Två forskargrupper utvecklade, oberoende av varandra, två olika teoretiska ramverk som bygger på användandet av variation och invarians. Det ena ramverket, variationsteorin, grundas i att se skillnader genom variation. Det andra ramverket, bianshi, grundas i att se likheter genom variation. Syftet med denna studie är att undersöka om bianshi kan användas i en cyklisk interventionsstudie för att utveckla matematikundervisning. Syftet uppfylls genom att besvara följande forskningsfrågor: hur påverkas planeringsprocessen när bianshi används som teoretiskt ramverk (istället för variationsteorin) i en interventionsstudie med komponenter från learning study? och hur ställer sig bianshi som teoretiskt ramverk i förhållande till variationsteorin i en interventionsstudie med komponenter från learning study? Studien baseras på två cykliska interventionsstudier med komponenter från learning study, en med variationsteorin som utgångspunkt och en med bianshi som utgångspunkt. Variationsteorin har tidigare visat sig vara väl fungerande i sådana arrangemang. För att kunna använda bianshi i en interventionsstudie har en egen tolkning gjorts av process och undervisning. I de två interventionsstudierna deltog tio respektive tolv elever i årkurs 2. Det matematiska innehållet som behandlas i studien är likhetstecknets betydelse. Resultatet visar att bianshi skulle kunna användas i en interventionsstudie med komponenter från learning study på ett likvärdigt sätt som variationsteorin. Det framkom även en hypotes om att variationsteorin och bianshi skulle kunna användas som ett integrerat ramverk i en interventionsstudie. / Two groups of researchers, independent from each other, developed two different theoretical frameworks describing the use of variation and invariance. One framework, the variation theory, is based on seeing differences through variation. The other framework, bianshi, is based on seeing similarities through variation. The aim of this study is to investigate if bianshi can be used in a cyclical intervention study to develop mathematics teaching. The aim is fulfilled by answering the following research questions: how is the planning process affected when bianshi is used as a theoretical framework (instead of variation theory) in an intervention study with components from learning study? and how does bianshi work as a theoretical framework compared to variation theory in an intervention study with components from learning study? The study is based on two cyclical intervention studies with components from learning study, one using variation theory and one using bianshi. Variation theory has previously been shown to be well-functioning in such arrangements. To be able to use bianshi in an intervention study, we have made an interpretation of the process for analysis and lesson planning. In the two intervention studies, ten and twelve students respectively in grade 2 participated. The mathematical content addressed in the study is the meaning of the equal sign. The results show that bianshi could be used in an intervention study with components from learning study just as effectively as the variation theory. A hypothesis also emerged suggesting that the variation theory and bianshi could be used as an integrated framework in an intervention study.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hj-65365 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Grek, Moa, Wiberg, Kajsa |
| Publisher | Jönköping University, Högskolan för lärande och kommunikation |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds