Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur personal i fritidshem uppfattar nuläge och utvecklingsbehov gällande rektors pedagogiska ledarskap samt rektors inverkan på de förutsättningar som finns för arbetet i fritidshemmen. I en enkätundersökning har fritidshemspersonal i en kommun i södra Sverige fått dela med sig av sina uppfattningar om rektors pedagogiska ledarskap. Allmänna råd för fritidshem (Skolverket, 2014) och Robinsons fem ledarskapsdimensioner (Robinson m.fl., 2008) utgör metodologiska utgångspunkter. Resultatet visar att fritidshemspersonalen uppfattar rektors inverkan på de rådande förutsättningarna för arbetet som goda. Pedagogerna instämmer i hög grad i att rektorn är förtrogen med fritidshemmens uppdrag, liksom att rektor har inblick i den dagliga verksamheten. Däremot är kompetensutveckling ett stort utvecklingsområde, liksom samarbete med andra skolformer och rektors dialog med personalen. Inom dessa områden är personal med pedagogisk högskoleutbildning mer kritisk. Personalen är minst nöjd med den Robinsondimension som berör pedagogers lärande och utveckling. Med utgångspunkt från resultatet kan ett lämpligt pedagogiskt ledarskap i fritidshemmen vara process- och kontextinriktat, och ha tydliga inslag av kommunikation. Rektor bör vara förtrogen med fritidshemmets uppdrag samt, för att stärka personalens och fritidshemmens status, vara en närvarande ledare som organiserar fortbildning och kollegialt lärande, gärna tillsammans med andra skolformer. / The purpose of this study is to provide knowledge on how recreation centre staff perceive the present situation and need for development regarding educational leadership and the principal’s impact on conditions. A questionnaire was given to all recreation centre staff (convenience sample) in a municipality in Sweden. Allmänna råd för fritidshem (approximate translation: General Advice for Recreation Centres) (Skolverket, 2014) and Robinson's five leadership dimensions (Robinson et al, 2008) served as the methodological starting points for this study. The results show that the staff perceives the principal’s impact on the current conditions as good. The staff largely agrees that the principal is familiar with assigned tasks, as well as having insight into daily operations. However, professional development is seen as in need of improvement, as well as cooperation with other forms of education and the principal’s dialogue with staff. In these areas staff that had completed higher education gave their principals lower scores than those that had not. Staff are least satisfied with the Robinson dimension, involving teachers' learning and development. Based on the result, an educational leadership in recreation centres would be oriented toward process and context, and have clear elements of communication. The principal needs to be present, familiar with the task, and would, in order to strengthen the status of staff and recreation centres, organize for educational training and peer learning, preferably together with staff from other forms of education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-37074 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Wallén, Cecilia |
| Publisher | Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds