Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-18T15:02:20Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Maria Alice Moreira Silva.pdf: 1209855 bytes, checksum: e0c86b8da13f66650a6f76d2c0a5b564 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-02-07T18:40:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Maria Alice Moreira Silva.pdf: 1209855 bytes, checksum: e0c86b8da13f66650a6f76d2c0a5b564 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T18:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Maria Alice Moreira Silva.pdf: 1209855 bytes, checksum: e0c86b8da13f66650a6f76d2c0a5b564 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2015-08-19 / This work investigated the possibility to education based on the principles of ethic alterity – opening a space in the educational experience that enables the proximity with the other and the respect to the different, before any preoccupation with the transmission of curricular subjects, all based on technical dimensions. In its theoretical referential, this study is based on the thoughts of the following authors: Levinas (1906-1995) specially, whose concepts of education have their roots on the integration with the other through an ethic of acceptance and respect towards alterity; Freire (1921-1997), whose thinking is marked by the search of a school with active and interacting students through dialog; Bahktin (1895-1975) for his preoccupation with the self and the others, in the search of an ethic that could favor the implementation of an education raised from the principles of consideration to the alterity. The guidelines were based on the verification of teachers of a private large-sized college, considering the following: 1. to be possible, and in what way, to educate under the perspective of consideration of the ethic alterity; 2. whether those professors noticed interactivities between students and their professors and if they comprehended that interactivity as a necessity to the self and the exacerbation of the same self, that one can observe in human relations; 3. if they considered that interactivity as a resource that enables the consideration to the otherness in the educational process. The research method used to achieve the objectives of this investigation was the qualitative approach, the most appropriate to the interaction perspective. The data collection of this investigation occurred among five professors, the subjects of this research, as regards to the educational relation between the self and the other through guideline questions based on the reflection about educational experiences of the hereby researcher together with the assumptions of the thinkers upon whom the theoretical roots of this paper are based. The analysis showed that all the interviewees comprehended the interaction as a resource that enables the consideration to the alterity on the educational process. They signalized that the role of the institution, either collaborative or not, should be considered with all respect to the diversity, as well as the ethical and moral roots, together with the acting of the self. This possibility was conditional upon the preparation of the professor, their provided experience on students‟ sensitization and their role as a model to their students. The data recorded and analyzed have brought new queries. They suggest new researches and the challenge to broad this subject of study, giving it a continuity, nevertheless looking forward to the possibility of professors and institutions to teaching under the ethic of consideration to the alterity. / Esta Tese investigou a possibilidade de educar sob os princípios da alteridade ética, – a abertura de um espaço na experiência educativa que ofereça a aproximação junto ao outro, o respeito ao diverso, antes de qualquer preocupação com a transmissão de conteúdos curriculares, alicerçados em dimensões técnicas. Em seu referencial teórico, este estudo fundamentou-se no pensamento de alguns autores, dentre os quais: Lèvinas (1906-1995), especialmente, que concebe a Educação a partir de um ensino que se baseie na interação com o outro por meio de uma Ética de acolhimento e respeito à alteridade; Freire (1921-1997), cujo pensamento é marcado pela busca de uma escola com alunos ativos e em interação por meio do diálogo; e Bakhtin (1895-1975), pela preocupação manifesta com o eu e o com outro, na busca de uma ética que possa favorecer a implantação de uma educação pautada em princípios de consideração à alteridade. Os objetivos deste trabalho foram verificar se professores, do Curso de Pedagogia de uma universidade privada de grande porte, consideravam: 1) ser possível, e de que forma, educar sob a perspectiva de consideração à alteridade ética; 2) se esses professores notavam interatividade nas relações entre professores e alunos e se compreendiam a interatividade como necessidade diante do individualismo e da exacerbação do eu, observáveis nas relações humanas; 3) se consideravam a interatividade um recurso que possibilita a consideração à alteridade no processo educacional. A modalidade de pesquisa utilizada para alcançar os objetivos desta investigação foi a abordagem qualitativa, por ser mais apropriada à perspectiva interacionista. A coleta de dados da investigação ocorreu com os sujeitos de pesquisa, cinco professores, por meio de entrevistas com perguntas diretrizes fundamentadas na reflexão sobre as experiências educacionais da pesquisadora e dos pressupostos de pensadores e estudiosos da fundamentação teórica, no que se refere à relação eu-outro em situações educacionais. A análise mostrou que os entrevistados, na totalidade, compreendem a interatividade como um recurso que torna possível a consideração à alteridade no processo educacional. Assinalaram que o papel da instituição, que pode ser colaborativo ou não, deve ser considerado, bem como a formação ética e moral e o agir de cada um, com os alunos, respeitando a diversidade. Condicionou-se essa possibilidade ao preparo do professor, à sua experiência prévia na sensibilização dos alunos e ao exemplo dado por ele mesmo aos seus alunos. Os dados registrados e analisados – ao esperar da instituição e do professor a possibilidade de educar sob a perspectiva ética de consideração à alteridade – trouxeram novas perguntas que sugerem outras pesquisas e o desafio de ampliar esse tema de estudo, dando-lhe continuidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/3039 |
| Date | 19 August 2015 |
| Creators | Silva, Maria Alice Moreira |
| Contributors | Masini, Elcie Aparecida Fortes Salzano, Bueno, Marcelo Martins, Caldas, Roseli Fernandes Lins, Pagnez, Karina Soledad Maldonado Molina, Ribeiro, José Maria Gonçalves da Silva |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Educação, Arte e História da Cultura, UPM, Brasil, Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds