Under de senaste årtiondena har mångkulturalitet och flerspråkighet ökat i skolorna i såväl Sverige som internationellt. Studiens syfte är att identifiera vilka hinder som andraspråkselever frekvent möter i grundskolans matematikundervisning. Utgångspunkt i studien är frågeställningen: Vilka utmaningar och hinder möter andraspråkselever i grundskolans matematikundervisning? För att besvara frågan har vi systematiskt tagit fram, analyserat och sammanställt tidigare forskning. Vår slutsats indikerar att andraspråkselevers situation i klassrummen inte alltid bemöts utifrån de styrdokument skolan och lärarna har att förhålla sig till. Detta beror möjligtvis på att lärarna inte besitter den kompetens som krävs för att bemöta dessa elever, utifrån eventuella språkliga och kulturella hinder. Flertalet forskare konstaterar att den största orsaksfaktorn till att hinder uppstår för andraspråkselever i matematiken, är bristande kunskaper i undervisningsspråket. Vi har emellertid stött på flera forskningsstudier som pekar på olika diskurser samt lärares kompetens och förmåga att anpassa undervisningen, som viktigare faktorer än elevernas språkliga kunskaper. De skilda resultaten tros bero på det faktum att området inte är särskilt väl beforskat. Uppfattningen är att mer forskning behöver utföras kring just de hinder som uppstår och varför. Genom bredare och djupare kunskap om dessa hinder och diskurser, ges lärare större möjlighet att skapa gynnsam språkutvecklande undervisning och en skola för alla. / In recent decades multiculturalism and multilingualism have increased in schools in both Sweden as well as internationally. The purpose of the study is to identify obstacles frequently encountered by second language students, learning mathematics in compulsory school. The study is based on the question: What challenges and obstacles do second language students encounter in compulsory school mathematics. To answer this question, we have conducted systematic searches, analyzed, and compiled previous research. Our conclusion indicates that the second language students' situation in the classroom is not always governed by the regulatory documents that the school and teachers must relate to. It is possible that the teachers do not possess the necessary competence to acknowledge these students' linguistic and/or cultural obstacles in speaking a second language in school education. Most researchers concur that the largest determining factor in hindering second language students in mathematics is a lack of knowledge of the school official language. We have however encountered several research articles that indicate different discourses and teachers’ skills and ability to adapt the teaching, as more key factors than linguistic knowledge itself. The differing opinions are believed to be, since this area is not well researched. The general perception is that more research needs to be conducted concerning these obstacles that emerge and why they emerge at all. Through a broader and deeper understanding about the obstacles and discourses, teachers are given a greater opportunity to establish a favorable language developing education and a school for everyone.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hh-46391 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Petré, Mattias, Bengtsson, Sanna, Lindkvist, Mikaela |
| Publisher | Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0034 seconds