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Previous issue date: 2012-06-19 / Esta pesquisa objetivou verificar se e como a política curricular oficial,
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), apresentada pelo MEC, estava sendo
propagada, via cursos de formação superior de professores desenvolvidos em
experiências de educação a distância. O interesse pela pesquisa se justificou pela
possibilidade dessa modalidade de ensino poder ter se tornado um importante canal
de difusão dessa política. Optamos por realizar uma pesquisa bibliográficodocumental
do texto dos PCN e dos materiais didáticos impressos utilizados por dois
cursos de formação de professores desenvolvidos a distância. Os dados foram
classificados e analisados dentro de 8 categorias: 1) descentralização, autonomia
escolar, corresponsabilização, apelo à participação; 2) desenvolvimento no aluno de
competências e compromisso com a formação para a cidadania; 3) compromisso
político do educador para com os alunos e os resultados; 4) perspectiva
epistemológica; 5) perfil e valorização das competências críticas e reflexivas do
professor; 6) organização dos conteúdos, didática e avaliação; 7) perspectiva
inclusiva; 8) tempo e espaço escolar. Utilizamos como referencial teórico os
conceitos e análises oriundas de estudos sobre os processos de elaboração e
circulação das políticas curriculares desenvolvidos por Stephen BalI, Edil Paiva,
Alice Lopes, Elizabete Macedo e de estudos sobre as políticas de formação de
professores elaborados por Helena Freitas, Marli André, Menga Ludke, Iria
Brzezinski. Cotejamos as análises desses autores com os textos dos PCN e dos
materiais didáticos impressos utilizados pelos cursos de formação selecionados com
a intenção de identificar e analisar os elementos que nos permitissem dizer se as
orientações dos PCN estavam sendo adotadas por esses cursos. Constatamos que
os PCN figuravam nos materiais didáticos dos cursos de forma hibrida e que eram
mais claramente apresentadas no curso da UNIRIO do que no da UFES. / This research aimed at identifying if and how the official curricular policy,
National Curricular Parameters (PCN, in Portuguese), presented by the Education
and Culture Ministry, was being spread, by means of teacher training university
courses in distance education experiences. The interest in the research was justified
by the possibility of such learning method having become an important mans of
divulging such policy. We chose to conduct a bibliographic-documental research of
the PCN text and of the printed didactic material used by two teacher training
courses developed to be taught by distance. The data was classified and catalogued
into 8 categories: 1) decentralization, school autonomy, co-accountability,
participation appeal; 2) development in the student of competencies and commitment
to the formation towards citizenship; 3) political commitment by the educator towards
the students and results; 4) epistemological perspective; 5) profile and valorization of
the teacher’s critical and reflexive competencies; 6) content organization, didactics
and evaluation; 7) inclusive perspective; 8) time and space of the school. We used as
theoretical reference the concepts and analysis originated from studies about the
elaboration and circulation of curricular policies developed by Stephen BalI, Edil
Paiva, Alice Lopes, Elizabete Macedo and from studies about teacher training
policies elaborated by Helena Freitas, Marli André, Menga Ludke, Iria Brzezinski.
We contrasted the analysis of such authors with PCN texts and printed didactic
material used by the selected teacher training courses with the intent of identifying
and analyzing the elements which would allow us to affirm if the PCN guidelines were
being adopted by such courses. We came to the conclusion that the PCN figurated in
the didactic material in hybrid form and were more clearly present in the course
organized by UNIRIO than in that of UFES.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/2011 |
| Date | 19 June 2012 |
| Creators | Lessa, Paula Batista |
| Contributors | Teixeira, Beatriz de Basto, Bruno, Adriana Rocha, Polon, Thelma Lucia Pinto, Calderano, Maria da Assunção |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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