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Previous issue date: 2009-12-01 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Oral genres integrate one of the directives proposed by Portuguese PCNs. However,
many teachers face great difficulty in dealing with it. Oral genres seem to have been
considered a secondary teaching practice in Brazilian schools. There are few theoretical
references to the development of pedagogic practices that utilize this genre.
In order to improve teaching using oral genres, this study analyzed a classroom debate
with sixth grade students during a Portuguese language class, presenting a didactic
sequence for the teaching of this gender. Our aim was to analyze student interaction
during the debate and which linguistic elements were used by the students and by the
teacher-moderator.
This work is based on socio-interactive speech (BAKHTIN, 2002; BRONCKART, 1999,
2007); interaction through language (KOCH, 2000); oral and written characteristics
(MARCUSHI, 2007a); the importance of oral genres in the classroom and the
development of didactic sequences (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004a, 2004b; DOLZ,
NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004; the characteristics of classroom debates
(RIBEIRO, 2009).
This study showed that, generally, elementary school teachers face difficulty in using
oral genres in the classroom. We concluded that the students were not being correctly
oriented to interact in this genre, because they could not explore adequately the
linguistic elements that lead to a more comprehensive interaction. The teacher would
have had better results have if he would have started from a didactic sequence / O ensino com gêneros orais vigora como uma das diretrizes propostas pelos PCN de
Língua Portuguesa. Entretanto, muitos professores ainda têm sérias dificuldades em
lidar com essa modalidade, que parece ser relegada a segundo plano nas escolas do
País. São poucas as referências teóricas sobre o desenvolvimento de práticas
pedagógicas com esse gênero.
No intuito de contribuirmos para o aprimoramento das aulas com gêneros orais,
verificamos, neste trabalho, como o gênero debate em sala de aula foi utilizado em uma
aula de Língua Portuguesa, na 6ª série do Ensino Fundamental, e apresentamos uma
sequência didática para o ensino desse gênero. Nosso foco foi o de observar como se
instaurou a interação no debate e quais foram os elementos linguísticos utilizados pelos
alunos e pela professora-mediadora no processo interacional.
Para tanto, embasamos-nos em estudos sobre sociointeracionismo discursivo
(BAKHTIN, 2002; BRONCKART, 2007); interação pela linguagem (KOCH, 2000);
características da oralidade e da escrita (MARCUSCHI, 2007a); importância dos
gêneros orais em sala de aula e desenvolvimento de sequência didática (DOLZ &
SCHNEUWLY, 2004a, 2004b; DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004);
características do gênero debate em sala de aula (RIBEIRO, 2009), entre outros.
O trabalho revelou que, de modo geral, os professores no Ensino Fundamental sentem
dificuldades para trabalhar com o gênero oral. Em nossas observações, constatamos
que os alunos não são devidamente orientados para interagir nesse gênero, por não
conseguirem explorar adequadamente os elementos linguísticos que levam a uma
interação mais significativa. Possivelmente, o professor teria alcançado melhores
resultados se tivesse partido de uma sequência didática
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14610 |
| Date | 01 December 2009 |
| Creators | Gonçalves, Luciana Fabíola |
| Contributors | Bastos, Neusa Barbosa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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