Den här studien undersöker hur programmering används i matematikundervisningen efter att det år 2017 infördes i ämnesplanerna. Syftet är att ta reda på hur ett urval lärare tillämpar programmering i undervisningen efter ämnesplanen. Studien undersöker också vilka uppgiftstyper som ges och om uppgifterna fokuserar mer på procedurförmågan eller problemlösningsförmågan. Vidare undersöker studien lärarnas upplevelser av användningen av programmering och vad lärare har för förutsättningar för programmering i undervisningen. Detta gjordes genom att intervjua fem matematiklärare, där intervjuerna var semi-strukturerade och spelades in för att sedan transkriberas och analyseras tematiskt. Grunden till analysen utgjordes av TPACK-ramverket där lärares tekniska-, pedagogiska-, och ämnesmässiga kunskap analyserades. I analysen av uppgiftstyperna användes ramverket imitativt- och kreativt resonemang. Resultatet visar att tre intervjuade matematiklärare inte använder programmering i undervisningen och för de två lärare som använder programmering testar uppgifterna som eleverna får till stor del procedurförmågan. Studiens resultat visar också att lärare upplever en brist på programmeringskunskaper och tid för programmering, samt att lärare saknar motivation att implementera programmering eftersom det inte testas på nationella prov och inte betygssätts. Resultatet visar också att lärares inställning till programmering påverkar huruvida de använder det i undervisningen.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:ltu-105801 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Sannemalm, Vilma |
| Publisher | Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds