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Previous issue date: 2010-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has the objective to analyze the evaluate practices in the process of
teaching-learning, as the moment of construction of knowledge, with reference the place
of the student, by the teachers of the Municipality and State School of Goiânia - GO.
The evaluated of learning is seen as an integral part of the teaching process, thus it must
be examined within this framework. The act of the evaluate should not be seen as a
painful moment for teachers and students, but as an open space that the subjects are the
process could be knowing as has been learning and if indeed the geographical content
were learned. Efforts should be focused so that there is learning, considering that the
geography taught in the classroom is very important to the daily lives of students. In this
sense, the theorists who study the teaching of geography have been defend the idea that
education should be used as a reference the local of the experience of students, such
information is assumed in this work and for this occur, it is believed that the way to
evaluate more efficient is the formative evaluate. Based on these assumptions, we used
a qualitative methodological action research, with some steps: a literature review in
order to find bibliographic materials that treat the question, the survey of empirical data
(analysis of official documents, that rule the education in the fundamental level of the
public network of Goiânia, and the Political and Pedagogical projects of schools in
Goiânia), and interviews with teachers of the state and municipality network of Goiânia,
to check the objective that they have in relation to evaluate learning, the collection of
evaluated instruments with teachers interviewed, the observation of lessons from two
teachers from public schools in Goiânia and try to think along these teachers in
possibility to evaluate in a formative perspective that has reference to the place of the
student. The experiment realized shows that there were many barriers to the practice of
formative evaluate. However, when efforts are invested in way conscious and positive
and not on enforced, it is perceived that their effectiveness is compensating making
value the efforts. / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as práticas avaliativas no processo de ensinoaprendizagem,
enquanto momento de construção de conhecimento, tendo como
referência o lugar do aluno, por professores da Rede Municipal e Estadual de Ensino de
Goiânia – GO. A avaliação da aprendizagem é vista como parte integrante do processo
de ensino, sendo assim, ela precisa ser analisada dentro de tal quadro. O ato de avaliar
não deve ser encarado como um momento penoso para professores e alunos e sim como
um espaço aberto para que os sujeitos do processo possam conhecer como tem ocorrido
a aprendizagem e se de fato os conteúdos geográficos foram aprendidos. Os esforços
devem estar voltados para que haja aprendizagem, considerando que a Geografia
ministrada em sala de aula é de suma importância para a vida cotidiana dos alunos.
Nesse sentido, os teóricos que estudam o ensino de Geografia vêm defendendo a idéia
de que o ensino deve utilizar como referência o lugar de vivência dos alunos, tal
indicação é assumida nesse trabalho e para que isso ocorra, acredita-se que a forma de
avaliar mais eficiente é a avaliação formativa. Partindo desses pressupostos, utilizou-se
a metodologia qualitativa do tipo pesquisa-ação, com alguns passos: a pesquisa
bibliográfica com a finalidade de encontrar materiais bibliográficos que tratassem do
tema em questão, o levantamento de dados empíricos (análise dos documentos oficiais
que regem o ensino em nível fundamental da Rede Pública de Goiânia, e dos Projetos
Políticos Pedagógicos de escolas de Goiânia), a realização de entrevistas junto a
professores da Rede Estadual e Municipal de Goiânia, com o objetivo de verificar as
concepções que eles têm em relação à avaliação da aprendizagem, a coleta de
instrumentos avaliativos junto aos professores entrevistados, a observação de aulas
junto a duas professoras da Rede Pública de ensino de Goiânia e a tentativa de se
pensar, junto a essas professoras, em possibilidades de avaliar dentro de uma
perspectiva formativa que tenha como referência o lugar do aluno. A experiência
realizada demonstra que são muitas as barreiras encontradas para a prática da avaliação
formativa. No entanto, quando os esforços são investidos de maneira consciente e
propositiva e não de modo imposto, percebe-se que sua eficácia é recompensadora
fazendo valer os esforços.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3357 |
| Date | 17 March 2010 |
| Creators | Rabelo, Kamila Santos de Paula |
| Contributors | Cavalcanti, Lana de Souza, Cavalcanti, Lana de Souza, Oliveira, Ivanilton José de, Chaves, Sandramara Matias |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926, 2075167498588264571 |
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