Syftet med studien är att utveckla kunskap om hur systematiskt kvalitetsarbete realiseras av förskollärarna i relation till en lokal styrkedja. Utifrån ett läroplansteoretiskt perspektiv undersöks den transformering av policy-uppdraget som sker i en lokal styrkedja med ett flertal policy-aktörer. Studieobjektet är det dokumenterade arbete som utförs i en lokal styrkedja och den utvärdering som görs på olika nivåer i styrkedjan. Bakgrunden till studien utgår från att det allt mer decentraliserade skolsystemet i Sverige tenderar att påverka i detta fall förskollärarnas särskilda ansvar för att utveckla verksamheten i linje med sin tolkning av uppdraget. Genom att fler nivåer tillkommer på realiseringsarenan ökar antalet aktörer som är inblandade i tolkning av uppdrag och kvalitetsbegreppet. Just förskollärarnas roll i detta system är det som studien fokuserar på. Studien utgår från ett antal övergripande teoretiska utgångspunkter; läroplansteori, språkhandlingar som redskap för styrning samt förskollärare som aktiva aktörer i implementering av policy. I det konkreta analysarbetet kommer teoretiska perspektiv på och aspekter av kvalitet ligga som grund. För att genomföra studien har en dokumentanalys gjorts av dokument (kallat utvärdering, verksamhetsanalys, kvalitetsrapport) på skilda nivåer i en utvald lokal styrkedja. Förskollärarnas utvärdering av kärnverksamheten har varit utgångspunkten och huvudfokus, och analysen har fokuserat vilka perspektiv på och aspekter av kvalitet som varit framträdande. Resultatet av den analysen har därefter varit utgångspunkt i en jämförande analys av skrivningar i resterande dokument i styrkedjan. Studiens resultat visar att förskollärarna i stor utsträckning beskriver kvalitet i verksamheten med tydligt fokus på relationellt samspel och att de värderar pedagogiska relationer högt. Resultatet visar även att på strategisk nivå i styrkedjan värderas ämneskunskap och konkreta, mätbara effekter av undervisningen högt. Förskollärarnas utsagor får däremot en mycket liten genomslagskraft i styrkedjan. En slutsats som kan dras är att ett systematiskt kvalitetsarbete med flera aktörer ökar antalet tolkningar av uppdraget och att lokal centralisering riskerar att minska förskollärarnas autonomi. / This essay develops knowledge about how preschool teachers realize the systematic quality work, in relation to a local governing chain. From a curriculum theoretical perspective, the study examines the transformation of the policy assignment that takes place in a local governing chain, with a number of policy actors. The study object is the documented work conducted in a local governing chain, and the evaluation performed at different levels in the governing chain. The essay relates to the fact that the increasingly decentralized school system in Sweden tends to affect, in this case the preschool teachers, special responsibility to develop their practice in line with their interpretation of their assignment. With an increasing number of levels in the realization arena, the number of actors involved in the interpretation of assignments and the concept of quality increases. The study focuses on the preschool teachers' professional role in this system. From a curriculum theory perspective, this study explores the preschool teachers' agency and professional autonomy in order to visualize different dimensions and aspects of pedagogical quality. A document analysis was made of the written systematic quality work (named evaluation, activity analysis, quality report) at different levels in a selected local governing chain. The starting point is the preschool teachers' evaluation of their practice. The initial analysis focused on identifying and characterizing the most prominent perspectives and aspects of quality in the preschool teacher’s evaluation, compared with a comparative analysis of the remaining documents in the governing chain. The results show that preschool teachers mainly describe quality with a clear focus on relational interaction and that they value educational relationships highly. The result also shows that at the strategic level in the governing chain, subject knowledge and concrete, measurable effects of teaching are highly valued. The preschool teachers' statements, on the other hand, have very little impact in the governing chain. One main conclusion from this study is that systematic quality work with several actors increases the number of interpretations of the core assignment and that local centralization risks reducing the autonomy of preschool teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-412326 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Brunner Cederlund, Anna |
| Publisher | Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Forum för samverkan, Fakulteten för utbildningsvetenskaper |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
Page generated in 0.0024 seconds