Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-22T12:01:50Z
No. of bitstreams: 1
2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T12:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5)
Previous issue date: 2016-01-28 / One of the difficulties of teachers to work in adult education is the result of shortage of teaching materials, content and teaching practices suitable to this type. Considering this reality comes from the adult education program EJA. A program of the Secretariat of State of Rio de Janeiro Education in partnership with CECIERJ Foundation, which offers a Continuing Education course implemented in a virtual environment to network teachers who teach in adult education. The objective of this research is to analyze interactions teachers who teach Mathematics in EJA. It is taken as reference the professional interactions established in the forums first half of 2014. The analysis is guided in the discursive typologies proposed by Bairral (2007) for analysis of discussion forums. The thematic forum 3, two groups were considered a unit of analysis. The results indicate that the forum can become a fruitful space, if well planned, can contribute to the collective and individual development. The analysis of messages using typologies help you understand the intentionality of speech as well as realize elements such as the presence of reflection on practice, strategies and evidence demonstrating that rethought teachers on the subject which is common (polynomial of the 1st degree Function), which they took into account the context for the public EJA. Thus, it was possible to see, from the interactions, there was a maturation of the professionals involved. Another interesting observation was the realization that argumentative nature messages tend to boost the continuity of the discussion. Therefore, proposals based on experience and daily life tend to be more relevant for in service continuing education / Uma das dificuldades encontradas por docentes para atuar na EJA ? fruto da escassez de materiais did?ticos, abordagem diferenciado para conte?dos e de pr?ticas pedag?gicas adequadas ? essa modalidade. Pensando nessa realidade, surge a o Programa EJA, da Secretaria de Estado de Educa??o do Rio de Janeiro em parceria com a Funda??o CECIERJ, que ofereceu um curso de Forma??o Continuada implementado em um ambiente virtual para os professores da rede que lecionam na EJA. O objetivo desta pesquisa ? analisar intera??es dos professores cursistas que lecionam Matem?tica nessa modalidade. Tomam-se como refer?ncia as intera??es profissionais estabelecidas em f?runs do primeiro semestre de 2014. A an?lise est? pautada nas tipologias discursivas propostas por Bairral (2007) para an?lise de f?runs de discuss?o. O f?rum tem?tico 3, de dois grupos, foi considerado uma unidade de an?lise. Os resultados indicam que o f?rum pode se tornar um espa?o frut?fero, quando bem planejado, pode contribuir para o desenvolvimento coletivo e individual. A an?lise das mensagens utilizando as tipologias ajuda a entender a intencionalidade do discurso, bem como perceber elementos como a presen?a da reflex?o sobre a pr?tica, estrat?gias e ind?cios que demonstram que os professores repensaram sobre o assunto (Fun??o Polinomial do 1? grau), na qual levaram em considera??o a contextualiza??o para o p?blico de EJA. Dessa forma, foi poss?vel perceber, a partir das intera??es, que houve um amadurecimento dos profissionais envolvidos. Outra observa??o interessante foi perceber que mensagens de cunho argumentativo tendem a impulsionar a continuidade da discuss?o. Sendo assim, propostas baseadas na experi?ncia e no cotidiano docente tendem a ter mais relev?ncia para a forma??o continuada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1677 |
| Date | 28 January 2016 |
| Creators | Xavier, Gisele Pereira de Oliveira |
| Contributors | Bairral, Marcelo Almeida, Esquincalha, Agnaldo da Concei??o, Motta, Fl?via Miller Nethe |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares, UFRRJ, Brasil, Instituto de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | REFER?NCIAS REFER?NCIAS REFER?NCIAS REFER?NCIAS ALVES, E. A. T. D. Viv?ncias e Percep??es de acad?micos de enfermagem em f?rum online. 2013. Disserta??o (Mestrado) ? Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. ARAUJO, E. M. de. Avalia??o do pensamento cr?tico e da presen?a cognitiva em f?rum de discuss?o online. 2014. Tese (Doutorado) ? Universidade de S?o Paulo, S?o Paulo. BAIRRAL, M. A. Desenvolvendo-se criticamente em Matem?tica: a forma??o continuada em ambientes virtualizados. In: FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M. (Orgs.). Cultura, forma??o e desenvolvimento profissinal de professores que ensinam Matem?tica: investigando e teorizando a partir da pr?tica. S?o Paulo: Musa Editora; p. 49-67, 2005. _______________.Discurso, Intera??o e Aprendizagem Matem?tica em Ambientes Virtuais a Dist?ncia. Serop?dica: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ, 2007. _______________.Tecnologias da Informa??o e Comunica??o na Forma??o e Educa??o Matem?tica. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ, 2012. _______________.Uma Revis?o da Literatura Nacional sobre a Aprendizagem em Contextos ? Dist?ncia. Revista ACTA Tecnol?gica - Revista Cient?fica - ISSN 1982-422X , Vol. 5, n?mero 2, p.189-216, jul-dez. 2010. ______________. O Uso do chat e de f?rum de discuss?o em uma educa??o matem?tica inclusiva. Serop?dica: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ, 2013. BARBER?, E.; BADIA, A.; MOMIN?, J. M. La inc?gnita de la Educaci?n a Dist?ncia. Barcelona: Cuadernos de Educaci?n, 2001. BEZERRA, C.; SANTOS, C. E. R. dos.; FERNANDES, S. H. A. A. Contribui??es de alunos cegos e de aluno surdos resolvendo problemas matem?ticos em F?runs de discuss?o. In: BAIRRAL, M. A. O uso do chat e de f?rum de discuss?o em uma educa??o matem?tica inclusiva. Serop?dica: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ, p. 65-112, 2013. BEZERRA, C. A intera??o entre aprendizes surdos utilizando o f?rum de discuss?o: limites e potencialidades. 2012. Disserta??o (Mestrado) ? Universidade Bandeirante de S?o Paulo, S?o Paulo. BRITTO, S. M. de A. C. R. de. Saberes Docentes e Forma??o Continuada na Doc?ncia Online. Dispon?vel em: <http://etic2009.files.wordpress.com/2009/09/sheilane-britto.pdf>. Acesso em: 20 de junho de 2015. BRUNELLI, O. A. Concep??es de EJA, de Ensino e de Aprendizagem de Matem?tica de Formadores de Professores e suas implica??es na oferta de forma??o continuada para docentes de Matem?tica. 2012. Disserta??o (Mestrado em Educa??o). Instituto de Educa??o/IE, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiab?. 105 CAMPELO, N. do C. S. Investigando percep??es e desvelando reflex?es do professor de matem?tica no processo de forma??o continuada. 2011. Disserta??o (Mestrado Acad?mico). Universidade Bandeirante de S?o Paulo, S?o Paulo. CANDAU, V. M. F. A forma??o continuada de professores: tend?ncias atuais. In: REALI, Aline de M. R.; MIZUKAMI, M. da G. N. (Orgs). Forma??o de professores: tend?ncias atuais: S?o Carlos: EDUFSCar, 1996. p. 139-152. CAVALCANTI, L. de S. Cotidiano, media??o pedag?gica e forma??o de conceitos: uma contribui??o de Vygotsky ao ensino de geografia. In: Cadernos CEDES, V. 25, N? 66, 2005. CUNHA, A. L. A. A??es mediadoras de alunos no f?rum de um curso semipresencial de especializa??o. 2012. Tese (Doutorado em Lingu?stica Aplicada e Estudos da Linguagem) ? Universidade Cat?lica de S?o Paulo, S?o Paulo. ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); XAVIER, XAVIER,XAVIER,XAVIER, G. P. O (Org.); PINTO, G. M. F. Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC -/RJ : um : um : um olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na forma??o continuada de professores que ensinam Matem?tica. 1. ed. Rio Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 1. 114p.CECIERJ, 2014. v. 1. 114p. CECIERJ, 2014. v. 1. 114p.CECIERJ, 2014. v. 1. 114p. CECIERJ, 2014. v. 1. 114p. CECIERJ, 2014. v. 1. 114p. CECIERJ, 2014. v. 1. 114p.CECIERJ, 2014. v. 1. 114p. F?LIX, S. F. A Intera??o em F?rum de Ambiente Virtual de Aprendizagem. Disserta??o (Mestrado em Mestrado em Ling??stica Aplicada) - Universidade Federal de Rio Grande, Pelotas. FICHTNER, B. Introdu??o na abordagem hist?rico-cultural de Vygostky e seus colaboradores. Disp. Em: http://www3.fe.usp.br/secoes/inst/novo/agenda_eventos/docente/PDF_SWF/226Reader%20Vygotskij.pdf Acesso em: dezembro de 2014. GIL, A. C. G. M?todos e T?cnicas de Pesquisa Social. S?o Paulo: Editora Atlas, 2008. GOES, M. C. R. de. & CRUZ, M. N. de. Sentido, significado e conceito: notas sobre as contribui??es de Lev Vigotski. In: Revista Pr?-Posi??es, v. 17, n?2 (50), maio/agosto, 2006. Disp. em http://www.proposicoes.fe.unicamp.br/~proposicoes/textos/50_dossie_goes_mcr_etal.pdf. Acesso em: mar?o de 2013 . GOFFMAN, E. The presentation of self in everyday life, 1959. In: BAIRRAL, Marcelo Almeida. O uso de chat e de f?rum de discuss?o em uma educa??o matem?tica inclusiva. Rio de Janeiro: Edur, 2015, p, 117. LOBATO, M. C. A. Media??es docentes em f?runs educacionais do curso de Letras da Universidade Federal do Par?. 2012. Tese (Doutorado em Lingu?stica Aplicada e Estudos da Linguagem) - Universidade Cat?lica de S?o Paulo, S?o Paulo. Manual EJA. Dispon?vel em: <http://projetoseeduc.cecierj.edu.br/eja/manual-eja.pdf>. Acesso em: 15 de junho de 2015. 106 MEDEIROS, A. P. M. de. Semelhan?a de tri?ngulos: dos livros do passado ? forma??o continuada de professores via EaD. 2012. Disserta??o (Mestrado). Universidade Severino Sombra, Vassouras. MEDEIROS, L. G. F. de. Dando movimento ? forma: as transforma??es geom?tricas no plano na forma??o continuada a dist?ncia de professores de Matem?tica. 2012. Disserta??o (Mestrado). Universidade Severino Sombra, Vassouras. MELLO, E.de F. F. de.; TEIXEIRA, A. C. A intera??o social descrita por Vigotski e sua poss?vel liga??o com a aprendizagem colaborativa atrav?s das tecnologias de rede. IX Anped Sul. Semin?rio de Pesquisa em Educa??o da Regi?o Sul, 2012. MELLO, R. R.; BRAGA, F. M.; GABASSA, V. Comunidades de Aprendizagem outra escola ? poss?vel. S?o Carlos: EduFCar, 2012. MISKULIN, R. S.; SILVA, M. da R. C.; ROSA, M. Forma??o Continuada de Professores de Matem?tica: O Desenvolvimento de Comunidades de Pr?tica Baseadas na Tecnologia. In: TE&ET Revista Iberoamericana de Tecnologia em Educac?on y Educac?on em Tecnologia. n? 3, p. 63-69, 2009. MORAIS, C. M. M.; MIRANDA, L. A. V., & DIAS, P. M. B. Formas de intera??o em discuss?es online. In: Revista da FACED (12), 151-167, 2007. OLIVEIRA, A. Forma??o Continuada de Professores de Matem?tica a Dist?ncia: estar junto virtual e habitar ambientes virtuais de aprendizagem. 2012. 85 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o Matem?tica) - Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. Campo Grande. OLIVEIRA, G.P. (2011) O F?rum em um Ambiente Virtual de Aprendizado Colaborativo. Dispon?vel em: <http://www4.pucsp.br/tead/n2/pdf/artigo3.pdf>. Acesso em agosto de 2015. OLIVEIRA, R. T.; ROCHA, E. R. da. O olhar dos professores de Matem?tica que atuam na EJA sobre a forma??o continuada oferecida pela Secretaria de Educa??o do Estado do Amap?: Primeiras aproxima??es. VIII Col?quio Internacional Paulo Freire. Educa??o como pr?tica da Liberdade: saberes, viv?ncias e (re)leituras em Paulo Freire. Recife, 2013. OLIVEIRA, M. M. de. Como fazer pesquisa qualitativa. Recife: Ed. Baga?o, 2005. PIMENTA, S. G. Professor reflexivo: construindo uma cr?tica. In PIMENTA, Sema Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor Reflexivo no Brasil: g?nese e cr?tica de um conceito. 3 ed. S?o Paulo: Cortez, 2005. SALDANHA, C. T. Intera??o nos f?runs de discuss?o: uma an?lise lingu?stica. 2011. Disserta??o (Mestrado em Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o - PPGE/UFSC) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florian?polis. SANTOS, C. E. R. dos. Intera??es de aprendizes cegos em f?runs de discuss?o em um ambiente virtual de aprendizagem Matem?tica. 2012. Disserta??o (Mestrado) - Universidade Bandeirante de S?o Paulo, S?o Paulo. 107 SCHEFFER, N.F; BRESSAN, J. Z.; CORR?A, R. M. Narrativas Matem?ticas: linguagem verbal e n?o-verbal, a argumenta??o e os registros de representa??o na discuss?o do tema fun??es com aux?lio de tecnologias. In: JAHN, Ana Paula; ALLEVATO, Norma Suely (Org.). Tecnologias e educa??o matem?tica: ensino, aprendizagem e forma??o de professores. Recife: SEBEM, p. 125-144, 2010. SILVA, K. W. A. da. A educa??o de jovens e adultos na forma??o de professores de matem?tica: expectativas e desafios. 2012. Disserta??o (Mestrado ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o). Universidade de S?o Paulo, S?o Paulo. SILVA, L. P. da. As dificuldades de comunica??o argumentativas em f?runs de discuss?o online com finalidade pedag?gica. 2010. Disserta??o (Mestrado em Lingu?stica Aplicada e Estudos da Linguagem). Universidade Cat?lica de S?o Paulo, S?o Paulo. SILVA, M. L. da. Discuss?es em f?runs voltados para o trabalho colaborativo online: um estudo de caso. 2011. Disserta??o (Mestrado em Lingu?stica de Ci?ncias e Letras). Universidade Estadual Paulista, Araraquara. SOUZA, C. M. L. de.; HUEARA, L.; BATISTA, C. G.; LAPLANE, A.L. F. de. Forma??o de conceitos por crian?as com necessidades especiais. In: Revista Psicologia em Estudo, v. 15, n? 3, 2010. SMOLKA, A. L. B.. O (im)pr?prio e o (im)pertinente na apropria??o das pr?ticas sociais. In: Cadernos CEDES, n? 50, 2000. TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma??o Profissional. 8? Ed. Petr?polis, RJ. Vozes, 2002. TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magist?rio. In: Educa??o & Sociedade, ano XXI. n? 73, p. 209-244, 2000. VASCONCELOS, G. P. de. Estrat?gias interativas docentes em f?runs de discuss?o do ensino a dist?ncia: uma abordagem enunciativa. Disserta??o (Mestrado) ? Universidade Federal da Para?ba, Jo?o Pessoa. VIGOTSKIVIGOTSKIVIGOTSKI VIGOTSKI VIGOTSKIVIGOTSKI, L. S. , L. S. , L. S. , L. S. , L. S. , L. S. A constru??o do pensamento e da linguagemA constru??o do pensamento e da linguagemA constru??o do pensamento e da linguagemA constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagemA constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagemA constru??o do pensamento e da linguagemA constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem A constru??o do pensamento e da linguagem. S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, . S?o Paulo: Martins Fontes, 2001. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. VYGOTSKY, L. S. A forma??o A forma??o A forma??o A forma??o A forma??o social da mente social da mente social da mentesocial da mente social da mente social da mente . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira . 1.ed. Trad. Jos? Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. S?o Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia). Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia). WOODS, P. WOODS, P. WOODS, P. WOODS, P. Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de EnsinarInvestigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar . Porto: Porto Editora, 1999. . Porto: Porto Editora, 1999. . Porto: Porto Editora, 1999. . Porto: Porto Editora, 1999. XAVIER, XAVIER,XAVIER,XAVIER, G. P. O.; BAIRRAL, .; BAIRRAL,.; BAIRRAL,.; BAIRRAL, .; BAIRRAL,.; BAIRRAL,.; BAIRRAL, M. A M. A. An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do An?lise de intera??es em um f?rum discuss?o do Projeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJ . In: . In: . In: ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); XAVIER, XAVIER,XAVIER, XAVIER,XAVIER, G. P. O (Org.); (Org.); (Org.); (Org.); (Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC -/RJ : um ol : um ol : um ol har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam har na forma??o continuada de professores que ensinam 108 Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matem?tica. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. ZULATTO, R. B. A. Aprendizagem matem?tica colaborativa em um curso online de forma??o continuada de professores. In: JAHN, Ana Paula; ALLEVATO, Norma Suely (Org.). Tecnologias e educa??o matem?tica: ensino, aprendizagem e forma??o de professores. Recife: SEBEM, p. 125-144, 2010. |
Page generated in 0.2247 seconds