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Previous issue date: 2010-09-10 / The Meaning of Education in Martin Buber addresses the need for the teacher-student
relationship in school now to go beyond the educational field entering the field of
dialogue, envisioning the transformation of classrooms into small communities that will
amount to a larger community: the community-above social. This phenomenon can be
accomplished through dialogue, which encompasses the main elements of inter-human:
authenticity, presence, openness and genuine conversation. These aspects are
constitutor of Buber's dialogic philosophy behind that, in essence, a considerable
concern about the human sphere of relationships, shattered by the objectification of
man in modern times. The philosopher's meeting sees the man as an inherently
relational, within this perspective, the upgrade of its existence is effected through the
first two words that express two forms of man is put before the world and ahead on
others. In the word-first I-Thou man enters into a relationship, the word-I-it principle he
experiments the other or the world they are. According to Buber, there is a
predominance of one of the words, since both are necessary for the consummation of
human existence. However, in modernity, buoyed by rising industrial capitalism, man
has focused increasingly on relations with his neighbor, causing the detachment and the
consequent loneliness. For Buber, the man experiences a genuine process of
dehumanization. Jewish faithful to Martin Buber Hasidism removes the elements of this
doctrine for much of his reflections. Thus, the I-Thou relationship is openness to the
relationship with the eternal Thou - God. According to this thinker to each edge of the Tu
the man glimpses the eternal. An idea which conceives of human existence in connection
with the absolute. The more a man turns away from his neighbor, the more it moves
away from the eternal Thou, needing to rediscover each other and therefore with the
Divine, to redeem his humanity. Buber not only conceives of God as a principle or as an
idea, but as' person 'who enters a direct relation to men "through creative acts, revealing
and liberating'. Once exposed, in reflection buberiana modernity is characterized
primarily by the eclipse of God, yet eternal You definitely did not disappear, it's just
hidden in the light of the excessive objectification that man has succumbed. In fact it is in
man can only be redeemed through conversion or through the formation of character.
The character is the object of education, the educational function is the formation of
character and meaning of education is life in the community. In this view, the teacher
assumes a place of considerable importance, the influence of his word and his actions
genuinely dialogical, the formation of the characters that will be the new community,
whose purpose is the true Life. Life in the community is way by which men can build a
legitimate relationship between humans disclaims any interests other than a life lived in
community. / O Sentido da Educação em Martin Buber contempla a necessidade de a relação professoraluno
na escola atual ir além do campo pedagógico adentrando o campo dialógico,
vislumbrando a transformação das salas de aula em pequenas comunidades que
ascenderão para uma comunidade maior: a comunidade supra-social. Tal fenômeno
poderá ser efetivado por meio do diálogo, que encerra em si os principais elementos do
inter-humano: a autenticidade, a presença, a abertura e a conversação genuína. Estes
aspectos são constituidores da filosofia dialógica de Buber que trás, em sua essência,
uma considerável preocupação com a esfera humana das relações, esfacelada pela
coisificação do homem na modernidade. O filósofo do encontro concebe o homem como
um ser inerentemente relacional; dentro dessa perspectiva, a atualização da sua
existência é efetivada por meio de duas palavras-princípio que traduzem duas formas de
o homem se colocar frente ao mundo e frente ao seu semelhante. Na palavra-princípio
Eu-Tu o homem entra em relação; na palavra-princípio Eu-Isso ele experimenta o outro
ou o mundo em que está. Segundo Buber, não há o predomínio de uma das palavras,
visto que ambas são necessárias para a consumação da existência humana. Entretanto,
na modernidade, balizada pelo crescente capitalismo industrial, o homem tem
objetivado cada vez mais a relações com seu semelhante, ocasionando o distanciamento
e a consequente solidão. Para Buber, o homem vivencia um verdadeiro processo de
desumanização. Judeu fiel ao hassidismo Martin Buber retira dessa doutrina os
elementos para grande parte de suas reflexões. Dessa forma, a relação Eu-Tu é a
abertura para a relação com o Tu eterno Deus. De acordo com este pensador a cada
orla do Tu o homem vislumbra o Tu eterno. Ideia esta que concebe a existência humana
em conexão com o absoluto. Quanto mais o homem se afasta do seu semelhante, mais ele
se afasta do Tu eterno, necessitando do reencontro com o outro e, em consequência com
o divino, para resgatar sua humanidade. Buber não concebe Deus somente como um
princípio nem como uma ideia, mas também como Pessoa que entra numa relação
imediata com os homens através de atos criadores, reveladores e libertadores . Assim
exposto, na reflexão buberiana a modernidade se caracteriza fundamentalmente, pelo
eclipse de Deus, contudo o Tu eterno não desapareceu definitivamente, apenas está
oculto em função da objetivação excessiva a que o homem tem sido sucumbido. Na
realidade em que se encontra o homem somente poderá ser resgatado por intermédio
da conversão, ou por intermédio da formação do caráter. O caráter é o objeto da
educação, a função educadora é a formação do caráter e o sentido da educação é a vida
na comunidade. Nessa visão, o professor assume um lugar significativamente
importante, o de influenciar com sua palavra e com suas ações genuinamente dialógicas,
a formação dos caracteres que irão constituir a nova comunidade, cuja finalidade é a
verdadeira Vida. A vida na comunidade é maneira pela qual os homens poderão edificar
a legítima relação inter-humana isenta de quaisquer interesses que não sejam uma vida
vivida comunitariamente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1273 |
| Date | 10 September 2010 |
| Creators | Parreira, Gizele Geralda |
| Contributors | Roure, Glacy Queirós de, Holanda, Adriano Furtado, Ternes, José |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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