CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo investiga a constituiÃÃo do ser professor com base no percurso de formaÃÃo e trabalho. Desse modo, visa a analisar como as experiÃncias vivenciadas como estudante na escola, na formaÃÃo inicial, na prÃtica pedagÃgica e nas atividades formativas, assim como as mudanÃas no Ãmbito pessoal e profissional que foram acontecendo durante essa trajetÃria, especialmente com relaÃÃo Ãs prÃticas docentes, contribuÃram na constituiÃÃo de si como professores. O estudo parte da compreensÃo de que a formaÃÃo docente à um continuum, majorante, e que acontece em diferentes tempos e espaÃos, especialmente durante a atuaÃÃo no contexto de trabalho. Foram consideradas trÃs categorias de anÃlise â reflexÃo, desenvolvimento profissional/mudanÃas e autonomia â, conceitos intrÃnsecos à perspectiva da formaÃÃo contÃnua, baseando-se principalmente nos estudos de NÃvoa (1995), ImbernÃn (2010), Formosinho (2009), Pimenta (2002), Giroux (1997), Contreras (2002) e Freire (1996). A pesquisa, de abordagem qualitativa com narrativas sobre histÃria de vida, foi realizada com cinco professoras da educaÃÃo bÃsica da rede pÃblica de ensino do Estado do Cearà que fizeram o Curso de EspecializaÃÃo em Metodologias do Ensino das CiÃncias Humanas e Sociais. A iniciativa envolveu coleta de dados primÃrios mediante a realizaÃÃo de entrevistas semiestruturadas, realizadas com essas docentes no perÃodo de outubro de 2011 a fevereiro de 2012 e analisadas juntamente com o memorial produzido por elas como trabalho de conclusÃo de curso. Com suporte nas falas e nas reflexÃes impressas no memorial, foi possÃvel perceber que as vivÃncias como alunas da educaÃÃo bÃsica norteiam parte da prÃtica docente das professoras, buscando reproduzir o que foi considerado bom e evitar o que identificaram como ruim, seja no âeducar/ensinarâ, seja no âcuidarâ. As docentes que tiveram experiÃncias de ensino anteriores ao ingresso em um curso de formaÃÃo inicial revelaram que estas contribuÃram valiosamente para a escolha da profissÃo. Ressaltam a formaÃÃo inicial como um dos mais importantes momentos do percurso formativo, pois entraram em contato com as teorias que fundamentam suas prÃticas. Defendem, todavia, a ideia de que a sala de aula à o principal espaÃo de formaÃÃo do professor. Com relaÃÃo Ãs aÃÃes de formaÃÃo, destacam as que envolvem o compartilhamento de saberes e experiÃncias entre os pares e discutem questÃes inerentes ao cotidiano da escola e da sala de aula. As professoras que participaram desta pesquisa demonstraram conceber a formaÃÃo como um processo. Para elas, as mudanÃas ocorrentes em suas prÃticas foram fruto de suas observaÃÃes e percepÃÃes em momentos de reflexÃo, de suas experiÃncias de vida e das aprendizagens obtidas. Com efeito, com origem em novas reflexÃes e ou novas experiÃncias, podem acontecer outros processos de mudanÃas, em virtude da educaÃÃo que se quer, do aluno que se pretende, da escola que se intenta e do patamar profissional que se tenciona alcanÃar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:6104 |
| Date | 29 November 2012 |
| Creators | Rosana Maria Cavalcanti Soares |
| Contributors | Carmensita Matos Braga Passos, Maria Socorro Lucena Lima, Idevaldo da Silva BodiÃo |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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