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Previous issue date: 2006-12-01 / This study aims at investigating the representations of four teachers of
English from a language institute in the outskirts of São Paulo towards the English
language, as well as the implications of those representations to the construction of
their professional identities. The theoretical framework of this research is based on
the identity concept (Moita Lopes, 2002; Rajagopalan, 1998; Signorini, 2002;
among others), the representation concept (Moscovici, 2000; Freire e Lessa, 2003;
Celani e Magalhães, 2002), the discussion about the native speaker (Braine, 1999;
Phillipson, 1992; Widdowson, 1994; Kramsh, 1997; Rajagopalan, 2005) and the
role of teacher in the major teaching and learning theories (Bruner, 1996/ 2001;
Mizukami, 1986; Williams e Burden, 1997; Vygotsky 1934/ 2003; Milhollan e
Forisha, 1978). The data were analyzed according to the concept of thematic
content proposed by Bronckart (2003) based on the lexical choices made by the
participants in order to answer the following research questions: What s the
representation of the teachers in relation to the English language? What s the
representation of the teachers about themselves as English language speakers?
How do these representations influence the constructing of their identities? Results
indicate how the analyzed representations contribute to the construction of the
identities of the participants as speakers of English / Este estudo tem por objetivo investigar as representações de quatro
professores de inglês de um instituto de idiomas da periferia de São Paulo sobre a
língua inglesa, verificando qual ou quais as implicações dessas representações
em relação à construção de suas identidades profissionais. Os pressupostos
teóricos que fundamentam esta pesquisa são: o conceito de identidade (Moita
Lopes, 2002; Rajagopalan, 1998; Signorini, 2002; entre outros), o conceito de
representação (Moscovici, 2000; Freire e Lessa, 2003; Celani e Magalhães, 2002)
a questão do falante nativo (Braine, 1999; Phillipson, 1992; Widdowson, 1994;
Kramsh, 1997; Rajagopalan, 2005) e o papel do professor nas principais teorias de
ensino-aprendizagem (Bruner, 1996/ 2001; Mizukami,1986; Williams e Burden,
1997; Vygotsky, 1934/ 2003; Milhollan e Forisha, 1978). Para a análise e
interpretação dos dados foi utilizado o conceito de conteúdo temático de Bronckart
(2003), com base nas escolhas lexicais dos participantes focais desta pesquisa
apresentados no início deste resumo com o objetivo de responder a três
perguntas de pesquisa: Qual a representação que os professores têm a respeito
da língua inglesa? Qual a representação dos professores a respeito de si mesmos
como falantes da língua inglesa? Como essas representações dos professores de
inglês influenciam na construção de suas identidades? As representações
analisadas indicam como são construídas as identidades dos professores
participantes enquanto falantes da língua inglesa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13867 |
| Date | 01 December 2006 |
| Creators | Fernandes, Claudia Sousa |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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