Selv om naturbarnehager har vært i sterk framvekst de siste 10 til 15 årene er det ikke tidligere blitt undersøkt om denne typen barnehager skiller seg vesentlig fra andre barnehager. Vi har dermed lite kunnskap om frilufts- og naturbarnehager har mer enn bare navnet til felles. I denne oppgaven ble 56 naturbarnehager sammenlignet med 52 andre barnehager. Funnene viste forskjeller mellom de to gruppene av barnehager på flere områder. I forhold til uteaktivitet var naturbarnehagene oftere og lengre på tur "utenfor gjerdet". For uteaktivitet "innenfor gjerdet" hadde naturbarnehagene færre utedager enn barnehagene i sammenligningsgruppen, men i naturbarnehagene var de flere timer ute enn barnehagene i sammenligningsgruppen de dagene de hadde utedager "innenfor gjerdet". Ved å se på grad av innholdsformidling viste det seg at de to gruppene barnehager hadde like ofte innholdsformidling inne. Naturbarnehagene hadde oftere innholdsformidling ute enn i sammenligningsgruppen, men dette kan forklares av at naturbarnehagene er oftere og mer ute. Videre ble det funnet at barnehagene i sammenligningsgruppen hadde flere ansatte og antall barn enn naturbarnehagegruppene. Imidlertid var det like mange barn pr voksen i begge gruppene. Naturbarnehagene hadde færre barn i alderen 3-6 år pr avdeling. Det var også en høyere andel mannlige ansatte i naturbarnehagene enn i barnehagene i sammenligningsgruppen. Til sist ble det vist at de ansatte i naturbarnehagene rapporterte om høyere grad av opplevd kontroll over egen arbeidssituasjon. I tråd med allmenne oppfatninger og tidligere beskrivelser viser studien at naturbarnehagene har kvaliteter ved seg som skiller dem fra andre barnehager.

<p>Vårt syfte med det här examensarbetet var att se hur lärare arbetar när de har tillgång till ett naturreservat som ligger i närheten till skolan. Vi ansåg det nödvändigt att i en litteraturstudie redogöra för vad utomhuspedagogik är och även göra en beskrivande del av naturreservatet, Kärna Mosse.</p><p>Utomhuspedagogiken är inget nytt begrepp utan har en gedigen historia bakom sig med namn som Jean-Jaques Rousseau, Ellen Key och John Dewey. Lusten att lära, en helhetsupplevelse, tematisk integration och direktkontakten mellan människor och naturen är viktiga begrepp som beskriver utomhuspedagogiken. Vi har fokuserat på fördelarna som denna form av inlärning för med sig. Det har även varit en uppgift att studera vad styrdokumenten drar upp för riktlinjer. Vi har gjort djupintervjuer med tre verksamma lärare med olika inriktningar för att sedan dra egna slutsatser utifrån intervjuerna. Man kan se att lärarna alla jobbar med uterummet, men inte specifikt med Kärna Mosse, utan man använder närområdet runt skolan i lika hög grad.</p><p>Vi har i litteraturen funnit starka skäl för att använda utomhuspedagogik men vi har också upptäckt att det ibland skiljer sig mellan böcker och verklighet. Vi är dock inställda, som blivande lärare, att är det av yttersta vikt att använda sig av skog och natur i undervisning som ett bra komplement till den traditionella undervisningen. </p>

Vårt syfte med det här examensarbetet var att se hur lärare arbetar när de har tillgång till ett naturreservat som ligger i närheten till skolan. Vi ansåg det nödvändigt att i en litteraturstudie redogöra för vad utomhuspedagogik är och även göra en beskrivande del av naturreservatet, Kärna Mosse. Utomhuspedagogiken är inget nytt begrepp utan har en gedigen historia bakom sig med namn som Jean-Jaques Rousseau, Ellen Key och John Dewey. Lusten att lära, en helhetsupplevelse, tematisk integration och direktkontakten mellan människor och naturen är viktiga begrepp som beskriver utomhuspedagogiken. Vi har fokuserat på fördelarna som denna form av inlärning för med sig. Det har även varit en uppgift att studera vad styrdokumenten drar upp för riktlinjer. Vi har gjort djupintervjuer med tre verksamma lärare med olika inriktningar för att sedan dra egna slutsatser utifrån intervjuerna. Man kan se att lärarna alla jobbar med uterummet, men inte specifikt med Kärna Mosse, utan man använder närområdet runt skolan i lika hög grad. Vi har i litteraturen funnit starka skäl för att använda utomhuspedagogik men vi har också upptäckt att det ibland skiljer sig mellan böcker och verklighet. Vi är dock inställda, som blivande lärare, att är det av yttersta vikt att använda sig av skog och natur i undervisning som ett bra komplement till den traditionella undervisningen.