When children gives good conditions to create a trustful attachment, with a secure preschool staff, they are given the opportunity to develop on many levels. However, when children create insecure attachment patterns, children need help to be able to develop good relationships consciously. Four in-depth interviews were conducted with active preschool teachers, with a focus on the phenomenon of relational work in preschool. Both conditions and obstacles to give all children a possibility to trustful attachment and a sense of security in preschool appears in the result. The result shows that trustful attachment activities is affected by the preschool teachers’ approach to attachment activities, approach to children and self-awareness of how trustful attachment activities can be carried out. Furthermore, the preschool teachers emphasizes that external factors such as time, group size, organization, physical environment, rules and regulation as well as educational level and staff density affect the work of trustful attachment activities. The preschool teachers cannot influence these factors in the organization. The preschool teachers experience that it is important that the principal and the municipality are aware of these in order to be able to support and change the activities for the better. The result shows that preschool teachers perceive that trustful attachment activities are opportunities for development and learning for the children. The conclusion is that the factors above needs to be taken into account in preschool, in order to create good conditions in the daily work with trustful attachment activities. / När barn får bra förutsättningar att skapa en trygg anknytning så ges de möjlighet att utvecklas på många plan, men när barn skapar otrygga anknytningsmönster så behöver barn hjälp för att medvetet kunna utveckla goda relationer. Empirin samlades in genom fyra djupintervjuer med aktiva förskollärare, med fokus på fenomenet anknytningsarbete i förskolan. I resultatet framkommer både förutsättningar och hinder för att ge alla barn en bra anknytning och en trygghet i förskolan. Förskollärarens förhållningssätt, barnsyn och självmedvetenhet upplevs påverka hur anknytningsarbete utförs och hur resultatet av detta visar sig i verksamheten. Vidare lyfter förskollärarna att yttre faktorer så som tid, gruppstorlek, organisation, miljö och strukturer samt utbildning och personalsituation, som förskollärarna inte kan påverka i lika stor utsträckning, påverkar arbetet med att knyta an till barn i verksamheten. Förskollärare upplever att det är viktigt för rektor och huvudman får en bild av deras perspektiv och upplevelser, för att kunna stötta och även ändra verksamheten till det bättre. Resultatet visar att förskollärare upplever att anknytningen påverkar möjligheterna för utveckling och lärande hos barnen. Slutsatsen är att dessa faktorer behöver uppmärksammas inom förskolan för att skapa goda förutsättningar i det dagliga arbetet med anknytning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-91239 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Hillblom, Camilla |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds