à média e SA (37,9) abaixo, estes fatores podem ser influenciados pelo ambiente que o palhaço doutor está inserido. A partir destes resultados foi produzido um vídeo com depoimentos da pesquisadora e integrantes do projeto sobre as atribuições do projeto e sua contribuição quanto à empatia para a visão humanística do cuidar, com a intenção de promover uma reflexão sobre os resultados da pesquisa. Além disso, permitiu atingir os propósitos do Mestrado Profissional, demonstrando uma oportunidade de aprimoramento da prática profissional educativa e divulgação do trabalho desenvolvido pelos palhaços doutores do Projeto Sorriso de Plantão.
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A avaliação da aprendizagem na formação docente : um retrato dos saberes dos concluintes e egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas/Campus SertãoFrança, Maria Lenilda Caetano 11 December 2017 (has links)
The research describes the theoretical and practical learnings about evaluation offered in the
process of formation, assimilated by the students and used in the practices developed by
graduates of the course of pedagogy at the Federal University of Alagoas, with specificity for
the Campus of the backwoods, to answer the following question: between the theoretical and
practical references on learning evaluation offered in the course of pedagogy of
UFAL/Campus Sertão, which were assimilated by students in conclusion of course and how
are worked by graduates? In this sense, were questioned fourteen graduatings in the 8th period
of 2016.2, five graduates who work in basic education and the Coordinator of the course of
pedagogy. The methodology is the descriptive study with a qualitative approach, whose
investigative instruments consisted in the application of questionnaires to undergraduates and
interviews with graduates and Coordinator. The interpretation of the data is based on content
analysis proposed by Bardin. The theoretical reference discusses the main ideas of the authors
who define the line of thought on the subject of teacher training and Learning evaluation,
including Hoffmann, Furlan, Balzan and Sobrinho, Libâneo, Berger, Charlot among others.
As a contribution, we analyzed the law of Guidelines and Bases for National Education nº
9394/96, the National Curriculum Guidelines for the course of pedagogy and the PPC of the
course of Pedagogy of UFAL/Campus Sertão. The results of this investigation have made it
possible to draw apicture of the current evaluation practices in the course of pedagogy and
meet the conditions offered for teacher education from the perspective of the participants. The
collected data evidenced that the students in conclusion of course and the graduates in
professorial exercise were evaluated mainly by tests, seminars and micro classes, revealing
the presence of an evaluative conception aligned to the old traditional verification of the
learning, in which the critical perspective is not considered in the voices of the subjects. The
research made it possible to explain an important knowledge built on evaluation of learning in
the course of Pedagogy, also revealing that there is a criticism to the directions of the course,
which appears as positive fact, since it was observed in the interviewees reports that they
experience a slow and difficult process of changing evaluative practices, due to experiences in
the university. It was verified, according to the graduating students, the contradiction between
the theoretical reference worked in the discipline and the way of evaluation of some teachers.
It was revealed that the graduates are formed with good knowledge, tending not to reproduce
in the practical life the criticized method of evaluation in the university. Finally, the research
provided important elements for reflection and possible transformations in teaching and
evaluation practice for the good formation of pedagogues in general. / A pesquisa descreve as aprendizagens sobre avaliação ofertadas no processo de formação,
construídas pelos graduandos e utilizadas nas práticas desenvolvidas pelos egressos do curso
de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas – Campus do Sertão, para responder à
seguinte questão: entre os referenciais teóricos e práticos sobre avaliação da aprendizagem
trabalhados no curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão, quais foram construídos pelos
concluintes e como são trabalhados pelos egressos? Nesse sentido, foram questionados quinze
concluintes do 8º período do semestre 2016.2, cinco egressos que atuam na Educação Básica
e o Coordenador do curso de Pedagogia. A metodologia adotada é o estudo descritivo com a
abordagem qualitativa, cujos instrumentos investigativos consistiram na aplicação de
questionários aos graduandos e entrevistas com os egressos e o coordenador. A interpretação
dos dados está alicerçada na análise de conteúdo proposta por Bardin. O referencial teórico
discute as principais ideias dos estudiosos que definem a linha de pensamento sobre a
temática da Formação Docente e Avaliação da Aprendizagem, destacando-se Hoffmann,
Furlan, Balzan, Sobrinho, Libâneo, Berger, Charlot, entre outros. Como aporte documental,
analisou-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia/Resolução CNE/CP nº1/2006 e o PPC do
curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão. Os resultados desta investigação permitiram
traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes no curso de Pedagogia e conhecer as
condições ofertadas para a formação docente a partir da ótica dos participantes. Os dados
coletados evidenciaram que os concluintes e egressos foram avaliados principalmente por
provas, seminários e microaulas, revelando a presença de uma concepção avaliativa alinhada
à verificação da aprendizagem, em que a perspectiva crítica pouco aparece nas vozes dos
sujeitos. A pesquisa possibilitou explicitar um importante conhecimento construído sobre
avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia, revelando também que há uma crítica aos
direcionamentos do curso, o que surge como positivo, visto que se observou nos relatos dos
entrevistados, que estes experimentam um lento e dificultoso processo de mudança das
práticas avaliativas em razão das vivências na universidade. Verificou-se, segundo os
concluintes e egressos, a contradição entre o referencial teórico trabalhado na disciplina e o
modo de avaliação de alguns professores. Desvelou-se que os egressos formam-se com amplo
aporte de conhecimento, tendendo a não reproduzirem na vida prática o método criticado de
avaliação na universidade. Por fim, a pesquisa proporcionou importantes elementos para
reflexão e possíveis transformações das práticas de avaliação e de formação de pedagogos de
modo geral. / São Cristóvão, SE
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