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Previous issue date: 2011-04-19 / This dissertation was aimed at planning, implementing and evaluating a
teaching practice based on the historical-cultural perspective of Vygotsky and
focused on the construction of specific knowledge about Lines (Retas), content
topic of the discipline Descriptive Geometry (DG), part of the vocational course
in Furniture Design at the Instituto Federal Sul-rio-grandense (Pelotas
Campus). The teaching practice was developed from two pilot studies and
aimed to overcome the usual difficulties of learning in this discipline, besides
developing spatial reasoning in students. This kind of reasoning is seen as an
important superior psychological function and the teaching practice sprang from
the hypothesis that such a function can be developed through learning GD. The
teaching practice was characterized by: a) offering students courses of
reasoning to be imitated (in the Vygotskian sense of the term); b) going from the
simplest to the most complex contents; c) using concrete materials and
examples from everyday life to impart sense to the concepts; and d) using
writing to systematize and deepen student learning and allow the teacher to
monitor such learning. The assessment of the teaching practice was carried out
by means of a quasi-experimental, qualitative design. The instruments for data
collection were: focus groups; documentary analysis of exercises, tests and
questionnaires, produced by the students; and unstructured observations
conducted by the teacher. The content analysis of collected data indicated that
there was adequate internalization of knowledge, on the part of students, albeit
with varying degrees of thoroughness and time required for learning: they all
passed. The analysis also suggested that these results were achieved through
the dialogic and collaborative interactions that occurred between teacher and
students during the exercises, assessment tests, and explanations aided by the
use of concrete materials and examples of daily life. The use of writing also
constituted an important tool, indicating that it can assist in the development of
spatial reasoning through the conscience fostered by scientific concepts, as well
as help the teacher to monitor the process of internalization of these concepts
by students. The teaching practice analyzed presents potential to contribute to
the discussions aimed at improving the processes of teaching and learning GD,
although such practice is far from constituting a closed proposal, since some of
its aspects need to be further studied and modified / A dissertação visou a planejar, implementar e avaliar uma prática de ensino,
embasada na Perspectiva Histórico-cultural de Vygotsky, voltada à construção
dos conhecimentos específicos sobre Retas, conteúdo integrante da disciplina
de Geometria Descritiva (GD), do curso profissionalizante em Design de
Móveis do Instituto Federal Sul-rio-grandense (Campus de Pelotas). A prática
de ensino foi desenvolvida a partir de dois Estudos Piloto e teve como objetivo
superar as habituais dificuldades de aprendizagem nessa disciplina, bem como
desenvolver o raciocínio espacial nos estudantes que dela participaram. Esse
tipo de raciocínio é visto como uma importante função psicológica superior e
partiu-se da hipótese de que pode ser desenvolvido por meio do aprendizado
da GD. A prática de ensino caracterizou-se por: a) oferecer cursos de raciocínio
para serem imitados (no sentido Vygotskyano do termo) pelos estudantes; b)
partir de elementos mais simples até chegar aos mais complexos; c) usar
materiais concretos e exemplos da vida diária para dar sentido aos conceitos; e
d) usar a escrita para sistematizar e aprofundar a aprendizagem dos
estudantes e possibilitar, à professora, o acompanhamento dessa
aprendizagem. A avaliação da prática de ensino foi levada a cabo por meio de
um procedimento quase experimental, de caráter qualitativo. Os instrumentos
para a coleta de dados foram: grupo focal; análise documental de provas,
exercícios e questionários, produzidos pelos estudantes; e observações não
estruturadas realizadas pela professora. A análise de conteúdo dos dados
coletados indicou que houve internalização adequada dos conhecimentos
trabalhados, por parte dos estudantes, embora com graus variáveis de
completude e tempo necessário para aprendizagem: todos foram aprovados. A
análise também sugeriu que esses resultados foram alcançados por meio das
interações dialógicas e colaborativas, ocorridas entre professora e estudantes,
nos momentos de exercícios, nas provas e durante as explicações usando
material concreto e exemplos da vida diária. O uso da escrita também se
configurou numa importante ferramenta, indicando que ela pode auxiliar no
desenvolvimento do raciocínio espacial, pela tomada de consciência dos
conceitos científicos que fomenta, bem como auxiliar o professor a acompanhar
o processo de internalização desses conceitos, por parte dos estudantes.
Assim, considera-se que a prática de ensino, no formato configurado nesta
pesquisa, apresenta potencial para contribuir para a discussão que visa a
melhorias nos processos de ensino e aprendizagem da GD, embora esteja
longe de ser uma proposta fechada, pois nela há pontos que poderiam ser mais
estudados e modificados
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1757 |
| Date | 19 April 2011 |
| Creators | Boanova, Cecília Oliveira |
| Contributors | CPF:25638858091, http://lattes.cnpq.br/9565345581329474, Damiani, Magda Floriana |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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