Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Nowadays, acknowledging and valuing the role of reading in language practices is to
contribute to the training of critical and autonomous individuals. Thus, aiming to develop the
reading literacyamong 9th grade students, of elementary education, this qualitative research, of
intervencionist nature, developped a material, which includes activities, and a didactic game
to foster reading strategies and text interpretation, based upon the teaching-learning of parody,
one of the types of intertextuality, term originally disseminated by Kristeva (1979). It is a
Pedagogical Notebook used to enhance the reading of parodistic texts, which has as
theoretical bases Bakhtin ([1972] 2003),Genette (2006), Koch, Bentes and Cavalcante (2009)
and Sant’anna (2000), regarding the presence of intertextuality, and the humor and irony
effects in memes (multimodal texts that circulate on social networks). By using this learning
object, whose methodological procedures are based upon the works of Bronckart (2006) and
Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), it is possible to relate the use of regularities in texts
that would textually define the genre structure, enabling the reading proficiency. The results
were expressive, because they showed that the students before, with less reading abiliy, could
improve their performance. Effectively, those who had show more fluency in the use of
strategies achieved more success in reading. / Atualmente, reconhecer e valorizar o papel da leitura nas práticas de linguagem é contribuir
para a formação de sujeitos críticos e autônomos. Desta forma, visando incentivar a
compreensão leitora em alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, esta pesquisa qualitativa,
de natureza intervencionista, desenvolve um material com atividades e um jogo didático para
estimular estratégias de leitura e interpretação de texto, fundamentando-se, para tanto, no
ensino-aprendizagem da paródia, um dos tipos de intertextualidade, termo originalmente
difundido por Kristeva (1979). Trata-se de um Caderno Pedagógico utilizado para trabalhar a
leitura do texto parodístico, que tem como suporte teórico Bakhtin ([1972] 2003), Genette
(2006), Koch, Bentes e Cavalcante (2009) e Sant’anna(2000) quanto à presença da
intertextualidade e os efeitos de humor e ironia em memes (textos multimodais que circulam
nas redes sociais). Por meio desse objeto de aprendizagem, cujos procedimentos
metodológicos se baseiam no trabalho de Bronckart (2006) e Dolz, Noverraz e Schneuwly
(2004), é possível relacionar o uso de regularidades em textos que caracterizariam a estrutura
do gênero textualmente, viabilizando a proficiência em leitura. Os resultados foram
expressivos, pois revelaram que alunos, antes com pouca habilidade leitora, puderam
melhorar seu desempenho. Efetivamente, os que demonstraram mais fluência com o uso das
estratégias obtiveram melhor êxito na leitura. / São Cristóvão, SE
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/10268 |
| Date | 27 February 2018 |
| Creators | Nascimento, Alessandra Maria Silva |
| Contributors | Bonifácio, Renata Ferreira Costa |
| Publisher | Pós-Graduação Profissional em Letras, Universidade Federal de Sergipe |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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