<p>Anledningen till att jag vallt detta ämne som examensarbete, är att jag under mina praktiker som lärarkandidat i läsår 1-3, upplevt NO-undervisingen så gott som obefintlig. Jag blev därför nyfiken på vad lärare i läsår 1-3 har för pedagogisk grundsyn på NO-ämnet i skolan? Vilket innehåll och arbetssätt deras NO-undervisning har och varför? </p><p>Jag har genom intervjuer och litteratur försökt besvara ovanstående frågor. Intervjudelen är grunden i arbetet och litteraturen är tänkt som en fördjupning och förklaring till intervjudelen. Jag har intervjuat fyra lärare från fyra skolor. </p><p>Det jag har kommit fram till är att NO förmedlar kunskaper om omvärlden och miljövård till eleverna. NO-ämnet har hög status hos lärarna i undersökningen men läsning, skrivning och räkning prioriteras ielevens tidiga skolår. Forskarna trycker på det viktiga i att börja tidigt med NO-undervisningen i skolan. Lärarna tar läroplanen och kursplanen i anspråk då de planerar innehåll och arbetssätt i undervisningen. Innehållet i NO-undervisningen varierar mycket ute på skolorna, men biologi dominerar över fysik och kemi på tre av fyra skolor. Variation och ve´tenskaplig undervisning är två grundpelare i arbetssätt som används i undervisningen på intevjuskolorna. Alternativa pedagogiker är vanligt. Alla skolorna i undersökningen deltog minst i ett projekt, där de använder sig av alternativa pedagogiker, som t ex NTA, Bifrostteman, utomhuspedagogiska miljöprojekt och naturdagar, EU-projekt och Idétorg.</p>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA/oai:DiVA.org:liu-955 |
| Date | January 2001 |
| Creators | Egelstig, Susanna |
| Publisher | Linköping University, Department of Educational Science (IUV), Institutionen för utbildningsvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, text |
Page generated in 0.0018 seconds