Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-25T11:25:38Z
No. of bitstreams: 1
martaelainedeoliveira.pdf: 2235380 bytes, checksum: 0b75b3813c1f50ef79a7066484256d9b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T12:11:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1
martaelainedeoliveira.pdf: 2235380 bytes, checksum: 0b75b3813c1f50ef79a7066484256d9b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T12:12:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1
martaelainedeoliveira.pdf: 2235380 bytes, checksum: 0b75b3813c1f50ef79a7066484256d9b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T12:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
martaelainedeoliveira.pdf: 2235380 bytes, checksum: 0b75b3813c1f50ef79a7066484256d9b (MD5)
Previous issue date: 2010-03-12 / O presente trabalho empreende um estudo acerca da formação de professores de matemática enquanto formação de experiência. Busca-se problematizar as noções de experiência e de reflexão presentes na literatura educacional sobre formação docente, principalmente, a teoria de professor reflexivo, ancoradas nas noções de profissional reflexivo de Schön e de saberes docentes necessários de Tardif, subsidiadas pela filosofia de John Dewey. Discutem-se as noções de conhecimento e de sujeito que subjazem a essas formulações teóricas. Para tanto, esta dissertação está organizada em cenários. O primeiro, denominado Marcas, traz noções de experiência comumente entendida nos ambientes escolares e descreve os fluxos envolvidos para a compreensão das noções de experiência e de formação no âmbito desta pesquisa. O cenário In vitro é composto por textos que buscam discutir as noções de experiência presentes nas teorias educacionais atuais sobre a formação de professor. Neste cenário são apresentados deslocamentos que visam a “desmontar” o território já cristalizado na formação de professores. Esses deslocamentos têm o objetivo de propor um alargamento das noções e possibilitar olhares outros sobre a dicotomia teoria e prática e sobre as noções de experiência, de reflexão, de conhecimento e de sujeito que dão suporte às teorias atuais de educação no campo da formação docente. O cenário In natura é composto por textos que têm por objetivo pensar a experiência de formação como atravessamento de “forças”, linhas de fuga às forças estabelecidas e como processo de invenção do professor. Nesse sentido, inicia-se uma discussão, acerca da experiência da escrita ou escrita da experiência como possibilidade de formação. O último cenário, Invenire, é composto pelas considerações finais. / This work is a study about the formation of teachers of mathematics as formation of experience. The notions of experience and of reflection present in the educational literature about teacher formation are questioned here, mainly the theory of reflective teacher as in Schön’s propositions of reflective practitioner and to Tardif’s propositions of necessary teaching knowledge, sponsored by John Dewey’s philosophy. The notions of knowledge and subject that are subjacent to these theories are also discussed. For doing so, this dissertation is divided into scenarios. The first scenario, named Marcas (Marks) presents the notions of experience as it is known in school environments and describes the fluxes involved in order to permit the comprehension of the notions of experience and formation in this research. The scenario named In vitro is made up of texts which discuss the notions of experience that are present in present educational theories about teacher formation. In this scenario some displacements are introduced aiming at deconstructing the crystallized territory in teacher formation. The objective of these displacements is to enlarge the notions presented and to allow different views about the dichotomy theory and practice, the notions of experience, the notions of reflection and the notions of knowledge and subject upon which the present educational theories of teacher formation stand. The scenario In natura is composed by texts which have as objective to think about the experience of formation as a crossroads of ‘forces’, as lines of escape from established forces, and as process of inventing the teacher. Therefore, a discussion about experiencing the writing or the writing of experience as a possibility of formation is started. The last scenario Invenire is dedicated to the final discussion and considerations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/2943 |
| Date | 12 March 2010 |
| Creators | Oliveira, Marta Elaine de |
| Contributors | Clareto, Sônia Maria, Rodrigues, Carla Gonçalves, Anastacio, Maria Queiroga Amoroso, Detoni, Adlai Ralph, Lemgruber, Marcio Silveira |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.013 seconds