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Previous issue date: 2006-03-02 / The current thesis, according to the research line on Education: Curriculum and
Assessment, aims to realize how social assistants, performing teaching, could build up
their know-how to teach, considering that there is a great number of different
professionals who carry out teaching without the proper qualification at colleges. This
situation could interfere in the results of the students learning, producing a belowexpectancy
performance as far as the educational field is concerned. This study has
contextualized the teaching knowledge on the school syllabus in relation to the teaching
practice. It has considered the implications of the curriculum thought in the twenty-first
century, the social function of professors in the educational process, and their
professional and epistemological identity as well. Actually, its theoretical basis has been
especially supported by the freirean thought. In addition, it has studied the know-how
to teach in its several dimensions, such as: contextual, human, logical, ideological,
ethical and pedagogical, trying to comprehend this know-how in its complexity and
multidimensional nature. This study has used the research methodology, in perspective
of the analytical-descriptive qualitative approach, as well as the procedure for
documental analysis, social-demographic form, semi-structured individual interview
and focus group. It has followed eight social assistants, performing teaching at a private
college, in a Social Service Course, as a target-public. The result of the research has
pointed out the tendency to build up the know-how to teach within the teaching practice,
from contextual and documental references, which provide the bases for both the
profession of social assistant itself and the pedagogical plans of the institution, site of
the research. Furthermore, it has revealed that the know-how to teach assumes the
profession s knowledge. This is an individual and collective continuous process, carried
out by means of dialogues and interaction, in situations of reflection on teachinglearning,
made feasible within discussion groups, by the exchange of ideas among the
individuals involved. It is always being re-invented and re-meant by professors,
supported by the course coordinator and the pedagogical coordination, within new
contexts, emergent from the institution or from the professors and / or the students,
emphasizing the contents nature and values as defining factors of that know-how. The
process of learning how to teach by social assistants, under those conditions,
accomplishes its aim through awareness, and also implies commitment to social
transformation and to human beings humanization / A presente tese, articulada com a linha de pesquisa em Educação: Currículo e
Avaliação, tem como objetivo compreender como assistentes sociais, no exercício da
docência, constroem o seu saber ensinar, considerando que temos, no ensino superior,
um grande número de diferentes profissionais, exercendo a docência sem a devida
qualificação. Esta situação pode interferir nos resultados da aprendizagem do aluno,
provocando resultados aquém dos desejados, no âmbito educacional. Este estudo
contextualiza o saber docente no currículo escolar em sua relação com a prática
docente. Considera as implicações do pensamento curricular, no século XXI, a função
social do docente na educação e a sua identidade profissional e epistemológica.
Fundamenta-se teoricamente, em especial, no pensamento freireano. Estuda o saber
ensinar em suas dimensões: contextual, humana, lógica, ideológica, ética e pedagógica,
buscando apreendê-lo em sua complexidade e natureza muldidimensional. Utiliza-se de
metodologia da pesquisa, na perspectiva da abordagem qualitativa analítico-descritiva,
bem como de procedimentos de análise documental, ficha sócio-demográfica, entrevista
individual semi-estruturada e grupo focal. Tem como público-alvo oito assistentes
sociais, no exercício da docência, no ensino superior, em curso de Serviço Social de
natureza privada. O resultado das pesquisas aponta para a tendência de construção do
saber ensinar na prática da docência, a partir de referenciais contextuais e de
documentos que embasam a profissão de assistente social e de planos pedagógicos da
instituição, cenário da pesquisa. Revela que o saber ensinar supõe o saber da profissão.
É um processo contínuo, individual e coletivo, realizado por meio do diálogo e da
interação, em situações de reflexão sobre ensino-aprendizagem, viabilizadas em
grupos de discussão e em troca de experiências entre os sujeitos envolvidos. É reinventado
e re-significado pelos docentes, com o apoio do coordenador de curso e
coordenação pedagógica, dentro de novos contextos emergentes, quer da instituição,
quer dos professores e/ou alunos, ressaltando a natureza do conteúdo e os valores como
definidores desse saber. O processo de aprendizagem do saber ensinar por assistentes
sociais, nessas condições, se realiza pela conscientização e implica compromisso com a
transformação social e com a humanização do ser humano
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9962 |
| Date | 02 March 2006 |
| Creators | Gonçalves, Yara Pires |
| Contributors | Abramowicz, Mere |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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