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Previous issue date: 2010-12-20 / This research was carried out from 2008 to 2010, in the master s degree course in Education
of the Universidade Federal de Pelotas. The aim of this paper is to study the actions of a
History teacher while experiencing with his students as a proposal for teaching History the
Virtual/Fiction Experience (EFV) through the game Age of Empires II. It is tried to make
evident how this teacher subject of this research plans, develops, and reflects about the
practice of teaching Medieval History through the game mentioned. It is considered that there
is, in electronic games (as in the game mentioned), the evidence of the possibility of
performance in a historical time and space simulated through informatics which is called
here as Virtual/Fiction Experience. The concepts in which this study is based are the
following: Dispositive (Agambem, 2009); Game (Huizinga, 2000 and Caillois, 1990);
Experience (Larrosa, 2002); Fiction (Flusser, 2007) and Virtual (Deleuze, 1988 and Lévy,
2007). The research is also based on the following writings: Alves (2005), which focus on the
importance of electronic games in education; Libâneo (1999) and Demo (2004), whose
writings are about the relevance of teacher s role in a world bombed by information, among
others. Lüdke and André (1986) guided the choice of a qualitative methodological approach.
During this phase of the investigation, it was proposed to the subject of this research the
realization of planning and developing stages of History classes through the use of the game
Age of Empires II and, subsequently, a reflection about this experience. The activities were
planned through the game, nevertheless, before the students having contact with it, the teacher
developed a class where it was privileged, theoretically, the subject to be taught in following
classes. It has been collected the data through meetings, semi-structured interviews and
observations of the classes. The results found have shown that the interviewee enjoyed the
activity and gave his best to put into practice his planning, demonstrating that EFV works as a
proposal of History teaching. The interviewee also noticed a change in the student s behavior
when facing his approach and states that this motivates him to continue using the EFV in his
practices. It has been observed that, by adopting the EFV, the teacher includes the students as
actors in the historical time that the game portraits, making possible for them to face another
way of relation with History. / Esta pesquisa foi desenvolvida nos anos de 2008 a 2010, no curso de mestrado em Educação
da Universidade Federal de Pelotas. Teve como objetivo estudar as ações de um professor de
História enquanto experimenta com seus alunos como proposta para o ensino de História a
Experiência Ficcional Virtual (EFV) através do game Age of Empires II. Para isto, procura-se
saber como este professor sujeito da pesquisa - planeja, desenvolve e reflete sobre a prática
de dar aulas de História Medieval a partir do game citado. Considera-se que em jogos
eletrônicos (como no game em questão), evidencia-se a possibilidade de atuação em um
tempo-espaço histórico simulado pelas vias da computadorização a qual denomina-se aqui
de Experiência Ficcional Virtual. Os conceitos que embasam este estudo são os seguintes:
Dispositivo (AGAMBEM, 2009); Jogo (HUIZINGA, 2000 e CAILLOIS, 1990); Experiência
(LARROSA, 2002); Ficção (FLUSSER, 2007) e Virtual (DELEUZE, 1988 e LÉVY, 2007). A
pesquisa também está ancorada em escritos de: Alves (2005), que tratam da importância dos
jogos eletrônicos na educação; Libâneo (1999) e Demo (2004), que discorrem sobre a
relevância do papel do professor num mundo bombardeado pelas informações, dentre outros.
Lüdke e André (1986) nortearam a escolha por uma abordagem metodológica qualitativa.
Nesta fase da pesquisa, foi proposto ao sujeito que realizasse as etapas de planejamento e
desenvolvimento de aulas de História a partir do game Age of Empires II e, posteriormente,
refletisse em torno desta prática. As atividades foram planejadas partindo do game, porém,
antes que os alunos tomassem contato com o mesmo, o professor desenvolveu uma aula em
que privilegiou, teoricamente, o assunto que seria tratado na ocasião seguinte. Através de
encontros, entrevistas semi-estruturadas e observações das aulas desenvolvidas, foram
coletados os dados. Os resultados encontrados mostram que o sujeito apreciou a atividade e
que empenhou-se para pôr em prática seu planejamento, mostrando que a EFV funciona como
proposta para o ensino de História. O pesquisado relatou ter percebido uma mudança de
comportamento dos alunos frente a sua abordagem e afirma que isso lhe impele a continuar
usando a EFV em suas práticas. Observou-se que, adotando a EFV, o docente incluiu os
discentes como atores no tempo histórico que o jogo retrata, possibilitando a estes, outra
maneira de se relacionarem com a História.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1750 |
| Date | 20 December 2010 |
| Creators | VIEIRA, Bruno Carvalho |
| Contributors | CPF:41746317000, SPEROTTO, Rosária Ilgenfritz, SPEROTTO, Rosária Ilgenfritz |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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