The purpose of the study is to shed light on teachers' different perceptions of how the digital teaching aid Nomp can support students with ADHD through a phenomenographic perspective. Previous research about ADHD studies various aspects that are characterized by the diagnosis, such as lack of motivation and difficulty concentrating as well as how feedback affects students who have ADHD. Thus, there is a small range of studies that analyze and explore whether specific digital teaching materials can be good for students with ADHD. Due to the small range of studies focused on specific digital resources, it can be difficult for teachers to find a digital teaching material that suits students with ADHD due to the huge supply of digital resources. Therefore, there is an interest in analyzing and exploring about the specific teaching aid Nomp and whether, in the opinion of teachers, it can support students who have ADHD. The result show that teachers' perceptions can be categorized according to four categories: adaptation, motivation, feedback and design. Within these categories, there are answers to how Nomp can support students with ADHD. For instance, by adjusting the level of difficulty individually, contributing to an I-have-succeeded feeling, immediate feedback and design functions that facilitate and contribute to increased ability to maintain concentration, motivation and focus. Furthermore, the study has used six criteria that aim to find out whether a digital teaching can develop intrinsic motivation. / Syftet med studien är att genom ett fenomenografiskt perspektiv belysa lärares olika uppfattningar om hur det digitala läromedlet Nomp kan stödja elever som har ADHD. Tidigare forskning kring ADHD studerar olika aspekter som kännetecknas av diagnosen, som exempelvis bristande motivation och koncentrationssvårighet såväl som hur återkoppling påverkar elever som har ADHD. Därmed finns det ett litet utbud av studier som analyserar och utforskar om specifika digitala läromedel kan vara bra för elever med ADHD. I och med det begränsade utbudet av studier som fokuserat på specifika digitala läromedel kan det vara svårt för lärare att hitta ett digitalt läromedel som passar för elever med ADHD. Detta på grund av det enorma utbudet av digitala läromedel som finns tillgängligt. Därför finns det ett intresse att analysera och utforska kring det specifika läromedlet Nomp och om det, enligt lärares uppfattningar, kan stödja elever som har ADHD. Resultatet visar att lärarnas uppfattningar går att kategoriseras enligt fyra kategorier: anpassning, motivation, återkoppling och design. Inom dessa kategorier finns det svar på hur Nomp kan stödja elever med ADHD. Bland annat genom att nivåanpassa individuellt, bidra till en jag-har-lyckats känsla, omedelbar återkoppling och designfunktioner som underlättar samt bidrar till ökad förmåga att bibehålla koncentration, motivation och fokus. Vidare har studien använt sex kriterier som syftar ta reda på om ett digitalt läromedel kan ge upphov till inre motivation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-90973 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Johannesson, Kenny, Andersson, Pontus |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0018 seconds