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Previous issue date: 2016-02-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Having acted as a civil servant in Goiânia's municipal school network for the past fifteen
years, I have had the opportunity of being a teaching staff member in several schools, an
experience which has taught me considerably. However, it was only in 2010 that I joined the
staff of a full-time school. The challenges imposed by this new reality motivated me to such
an extent that I chose full-time education as the object of study for this thesis. Teaching and
administrative staff members from two schools, as well as a representative from the
Municipal Education Department (SME), were selected as research participants. The aim
consisted in identifying cultural meanings conveyed through the discourses (“languacultures”)
of the members of these discourse communities regarding the theme of full-time education. In
addition to participants' discourses, I focused on official governmental discourses published
by Brazil's Ministry of Education (MEC) in order to shed light on the way the government, at
federal and municipal levels, regards full-time education and its establishment in public
schools across the country. The inclusion of such documents serves as a counterpoint to the
present analysis, for it promotes greater clarity concerning what Brazilian educational laws
state and what is being effectively carried out in the schools under analysis. The theoretical
framework used for data discussion includes principles underlying full-time education and
ethnography, as well as premises from French discourse analysis (DA) and critical discourse
analysis (CDA). Data analysis showed that participants from the schools in question
experience and view full-time education very differently from the SME representative. The
dialogue between schools and the regulating department is scarce, filled with obstacles and
negative images on how to conduct the process of establishing, maintaining, and assessing the
performance of full-time schools in Goiânia. / Na condição de integrante do quadro de servidores da Rede Municipal de Ensino (RME) de
Goiânia há quinze anos, tive a oportunidade de compor o corpo docente de várias instituições
de ensino, com as quais muito aprendi. Entretanto, somente em 2010 passei a fazer parte de
uma escola de tempo integral. Os desafios impostos por essa nova realidade motivaram-me a
eleger a educação integral em tempo integral como objeto de estudo desta tese. Para tanto,
foram selecionados membros do corpo docente e administrativo de duas unidades de ensino e
um representante da Secretaria Municipal de Educação (SME) como participantes da
pesquisa. O objetivo consistiu em identificar os significados culturais transmitidos através dos
discursos (languacultures) dos integrantes dessas comunidades discursivas acerca do tema da
educação (em tempo) integral. Além dos discursos dos participantes, recorri também aos
discursos oficiais, publicados com o aval do Ministério da Educação (MEC), a fim de
conhecer a posição do governo federal e do município de Goiânia acerca da educação integral
e da implantação do tempo integral nas escolas públicas do país. A inclusão de tais
documentos serve de contraponto de análise, na medida em que possibilita uma clareza maior
a respeito do que preconizam as leis que regulamentam a educação no Brasil e do que está
sendo efetivamente realizado nas instituições educacionais que são foco deste estudo. O
arcabouço teórico utilizado para a discussão dos dados gerados constituiu-se dos princípios
que fundamentam a educação integral em tempo integral e a etnografia, bem como de alguns
dos pressupostos da análise do discurso (AD) de linha francesa e da análise crítica do discurso
(ACD). A análise dos dados demonstrou que os membros das escolas pesquisadas vivenciam
e concebem a educação em tempo integral de maneira diferente da apresentada pelo
representante da SME. O diálogo entre as unidades de ensino e o órgão que as regula é
escasso, cheio de percalços e imagens negativas acerca da condução do processo de
implantação, manutenção e desempenho das escolas de tempo integral em Goiânia.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5579 |
| Date | 26 February 2016 |
| Creators | Pereira, Helen Betane Ferreira |
| Contributors | Rees, Dilys Karen, Rees, Dilys Karen, Conceição , Mariney Pereira da, Mesquita, Deise Nanci de Castro, Mello, Heloisa Augusta Brito de, Sousa Filho, Sinval Martins de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783, -2555911436985713659 |
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