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[en] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: THE PROFESSIONAL IDENTITY CONSTRUCTION OF A STUDENT BECOMING A TEACHER / [pt] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE UM ALUNO TORNANDO-SE PROFESSOREDMAR DA SILVA FALCAO 10 October 2005 (has links)
[pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo
de
construção da
identidade profissional de um aluno tornando-se
professor
de inglês como língua
estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis,
Rio de Janeiro.
Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele
revelou o desejo de
tornar-se professor até sua inserção no grupo de
professores do curso, passando
pela sua escolha em fazer o Curso de Treinamento de
Professores (TTC) da
instituição e, mais tarde, seu ingresso no Curso de
Letras. À luz dos princípios da
Prática Exploratória (Allwright, 2000; Moraes Bezerra,
2003), caracterizo esta
pesquisa como um estudo de caso longitudinal (Lüdke e
André, 2001). Analiso
informações obtidas na aula de inglês avançado do curso,
na qual o aluno de 24
anos manifestou o desejo de ser professor, e na série de
8
entrevistas conduzidas
ao longo de um ano e meio, visando refletir sobre sua
decisões e seu processo de
formação profissional. Alinho-me teoricamente com o
conceito de identidade
como construto social (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003;
Kleiman, 2003). Ainda,
utilizo o conceito de aprendizado dentro da perspectiva
sócio-construcionista
(Vygotsky, 1994; Bakhtin,1981 e 1992; Mercer, 1994;
Edwards e Mercer, 1994),
considerando o discurso em sua dimensão social (Cook,
2000). Problematizo
questões pertinentes ao processo de construção
identitária
do professor,
ressaltando sua crença inicial nos conceitos de modelo e
inspiração e sua reflexão
crítica sobre a importância do Curso de Letras na
formação
profissional do
professor de inglês. / [en] The purpose of this dissertation is to investigate the
professional identity
construction of a student becoming a teacher in the
context of a private language
school in Nilópolis, Rio de Janeiro. I study the
development of this student from
the moment he showed an interest in becoming a teacher
until he joined the
teaching staff of the same school, passing through his
choice of studying at the
institution`s Teachers Training Course and, later on, his
entrance in a university
Letters course. I characterize this research as a
longitudinal case study (Lüdke e
André, 2001), inspired by the principles of Exploratory
Practice (Allwright, 2000;
Moraes Bezerra, 2003). I analyze data from an advanced
English class, in which
the 24-year-old student expressed his interest in becoming
a teacher; and data
from 8 interviews, conducted during one year and a half,
with the purpose of
reflecting about his professional decisions and growth. In
theoretical terms, I view
identity as socially constructed (Moita Lopes, 2002;
Dutra, 2003; Kleiman, 2003).
I align myself with the socio-construcionist perspective
on learning (Vygotsky,
1994; Bakhtin, 1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e
Mercer, 1994) and also
consider discourse in its social dimension (Cook, 2000). I
problematize identity
construction issues in the process of the specific learner
becoming a teacher. I
highlight his initial belief in the concept of model and
inspiration and his critical
reflection about the importance of the university Letters
course in teacher
professional development.
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Currículo e prática docente: assistentes sociais no exercício da docência: aprendizagem do saber ensinarGonçalves, Yara Pires 02 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-02 / The current thesis, according to the research line on Education: Curriculum and
Assessment, aims to realize how social assistants, performing teaching, could build up
their know-how to teach, considering that there is a great number of different
professionals who carry out teaching without the proper qualification at colleges. This
situation could interfere in the results of the students learning, producing a belowexpectancy
performance as far as the educational field is concerned. This study has
contextualized the teaching knowledge on the school syllabus in relation to the teaching
practice. It has considered the implications of the curriculum thought in the twenty-first
century, the social function of professors in the educational process, and their
professional and epistemological identity as well. Actually, its theoretical basis has been
especially supported by the freirean thought. In addition, it has studied the know-how
to teach in its several dimensions, such as: contextual, human, logical, ideological,
ethical and pedagogical, trying to comprehend this know-how in its complexity and
multidimensional nature. This study has used the research methodology, in perspective
of the analytical-descriptive qualitative approach, as well as the procedure for
documental analysis, social-demographic form, semi-structured individual interview
and focus group. It has followed eight social assistants, performing teaching at a private
college, in a Social Service Course, as a target-public. The result of the research has
pointed out the tendency to build up the know-how to teach within the teaching practice,
from contextual and documental references, which provide the bases for both the
profession of social assistant itself and the pedagogical plans of the institution, site of
the research. Furthermore, it has revealed that the know-how to teach assumes the
profession s knowledge. This is an individual and collective continuous process, carried
out by means of dialogues and interaction, in situations of reflection on teachinglearning,
made feasible within discussion groups, by the exchange of ideas among the
individuals involved. It is always being re-invented and re-meant by professors,
supported by the course coordinator and the pedagogical coordination, within new
contexts, emergent from the institution or from the professors and / or the students,
emphasizing the contents nature and values as defining factors of that know-how. The
process of learning how to teach by social assistants, under those conditions,
accomplishes its aim through awareness, and also implies commitment to social
transformation and to human beings humanization / A presente tese, articulada com a linha de pesquisa em Educação: Currículo e
Avaliação, tem como objetivo compreender como assistentes sociais, no exercício da
docência, constroem o seu saber ensinar, considerando que temos, no ensino superior,
um grande número de diferentes profissionais, exercendo a docência sem a devida
qualificação. Esta situação pode interferir nos resultados da aprendizagem do aluno,
provocando resultados aquém dos desejados, no âmbito educacional. Este estudo
contextualiza o saber docente no currículo escolar em sua relação com a prática
docente. Considera as implicações do pensamento curricular, no século XXI, a função
social do docente na educação e a sua identidade profissional e epistemológica.
Fundamenta-se teoricamente, em especial, no pensamento freireano. Estuda o saber
ensinar em suas dimensões: contextual, humana, lógica, ideológica, ética e pedagógica,
buscando apreendê-lo em sua complexidade e natureza muldidimensional. Utiliza-se de
metodologia da pesquisa, na perspectiva da abordagem qualitativa analítico-descritiva,
bem como de procedimentos de análise documental, ficha sócio-demográfica, entrevista
individual semi-estruturada e grupo focal. Tem como público-alvo oito assistentes
sociais, no exercício da docência, no ensino superior, em curso de Serviço Social de
natureza privada. O resultado das pesquisas aponta para a tendência de construção do
saber ensinar na prática da docência, a partir de referenciais contextuais e de
documentos que embasam a profissão de assistente social e de planos pedagógicos da
instituição, cenário da pesquisa. Revela que o saber ensinar supõe o saber da profissão.
É um processo contínuo, individual e coletivo, realizado por meio do diálogo e da
interação, em situações de reflexão sobre ensino-aprendizagem, viabilizadas em
grupos de discussão e em troca de experiências entre os sujeitos envolvidos. É reinventado
e re-significado pelos docentes, com o apoio do coordenador de curso e
coordenação pedagógica, dentro de novos contextos emergentes, quer da instituição,
quer dos professores e/ou alunos, ressaltando a natureza do conteúdo e os valores como
definidores desse saber. O processo de aprendizagem do saber ensinar por assistentes
sociais, nessas condições, se realiza pela conscientização e implica compromisso com a
transformação social e com a humanização do ser humano
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[en] ENVIRONMENTAL EDUCATION PRACTICES FOCUSED ON CIRCULAR ECONOMY / [pt] PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM FOCO EM ECONOMIA CIRCULARLUZIA SCHMITD CARVALHO 27 June 2023 (has links)
[pt] A Educação Ambiental se consolida através dos processos pelos quais o indivíduo
e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências voltadas à conservação do meio ambiente, bem de uso comum do
povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. E deve ser
abordada interdisciplinarmente de modo que os educandos compreendam a relação
do homem com o meio ambiente e desenvolvam atitudes sustentáveis. Assim, surge
a necessidade de criar práticas pedagógicas voltadas à sustentabilidade, como com
foco em economia circular que, a exemplo da Educação Ambiental, é pautada pelo
desejo de um crescimento sustentável. A economia circular tem como base os
princípios de eliminação de resíduos e da poluição, mantendo os produtos e
materiais recicláveis e renováveis em uso e regeneração de sistemas naturais,
buscando atender às necessidades atuais dos seres humanos, sem comprometer o
futuro das próximas gerações. Neste sentido, foi desenvolvida uma cartilha
pedagógica de Educação Ambiental com foco em economia circular, trazendo
exemplos práticos e instruções de como abordar esse tema em sala de aula, em
diferentes disciplinas indo da educação infantil, aos ensinos fundamental e médio.
A Cartilha teve como objetivo principal sensibilizar os professores sobre a
importância da Educação Ambiental e incentivá-los a utilizar exemplos práticos de
economia circular em aula, visando mitigar a degradação da natureza bem como o
seu iminente esgotamento. / [en] Environmental Education is consolidated through the processes by which the
individual and the community build social values, knowledge, skills, attitudes and
competences aimed at conserving the environment, a good for common use by the
people, essential to a healthy quality of life and its sustainability. And it must be
approached in an interdisciplinary way so that students understand the relationship
between man and the environment and develop sustainable attitudes. Thus, the need
arises to create pedagogical practices focused on sustainability, such as focusing on
a circular economy that, like Environmental Education, is guided by the desire for
sustainable growth. The circular economy is based on the principles of eliminating
waste and pollution, keeping products and recyclable and renewable materials in
use and regenerating natural systems, seeking to meet the current needs of human
beings, without compromising the future of the next generations. In this sense, a
pedagogical booklet on Environmental Education was developed with a focus on
circular economy, bringing practical examples and instructions on how to approach
this topic in the classroom, in different subjects ranging from early childhood
education, to elementary and high school. The booklet s main objective was to raise
awareness among teachers about the importance of environmental education and
encourage them to use practical examples of circular economy in class, with a view
to mitigating the degradation of nature as well as its imminent depletion.
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Consciência fonológica e aquisição da escrita: um estudo com crianças do 1° ano do ensino fundamentalSiccherino, Luciene Aparecida Felipe 19 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main purpose of this research is study relation between phonologic conscience
and writing language acquisition in fundamental first year teaching children in two
moments: in the beginning of the year and three month later. 53 children registered in
a private school of Mauá city, in São Paulo State, took part in this research. Tests of
individual applying were used to evaluate phonologic conscience. A dictation of
collective application was applied to writing evaluation. The results proved a very
significant correlation between phonologic conscience and writing skills, as much in
the first application as in the second one. In the meantime, the level of phonologic
skills development in the beginning on the year does not look associated with the
writing skills three month later, what take us to achieve the conclusion of absence of
precedence relation and an existence of loan influence between these two studied
skills. Considerations about the pedagogic implications of these results are made / Esta pesquisa teve por objetivo estudar a relação entre a consciência fonológica e a
aquisição da linguagem escrita em crianças do 1º ano do ensino fundamental em
dois momentos: no início do ano e três meses depois. Participaram da pesquisa 53
crianças matriculadas em uma escola particular da cidade de Mauá, situada na
Grande São Paulo. Para avaliação da consciência fonológica foram utilizadas provas
de aplicação individual. Para avaliação da escrita foi feito um ditado de palavras, de
aplicação coletiva. Os resultados mostraram uma correlação bastante significativa
entre a consciência fonológica e a habilidade de escrita, tanto na primeira aplicação
quanto na segunda. No entanto o nível de desenvolvimento da habilidade fonológica
no início do ano não aparece associado à habilidade de escrita três meses depois, o
que permite concluir pela não existência de uma relação de precedência e sim de
mútua influência entre as duas habilidades estudadas. São feitas considerações
sobre as implicações pedagógicas desses resultados
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Consciência política e cidadania mediadas pela participação política: um estudo de caso em Porto Alegre / Political awareness and citizenship made possible through political participation: one case in Porto AlegreCosta, Giseli Paim 26 May 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho apresenta um estudo sobre a formação da consciência política, viabilizada pela participação política. Esse estudo foi desenvolvido com moradores e trabalhadores de Unidades de Reciclagem de Lixo, em algumas comunidades, na cidade de Porto Alegre.
Realizamos questionários e entrevistas semi-estruturadas com moradores e trabalhadores das Unidades de Reciclagem de Lixo, dentre os quais contemplamos lideranças comunitárias, assim como técnicos de diferentes Secretarias ou Departamentos Municipais, que trabalham junto às comunidades nas quais se encontram as Unidades de Reciclagem. Além disso, fizemos uma pesquisa documental para a coleta de informação sobre a realidade pesquisada.
Com base nos discursos de nossos entrevistados e nos referenciais teóricos de Sandoval (1989, 1994, 2001) e Melucci (1989, 1994, 2001, 2004), analisamos as relações entre consciência política e participação política, inferindo que o exercício da cidadania, viabilizado pela participação política, compõe um cenário importante para a formação da consciência política.
Constatamos que fóruns de participação, dentre os quais destacamos o Orçamento Participativo, constituem-se em importantes canais de interlocução, além de serem decisivos para a configuração de valores societais que permitem aos indivíduos se fortalecerem enquanto atores sociais e políticos, bem como se engajarem, coletivamente, em ações que possibilitem o exercício da cidadania, a emancipação e a qualidade de vida.
Percebemos que as políticas públicas incidem na vida dos indivíduos, no entanto, faz-se necessário considerarmos os impactos psicopolíticos que interferem no comportamento político dos mesmos, de forma a entendermos a complexidade da participação política
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