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Previous issue date: 2013-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study focuses on the construction of professional identities in pre-service language
teacher education. The main objective of this research is to understand how the participants
perceive themselves and the possibilities they have for the future with regard to the senses
they give to teacher education and language teaching profession, since they are pre-service
teachers. For this, we intended to identify and analyze emotions and cognitions related to
becoming or not Portuguese and/or English language teachers, from the participants’
experiences reported in narratives. By having adopted a qualitative approach to collect and to
analyze the data, this case study was conducted in a group of sixteen students who were
majoring in English and Portuguese at a public university in the state of Goiás. The data were
obtained through the school year of 2012 by means of questionnaires, life histories,
collaborative discussion sessions, stimulated recall on audio recording, virtual journals,
explanations of visual narratives and semi-structured interviews and were analyzed in the
light of studies on the socio-historical-cultural theory and its theoretical developments and on
Critical Applied Linguistics. The results suggest that teacher professional identities are
complex phenomena, characterized by language and dynamic movements of construction,
reconstruction and deconstruction of ways of being or not being a teacher, interrelated to the
experiences narrated by the participants. Furthermore, we found that, within the unstable and
contradictory processes of construction of professional identities, cognitions and emotions of
participants, based on personal and social experiences of individuals with pre-service teacher
education and language teaching professional, operate as significant elements for their
identification or lack of identification with that profession. In this context, a number of factors
nurture social and discursive positioning of the participants’ professional identities, which are
not consistent for several reasons, including, for example, uncertainty about teaching
profession due to financial dissatisfaction and current devaluation of teaching, as well as the
lack of conditions for admission to other higher education courses. / Este estudo tem como foco a construção de identidades profissionais na formação inicial de
professores de línguas. O objetivo principal desta pesquisa é investigar a maneira como os
participantes compreendem a si mesmos e as possibilidades que têm para o futuro no que se
refere aos sentidos conferidos à formação inicial e à profissão docente, uma vez que estão
prestes a finalizar um curso de licenciatura. Para isso, buscou-se identificar e analisar
cognições e emoções relacionadas ao tornar-se ou não professor de Português e/ou de Inglês,
a partir das experiências relatadas em forma de narrativas. Adotando uma abordagem
qualitativa de coleta e de análise dos dados, este estudo de caso foi conduzido em uma
universidade pública do interior do estado de Goiás, e contou com a participação de dezesseis
estudantes pertencentes ao último ano de Letras. Os dados, obtidos no ano letivo de 2012 por
intermédio da utilização de questionários, histórias de vida, sessões colaborativas e de
rememoração de aulas, gravadas em áudio, diários virtuais, explicações de narrativas visuais e
entrevistas semiestruturadas, foram analisados à luz de estudos sobre a teoria sócio-históricocultural
e seus desdobramentos teóricos e sobre a Linguística Aplicada Crítica. Os resultados
apontam para o fato de que as identidades profissionais docentes são fenômenos complexos,
caracterizados pela linguagem e por movimentos dinâmicos de construção, de reconstrução e
de desconstrução de maneiras de ser ou não ser professor, intrincados às experiências narradas
pelos participantes. Além disso, foi possível constatar que, nos processos instáveis e
contraditórios de construção das identidades profissionais, as cognições e as emoções dos
participantes, baseadas nas experiências pessoais e sociais desses indivíduos com a formação
inicial e com docência, operam como elementos significativos para suas identificações ou não
identificações com a profissão. Nesse bojo, uma série de fatores nutre o posicionamento social
e discursivo das identidades profissionais dos participantes, as quais não se constituem sólidas
por diversos motivos, entre os quais, por exemplo, estão a incerteza sobre a docência devido à
insatisfação financeira e à desvalorização atual da carreira, bem como a falta de condições de
ingresso em outros cursos de ensino superior almejados.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3345 |
| Date | 12 December 2013 |
| Creators | Oliveira, Hélvio Frank de |
| Contributors | Figueiredo, Francisco José Quaresma de, Figueiredo, Francisco José Quaresma de, Abrahão, Maria Helena Vieria, Conceição, Mariney Pereira, Melo, Heloísa Augusta Brito de, Santos, Tânia Ferreira Rezende |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, -5409419262886498088, 2075167498588264571 |
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