Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-11-20T10:19:20Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Maria Virginia Lopes Viana Esteves - 2015.pdf: 1155125 bytes, checksum: 8fbccc6bb69c62fcdfb7ed9faf0d5506 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-20T12:43:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Maria Virginia Lopes Viana Esteves - 2015.pdf: 1155125 bytes, checksum: 8fbccc6bb69c62fcdfb7ed9faf0d5506 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:43:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Maria Virginia Lopes Viana Esteves - 2015.pdf: 1155125 bytes, checksum: 8fbccc6bb69c62fcdfb7ed9faf0d5506 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2015-05-29 / This dissertation aims to reflect on the teaching understanding of the pedagogical work with
oral genres, as well as observe and analyze the literacy practices that effectively take place in
the classroom. Considers that a language concept based on social interaction can not neglect
the development of oral literacy practices, constituted in different genres, guaranteed the
relevance of research: what is the understanding that teachers have of these genres and need to
develop these in room class? This content is provided in the reference curricula and go to the
planning and didactic sequences? As the oral activities are linked with the linguistic analysis?
What theoretical and methodological principles governing these practices? What relationship
do teachers interviewed established between the development of oral genres and improving
the oral proficiency of students? What genre would be most appropriate for each level of
education? The theoretical framework was based on the theory of genres of Bakhtin (2003),
reflections on literacy developed by Street (1995), Kleiman (1995), Rojo (2001) as well as the
analysis of the links between oral and written by Marcuschi (2011), studies on teaching
sequences Schneuwly and Dolz (2011) and other authors.This work is an ethnographic case
study and was developed in six public schools of the state of Goiás. As a result of the study,
we observed a binding concept of oral genre with the idea of oral participation. We also note
that after nearly three decades of implementation of oral genres in official documents such as
the National Curriculum Parameters, the teaching of these is not a pedagogical practice
regularly targeted and sustained by the curricula. From the results obtained, it was possible to
describe and reflect on the difficulties, confrontations and also on the successful practices of
teachers. / Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a compreensão docente acerca do trabalho
pedagógico com gêneros orais, como também observar e analisar as práticas de letramento
que efetivamente se realizam em sala de aula. Considerar que uma concepção de língua
centrada na interação social não pode negligenciar o desenvolvimento de práticas de
letramento oral, constituídas em diferentes gêneros, garantiu a relevância de se pesquisar: qual
o entendimento que professores têm destes gêneros e da necessidade do desenvolvimento
destes em sala de aula? Estes conteúdos estão previstos nos currículos de referência e vão para
os planejamentos e sequências didáticas? Como as atividades orais se articulam com a análise
linguística? Que princípios teórico-metodológicos orientam essas práticas? Que relação os
professores entrevistados estabelecem entre o desenvolvimento de gêneros orais e a melhoria
da proficiência oral dos alunos? Quais gêneros seriam mais indicados para cada nível de
ensino?A fundamentação teórica teve como base a teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin
(2003), as reflexões sobre letramento desenvolvidas por Street (1995), Kleiman (1995), Rojo
(2001) assim como a análise das relações estabelecidas entre oralidade e escrita por
Marcuschi (2011), os estudos sobre sequências didáticas de Schneuwly e Dolz (2011) entre
outros autores. Este trabalho é um estudo de caso de cunho etnográfico e foi desenvolvido em
seis escolas públicas da rede estadual de Goiás. Como resultado, observamos uma vinculação
do conceito de gênero oral com a ideia de participação oral. Constatamos também que depois
de quase duas décadas de implantação dos gêneros orais em documentos oficiais como os
Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino destes ainda não é uma prática pedagógica
regularmente orientada e sustentada pelas grades curriculares. A partir dos resultados obtidos,
foi possível descrever e refletir sobre as dificuldades, enfrentamentos e também sobre as
práticas bem sucedidas dos docentes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4937 |
| Date | 29 May 2015 |
| Creators | Esteves, Maria Virgínia Lopes Viana |
| Contributors | Souza, Agostinho Potenciano de, Costa, Alexandre, Souza, Agostinho Potenciano de, Costa, Alexandre, Sousa Filho, Sinval Martins de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783 |
Page generated in 0.0139 seconds