Bråktal visar sig i fler aundersökningar vara ett av de mest problematiska områden för elever att lära. Flera forskare menar att detta beror på att bråktal inte är lika vanligt förekommande i vardagssituationer längre. De är dock viktiga och de tidiga prestationerna inom bråktal korrelerar med allmänna matematiska kunskaper senare i skolåren. För att förvärva kunskaper inom bråkområdet är förståelse viktig och genom att arbeta med begreppsförmågan kommer förståelse också att uppstå. Detta görs inledningsvis genom att låta eleverna möta bråktal genom olika former och representationsformer för att sedan slussa över dem till symboler. Genom att analysera hur läraren presenterar bråkbegreppet i mellanstadiet och hur undervisningen planeras utifrån läromedel och konkreta material kan förståelse skapas för varför bråktal visar sig problematiskt för så många.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-64549 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Magnusson, Lars |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för matematik (MA) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds