The purpose of this study is to contribute to the increase of knowledge about how the didactic model “organizing purposes” can be utilized within a preschool environment, as support in didactic analysis and design of exploratory teaching of the chemistry concepts: mixing and separating. In this study we have implemented the research approach action research and within this framework exemplified how the didactic model organizing purposes can be used as support in the planning, implementation, and evaluation of teaching. We will study this with the help of our teaching activity that is based on “geggamoja”. Based on this, we have together with children in the age of four to five years old completed two teaching cycles and started a third cycle. We’ve systematically planned, acted, observed and reflected on the teaching design with the help of the conceptual apparatus that establish the didactical model organizing purposes: ultimate purposes, proximate purposes, end-in-view and continuity. The data for the analysis and evaluation of the teaching design was collected through observation, sound recordings and field notes of the teaching cycles that took place. The results of this study show that the model organizing purposes acted as support in making improvements. The conceptual apparatus also proved to give support in analyzing, evaluating and improving a teaching activity. To make learning meaningful and understandable for the children participating, and as a result contribute to their knowledge development. Our conclusion of this study is that educators can use organizing purposes as support in systematically improving the quality of teaching chemistry in early childhood education. / Syftet med denna studie är att öka kunskapen om hur den didaktiska modellen organiserande syften kan användas som stöd för didaktisk analys och design av en utforskande undervisning i förskola kring kemibegreppen blanda och separera. Vi har använt oss av aktionsforskning som forskningsansats och inom ramen för detta gjort en didaktisk modellering där vi exemplifierat hur organiserande syften kan användas som stöd i planering, genomförande och utvärdering av undervisning. Detta genom vår undervisningsaktivitet som tar utgångspunkt i geggamoja. Utifrån detta har vi tillsammans med fyra- till femåringar genomfört två undervisningscyklar och påbörjat en tredje. Vi har systematiskt planerat, agerat, observerat och reflekterat med hjälp av begreppsapparaten som utgör den didaktiska modellen organiserande syften: övergripande syfte, närliggande syfte, mål-i-sikte och kontinuitet. Insamlingen av data för analys och utvärdering av undervisningsdesignen i syftet att förbättra designen skedde genom observation, ljudinspelning och fältanteckningar under undervisningsaktiviteterna. I resultatet framkommer det att modellen organiserande syften var ett stöd för att göra förbättringar och att begreppsapparaten var ett stöd i analysen, då man skulle utvärdera och förbättra en undervisningsaktivitet. Det vill säga så att undervisningsaktiviteten blir begriplig och meningsfull för alla barn som deltar och på så sätt bidrar till deras kunskapsutveckling. Vår slutsats är att den didaktiska modellen organiserande syften kan vara ett stöd för förskollärare att på ett systematiskt sätt utveckla undervisningens kvalité i ämnet kemi i förskolan.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-88550 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Fahlgren, Lina, Jansson, Sara |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds